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**学校 德育论文 材料 道德教育需要空洞的说教吗？你如何看待学校对学生进行思想品德教育所采取的方式？

空洞的教育是指:只有单纯的理论说教，而没有具体的实践体现。

教育是理论和实践科学的结合，单纯的理论和实践都谈不上科学的教育。

学校的思想品德教育是教育的重中之重，一个孩子没有自己的思想和品德规范，就很难受到别人的信任与尊重，也就很难立足社会，很难有理想的发展！学校的理论课是引领，家庭和社会的生活就是实践。

不要单纯的认为有学校，孩子就可以成才了，不是的。

学校的理论和家庭生活的实践是密不可分的教育系统。

没有理论的引导，在实践中就容易多走弯路，没有生活的实践，理论就流于形式，泛泛而谈，陷于空洞的教育歧途。

所以，家庭教育和学校教育是相互配合，相辅相成的，教育是否流于空洞的形式，家长和老师都有不可推卸的责任。

当你认为教育是空洞的，说明你对孩子的教育是一片空白，也不会得到正真教育的回报。

家长的认知直接导致孩子的认知，代代相传，悲哀何时了！！！！

道德教育需要空洞的说教吗？你如何看学校对学生进行思想品德教育所采用的方式？路过随想道德教育不是靠哪几个机构、哪几个人参与教育或采取什么方式教育能够收到成效的，它应该是一个全环境的、系统的教育工程的管理与运行，才能够得以完成的。

谈得道德教育，就应该了解到人，了解到人就应该从人之初的本性开始进行认识与了解。

这样首先就做到了有的放矢，不然都是表面做文章，得不到真正的解决。

人之初性本什么？历代都有着这样或那样的争论，且争论不下，几千年了，仍然没有结论。

挣不清楚了，干脆说这种争论没有意义，撇开了置之不理。

我认为这是不对的，连是个什么样的根都不知道，怎么能治好叶或茎的病呢？因此，我认为：“人之初，性本私”，因为人出生即初，人出生到三岁是没有记忆的。

那么，看看人从0～3岁的行为就明白了，完全动物的属性，动物的本能，索取的本能，不管不顾的索取满足自我成活的本能，也就是自私的本能（其实这种本能从胚胎在母体内着床就存在了）。

故，“人之初，性本私”。

正因为性本私，所以出生后的人就应该接受教育，这个时候的教育不是知识教育，而是侧重点在道德方面的教育。

通过道德教育来调出人性中的“善”，长时间的道德教育，将这个调出来的“善”在人性中得以固定下来。

用人性中的“善”来抑制人性中的“私”，致使“私”得不到膨胀，只有这样，人性才能自然而然的自律自己，实现积极向善的可喜局面。

人3岁以上，才开始记忆成长与成熟，随着记忆的成熟，思想也开始慢慢地走向成熟。

有了思想，人才能脱离了“低级动物”的称谓，走向“高级动物”。

“低”与“高”不就是取决于思想吗？由此看来，道德教育最佳的时间段，就是现代人最不注意的一个阶段，即幼儿园阶段。

后来虽说把幼儿教育列于了教育范围，但没有充分的认识的这个时期道德教育的重要性。

假使认识了，它也就会将幼儿教育列入“义务教育”的范畴。

反过来，列入了市场经济的营运范畴。

这样看来，把道德教育交给学校来解决，真是难为学校了，学校除了空洞也就只剩下口号了。

有人回提问，原来没有幼儿园这个环节，学校不是一样培养出来了德智体全面发展的学生来吗？对，我不否认。

但是，我想说一句武汉最严厉且不带脏字一句评语：“没有家教”。

让大家体会体会，体会出来了吗？这句话其实很重，一方面指责本人不道德的行为，一方面连带家庭也给带入了家庭没有教养。

这又说明什么问题呢？这说明那个时候虽说没有幼儿园教育，家庭教育是很严峻的，看看很多名人中的“家训”或“家戒”就知道了。

现代人，你要是骂他“没有家教”，他会怎么回答你？他会回答：“没有家教就没有家教，要你管”？通过这段比较，应该有了鉴别了吧。

今天就聊这么多，要想把道德教育全部聊完，不是一两句说得清楚的，故，把学生的道德教育交给学校，学校的位置应该好尴尬，好尴尬的。

个人观点，不见得正确，希望得到指正。

谢谢你的提问！