小学语文阅读风是什么意思

小学语文阅读风是什么意思 小学语文课外阅读怎么辅导，有人说得文言文者得天下？

从2017年开始一系列语文改革&高考改革政策放出时，高考的“语文难”就已经是定势， “得语文者得天下”逐渐成为共识。

就语文学科来说，又是“得阅读者得语文”。

去年9月，全国小学和初中统一使用“部编本”语文教材，主编温儒敏透露：“高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改。

”提高阅读速度：以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到10000字。

增加阅读量：今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的量，比去年悄悄增加了5%~8%。

阅读文章具思辨性、复杂性、扩展性，还专找让考生想不到的领域！颠覆性变化：高中课程将有颠覆性的变化，要学生模仿写诗、写小说、写散文、写戏剧！他在北大举行的写作大赛启动仪式上的一句话更是引发了无数家长的关注和讨论：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”这意味着高考精读模式开启，进入阅读量和答题速度厮杀战场！我们比对2014-2018年各届中高考情况，有几个重大发现：重大发现分数扁平化，考生成绩挨得很近，同分情况比较普遍。

语文成为了“拉分王”！最明显的现象是低段位拼基础，高段位拼语文，阅读写作决定巅峰！中高考的阅读面也在悄悄变化，古典文学、哲学、历史等各类型的内容都有涉及。

可以说现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的水平。

选题方面，四大名著作为中国文学史最具代表性的作品，每年都会出现在小升初、中高考阅读题中，不少孩子因为没有提前读、读懂读透，在这一块更是失分严重。

举个例子，北京卷语文这几年一直在增加阅读量：2014年以前全卷是 6000字左右，以后逐年增加，2017年已经到了8000字以上。

考场阅读采用精读模式：现代文1分钟在150字左右，一篇700-800字的文言文需要10分钟左右，一首古诗词也得5分钟左右，这样合计至少需要55分钟。

加码自然会导致书写量增加，多文本、文言文、古诗词、散文四大阅读题会有7道有4-6分的主观笔答题，其中2道6分左右的笔答题可能需要答150-200字才能答全，这七道题的书写量至少800字起了。

以上的时间预估是针对阅读底子好能保持正常答题进度的孩子，对于语文基础差的孩子可能需要付出多倍的时间，甚至会直接影响到后面的大作文！如果你不想孩子在语文上丢分，最有效的办法就是狠抓阅读，可孩子的阅读该什么时候抓，怎么抓？家长不可忽视的阅读黄金期语文阅读要求越来越高，反观孩子时间又越来越少。

要想孩子不在阅读上吃亏，就得抓住小学黄金期带着孩子提高阅读的广度和深度，提升阅读水平和文学底蕴。

在这里就不得不提中国古典文学的巅峰——四大名著了。

如果让孩子在还有余力和时间的小学阶段阅读四大名著，就能为孩子的阅读和语文考下打下坚实的基础。

越往后四大名著在考试中出现的比例越高，知识点也越来越多，小学阶段不攻克四大名著的话，孩子到了三年级阅读的时间会越来越少，大部分精力都要应对各种学科，再想阅读名著会越来越难。

四大名著题 北京2018年冬季小学语文试卷等上了初中后，孩子每天应付语数外和各种试卷就很吃力了，哪还有余力捧起一本名著去慢慢阅读呢？所以说小学阶段是阅读四大名著的黄金期。

但我们发现，很多家长在引导孩子阅读四大名著上存在一些误区，如果不及早纠正会浪费孩子的时间和精力。

两大常见的四大名著阅读误区第一个是四大名著泛读问题。

孩子阅读四大名著时，由于自身理解能力和拓展知识太多导致时间不够，只能在家长的引导下进行泛读。

百度百科对泛读的解释是：追求对作品的整体理解以及阅读速度，而不注重一些字句的翻译，也不会逐字逐句的理解文章。

也就是说泛读只注重阅读速度和整体理解，并不能完全实现让孩子汲取名著精华的作用。

对应到四大名著来说，泛读让孩子对经典里的人物刻画、情节设置、场景渲染还只是停留在粗略体会和感受，关于一些具体的问题更答不上来。

但人物刻画、情节设置、场景渲染等写作技巧正是名著的精华，对孩子阅读和写作起着关键性的作用，这就要求有一种更高效的方法保证孩子的阅读收获。

精读为主，泛读为辅是最高效的方法。

它让孩子把一本书的结构、写作技巧、情节设置吃透了才能汲取精华，真正做到应对考试，提升语文成绩。

比方说西游记第六回《观音赴会问原因小圣施威降大圣》，讲的是孙悟空和二郎神斗智斗勇，原著中是这么写的：那真君抖擞神威，摇身一变，变得身高万丈，两只手，举着三尖两刃神锋，好便似华山顶上之峰，青脸獠牙，朱红头发，恶狠狠，望大圣着头就砍，这大圣也使神通，变得与二郎身躯一样，嘴脸一般，举一条如意金箍棒，却就如昆仑顶上的擎天之柱，抵住二郎神。

随后二人均变化法相，大显神通。

这段精彩的描述把孙悟空顽劣的猴性表现的淋漓尽致，孩子如果不细细品读是无法感受到这些精华内容的。

第二个是四大名著版本的问题。

这又是一个困扰我们家长的难题，现在市面上有各种版本，连环画版、改编版，到底该给孩子择哪种呢？我问过很多高级语文老师和有经验的妈妈，她们的建议是上了四年级的孩子就一定要读原版的四大名著，而且是选择国家级专业文学出版机构的最好，比如人民文学出版社。

语言是四大名著成为名著的第一要素。

现在的简写版只是讲故事，而失去了语文学习最最关键的内容。

简写版的四大名著并不是和原作者对话，而是阅读别人转述的语言，孩子体会不到文本之美。

看下面这个例子就知道了，改编版把原著中的人物性格刻画、语言风格等精华都舍弃掉了，而这些恰恰是对孩子至关重要的东西。

原著和改编版对比可见精读原版四大名著，孩子才能真正汲取名著精华，攻克考试难题。

问题是对于家长来说，带孩子精读四大名著也有不小的难度，怎么和孩子解释古人用词的惯例？文言文不成文的规定？或者名著里涉及到的文学常识。

交给老师，一些老师专业水平有所欠缺，有些带领精读的也是全班一起学习，效果远不如小班辅导。

看电视、听零星故事学习的名著知识，孩子无法形成相应的知识框架系统，更无法在考试中转化为分数。

难道真的没有办法解决这个问题了吗？当然不是，现在刷爆家长朋友圈的"你好，四大名著“的读写进阶课—— “你好！《西游记》”就非常不错，它能够很好地解决精读问题。

“得语文者得天下”这句话，在今年广为流传。

这句话的直观意义是显然的。

因为语文被国家高度重视，而且从近几年语文分值变化中尤为能体现。

从2018年开始，山东高考中语文从原来的150分提升为180分，中考中语文将由原来的120分提升为150分！语文，是各科当中区分度最大、偶然性最强的一门，对于同学们来讲，一般也是最难以把握，难以捉摸的——与确定性、客观性强的数理化相比，语文学科特有的主观性总使人有几分忌惮。

特别是2013年以来，中高考的整体难度有所下降，用数理化拉开差距变得越来越难，语文的区分作用因此而更加显著。

语文成绩的好坏，在很大程度上决定了总成绩的高低。

这是不言自明的。

但我认为，“得语文者得天下”这句话的含义，还远远不止这么简单。

中/高考的语文试卷虽然只有150分180分，但是语文在中/高考中的作用却远远不止150分/180分。

为什么这么讲呢？首先要搞清楚，语文难在哪里？对于基础牢固的同学而言，字词、句法、诗文的背诵都不是真正的难点，语文最难处莫过于各种阅读（诗词鉴赏、文言文和现代文阅读）和作文（命题作文为主）。

换言之，语文是对考生阅读理解能力和写作表达能力的考验。

问题的关键就出在这里——阅读理解能力和写作表达能力，不仅是语文学科的考察重点，同时也渗透在其他科目的考察当中，而且其他科目的难点，也都与这两种能力有关。

诸君试看——数学：高考数学的绝大多数题目都是有章可循，可以“按照套路出牌”一一解决的，即使是难度较大的“压轴题”解析几何也不过如此。

唯独最后一道“大轴题”防不胜防，没有固定的出题方向，也没有固定的解题套路。

这道“大轴题”承担了数学绝大部分的区分度，它的难点究竟在哪里呢？我认为有三点：读清楚、想清楚、写清楚。

首先，这道题目的题意会比较“绕”，透彻的理解本身就是个问题，许多同学就是因为读题不清而折戟；其次，理解题目之后要把数学推理的过程想清楚，这是不言而喻的；最后，由于推理过程比较复杂，如何把它完整地呈现在纸面上又是一个问题，有些同学明明想清楚了却写不清楚，只能眼睁睁的看着分数从指头缝间溜走，实在可惜。

这三个难点当中，“想清楚”是逻辑思维能力的体现，属于数学的范畴，“读清楚”和“写清楚”则分别体现着阅读理解能力和写作表达能力，因而都与语文有关；英语：英语的难点在于完形填空、阅读的后两篇和作文。

其实，以北京高考的词汇量，同学们看着英语试卷和中文也没什么区别，字面理解实在是不成问题的，因而难点也就在于阅读理解能力（完形填空是一种特殊的阅读理解）和写作表达能力，只不过换了一个载体而已。

物理：物理考试的难点毫无疑问在于最后一道题，与数学类似，这道题的难点也在于“读清楚”（理解物理过程）、“想清楚”（分析与计算）和“写清楚”（将解题过程呈现在试卷上）。

因为读题不清楚和答题不规范而失分的现象，也比比皆是。

化学与生物：化学和生物的难点都在实验题上，因而一并讨论。

实验题的要点就在于整体把握实验的“结构”（这个词的定义，参见上一篇推送《高中生物学的结构》）和准确答题，前者体现阅读能力，后者体现写作能力，从这个意义上看也是在考语文。

特别是生物实验，出题人意图有时十分微妙，理解起来破费周折，对于答题精确性的要求也颇高，因而我记得高三时班里流传着一句话：八十分的生物考试有二十分在考语文。

这虽然是玩笑，但也有一定的道理。

总而言之，对于语文之外的其他各科，其区分度最大的题目也往往是在考验我们的阅读理解能力和写作表达能力，而这两种能力的培养，主要是在语文学科完成的。

因此，说语文是所有科目的“幕后黑手”，一点也不冤枉。

同学们有时候会觉得“我身边语文好的学霸为什么门门都好”，我以为其中奥妙就在这里！那么问题来了：既然这两种能力这么重要，现在如何能够提升这两种能力并把它们运用到各科当中去呢？客观的说，想在短时间内大幅度提升能力实在是不太现实的，但【阅读理解提分公式】通过七年的研究、学生内测、配套教材出版，最终推出了一套适用于小学和初中的语文提分公式可以教你如何在平时的学习和考场上运用这些能力进行标准化答题，教你如何采点给分！那么语文中最难的部门阅读理解和作文怎么考呢？阅读理解考法孩子拿到一篇阅读理解文章我们首先看到的是标题，其次是这篇阅读的材料，材料又分了好几个段落来讲述，接着这几个段落又是如何安排其结构的。

1.简单来说一篇阅读理解关于标题的考点——标题的好处和作用，标题的含义是什么，请你拟写一个标题或者拟写几个小标题；2.接着再考文章的故事内容或者段落内容（考点），题型为请你简要概括全文的内容或变换题型，把学生考蒙了，太难了；3.再考文章的主题，考你的感受。

4.考了这些大的方面再考小的方面，如果是记事类文章就会考你文章的起因经过和结果；如果是记人类，就会考这个人物有怎样的性格特点和精神品质，通过人物的具体事例还有他的语言动作神态心理来体现。

合到中学阶段就是一篇记叙文，都考。

说到阅读理解的概括故事内容，那和作文有没有联系呢？有一次一个家长问我：“为什么孩子写作文总是跑题？”我问她：“孩子是不是平时说一句话时抓不住重点？”她说：“是！”我又问：“孩子的阅读理解题答的怎么样，概括能力是不是不好？”她答：“对，孩子的阅读理解扣分也挺多的。

”我说：“孩子的作文跑题不是说去补作文就能解决的，这也反映出他的思维模式，是一个整体的语文综合素质的体现，而现代文阅读是最能够体现一个学生的语文综合素质的。

往小了说就是看他对全文的概括能力，事实证明后来这位学生概括故事的能力确实是摸不着头脑。

作文考法（作文和阅读理解什么关系？）近几年常考作文类型为命题作文和材料作文，但不管是材料作文还是命题作文，老师说了要先确定一个中心，围绕中心来确定我们这篇文章的题目，然后是文章的结构安排，也就是让我们写提纲。

在阅读理解的方法里，题目的作用有文章线索、写作对象等。

在作文里题目就好比是一条鞭炮的导火线，题目取得好，就好比点燃了那根线，把孩子记忆的闸门炸开了，文思泉涌，非写不可，不吐不快！例如一篇写人作文，就会运用到写人的描写，写人的描写有哪些？阅读理解里都讲过了，外貌描写、肖像描写和语言动作神态心理，这个人物的性格特点是什么？通过哪些具体事例又体现出了人物的性格特点等等写作中所用到的都和语文阅读紧密联系着。

接着到期中到期末测评了，语文放到一张试卷上来看，阅读考察的加点字词、句子含义、人物性格、句子的写作手法等等，我们会发现孩子每一道题都有字，可是没有得分或者说没有全得分，为什么？老师，不是说，写写也给分的么？MY GOD!你写得满满当当，你自信满满，为什么却得分不全或者不得分？原因就是：你答的不是采分点！小学阶段还好，写得多一点即便不在采分点上，还是会老师还是会给你感情分；但是到了初中阶段，全部机器阅卷卷，不管你写得多少，没有采集到得分点，一分不会给你！考试就是这么残酷的孩子们，所以，你从小学就要标准化答题，就要写出老师要的采分点！不要再被迷惑了！那怎样才能够不丢分呢？作为中国首家以“数学化”思维来教语文阅读的教学机构来说，我们历时7年的教研，研究了一套系统成体系的教学方法——公式化教学。

让阅读理解简单化，让孩子做阅读有规律可循。

例如：在考察加点字词题型上，任尔东西南北风的变换题型，我自当坐定稳住拿分！1.体会加点词语在表达上有什么好处（妙处或作用）？2.结合文章（上下文），体会（理解）加点词语的含义。

3.分析句子中加点词语在文中的深刻（深层）含义。

答题公式：本义+语境义+表达效果（作用）本义：解释字词本来的含义语境义：文章中具体所指表达效果：从结构和内容两个方面着手，从生动性、准确性、结构性等角度分析总之，授人以鱼，不如授人以渔。

想让孩子学好语文，不仅是要教给孩子如何读书来提高素养，还要教给孩子正确的答题方法和技巧，在考试中方能游刃有余，挥洒自如。

总结“得语文者得天下”，一方面是因为语文学科本身的难度和区分度，另一方面则是因为语文学科训练的阅读理解能力和写作表达能力渗透在各科最难的题目当中。

而如果有了明确的答题思路和语文阅读理解提分公式后，会让你在以后的语文学习中不再迷惑，除了拥有清晰的答题思路和下笔如有神的能力之外，无它！

就像一千个人对哈姆雷特有一千个解读一样，课外阅读本身没法辅导。

很多人都会侃侃而谈应该如何如何阅读，教了不少方法。

可那就不是阅读了，准确地说是应试技巧了，达不到真正阅读的目的。

俗话说：腹有诗书气自华。

阅读不是为了应试，为了应试的阅读也根本就达不到真正拥有文化底蕴的目的。

大家看到的那些书评之类的东西，都是书评之人主观的臆想。

为什么这么说呢？我有切身的体会。

我学生时代有几篇文章发表在作文书和杂志上。

开始我还不知道，直到有一天我的语文老师高兴地对我说：你的作文发表了，写得真棒。

我看了作文底下的评语和分析，说实话，让我震惊了。

他们写得那些东西，在我写作文的时候根本就没有那么想过，都是书评的老师主观臆断的，一连几篇都是同样的情况。

最后我只能是置之一笑。

有人向我请教的时候我就应付了事，说些言不由衷地趋炎附势的感想而已。

我的一个学生从来不上那些作文或者阅读的辅导班，孩子的父母从孩子一年级的时候就给孩子订了 读者 这个杂志。

一路上来孩子的作文和阅读成绩比那些上了作文，阅读班的同学强很多，每篇文章都能写出彩，水平明显高出其他孩子一大截。

问题中说：有人说得文言文者得天下。

这还是狭隘的从应试这个角度想问题的。

我特别反对小学各个年级给孩子规定什么阅读的书目。

当然这样做初衷是好的，但是你们看看那些规定的书目，有多少是现在孩子们爱看的，更愚蠢的是还要考试。

这就是典型的束缚了孩子的思想，必须要被强行圈到你们规定的套子里来。

有人说这是为了给孩子从小树立正确的人生观。

只要孩子不读反动书籍，先培养孩子们的读书兴趣吧。

你这一规定，本来爱读书的孩子也变得不想读书了。

可悲啊。

家长每天拿出一点时间陪孩子一起读书，不要管他读什么，怎么读，第一步就是要他能够安下心来能够去读。

很多孩子喜欢 阿衰 这本书，我看了看，很适合孩子们的口味。

先要引导孩子爱读，这是第一步。

如果是你们的规定打消了孩子读书的兴趣，这就是犯罪。