引导学校构建高效课堂

引导学校构建高效课堂 如何引导学生主动参与教学活动，构建高效课堂如何构建高效课堂浅谈如何优化课堂教学模式，构建高效课堂如何引导学生主动参与教学活动，构建高效课堂

当今世界，教育改革蓬勃兴起，特别是新教材，如何引导学生积极主动参与课堂教学活动，实施新型的教学模式，改革课堂教学，笔者认为应从以下几个方面进行引导。

一、创设情境，激发兴趣 通过创设教学情境，使学生处于特定的环境中，多感官的参加活动，从而达到激发兴趣、获得知识、发展智力的目的，让学生动手 *** 作、直观演示，可以把抽象的东西形象化，让学生在实际观察中掌握知识。

如教学分数1/2和1/4比较大小，让学生拿出同样大的两张长方形纸，一张平均分成两份，一张平均分成4份，各取其中的一份是1/2和1/4，通过比较发现1/2大于1/4；用同样的方法让学生比较1/2、1/4、1/8的大小，由此让学生总结出分子相同，分母小的分数比较大。

创设情境能使学生很快进入角色，在老师的引导下发现问题、解决问题，进而获得新知识，激发学生的学习热情，使课堂气氛变得活跃。

二、积极参与，主动探索 在传统的教学模式中，学生是被动接受机械学习，个性得不到发挥，在课程的改革中，改变了学生的学习方式，为学生创设想象、探索，发展学习空间，让学生自己发现问题，寻求解决问题的方法。

在合作学习中可以促进师生互动与交流，也可以充分发挥学生学习的主动性、自主性，所以教师在课堂上要设计一些富有启发性、趣味性、探究性的问题，引导学生选择正确、有效的学习方式。

如在教学“统计与可能性”时，让学生亲自动手实践，探索新知识，在参与过程中发展创新精神和实践能力，从而使被动的教学过程变为学生主动学习新知识的过程，这样激发学生的学习积极性，学生乐学，学得轻松，学得扎实，体现了学生的主体地位。

三、交流反馈 这个过程是让学生之间和教师与学生之间交流讨论，让每个学生都可以自由地发表个人意见，将解决问题的的过程变成合作探索的过程，扩大学生的参与面，老师参与其中了解学生的想法。

通过讨论交流，老师收到多种反馈，解决了学生个人不能解决的问题，不仅培养了学生团结协作的精神和交往能力，还使许多学生在相互叙述中得到启发。

、 四、归纳总结 在教学中，学生通过动手 *** 作探究概念的本质， *** 作活动和思维活动有机结合，有助于培养学生的抽象概括能力，如教学“分数的认识和意义”时，为加深对“平均分”的理解，在课前请每位同学准备好几张长方形纸，在课堂上启发学生将每张长方形纸平均分成两份，怎样分？每份是每个长方形的几分之几？学生通过三种不同的折法，认识到无论分得的形状是否一样，只要分得的每一份同样多，就是平均分，就可以用分数表示，上图都是把这个长方形平均分成两份，每份是这个长方形的一半，用1/2表示，这样体现了学生的主体地位，培养了学生归纳总结的能力。

总之，课堂教学不是教师一人表演，要给学生创造自己的表演机会，突出学生的主体地位，锻炼学生的实践能力，让学生真正成为课堂的主人，同时教师要大胆创新，不断开拓新型的教学模式。

(编辑: 李荣维 ／昭通新闻网)

如何引导学生自主学习，构建高效的小学数学课堂高效率课堂怎么建设？

高效率课堂应该是指容量大，质量高，见效快。

要做到这一点，对每个人来说不是一件很容易的事儿。

首先说一说教师层面的高效课堂：其实高效课堂真正的功夫在于课下。

为了上好一节课，我们事先要对这节课做大量的铺垫，也就是备课，传统的写写画画已经淘汰，我们要背的内容太多，备教材，备学生，备方法，备器材，备试题，备应用等等。

教师对所讲内容要做到熟记于心，信手拈来，从班级学生实际学情入手，设计学生感兴趣，有特色的传授方式。

不能让学生感觉老师仅仅是在表演，最好是让学生参与其中，课堂始终有拨动学生心弦的东西存在，这是达到高效的主线。

现在课堂仅凭两张嘴皮子已经远远不够，现在我们用的多媒体白板，通过课件，小视频的展现使我们课堂的延展变得无极限，教师对于课下资料的搜集，课件的制作，无论是从技巧还是内容，都需要精力的投入与付出。

我原来总以年龄大了为借口，新生事物和新生名词总觉得是年轻人的东西。

但恰恰是这次疫情刷新了我的观念，更多的老师像我一样，从没有想过自己会在镜头前面成为主播，迅速熟悉钉钉里面的各项功能与使用，用心的付出换来的是我们成熟的驾驭。

我想高效课堂对于我们教育者来说，应该是一种热情，有了热情才有一堂课前拼搏奋进的动力，有了我们对备课的永不满足。

每每课中课后，才会发现自己哪些环节还做得不够完美。

不断成长就是对高效课堂的一种建设。

再说说学生层面的高效课堂。

其实学生才是一节课的主体，作为学生怎样在课堂当中追求高效，收获效率的最大化。

首先我们要重视预习，清楚老师下节课所要处理的内容，把他当成我们要认识的一个新朋友，先私下了解了解。

在明天课堂这个正式场合，我们要带着更多的问题和情感去接待我们的新朋友。

你是课堂的主人，课堂之上我们要热情的参与，这样才能做到熟知与交心，这样你才能学到更深刻的东西。

高效课堂无论针对学生还是针对老师，高效率的关键就是热情。

有了热情才有更多的投入，有了更多的投入，才有高效的课堂。

谢谢，希望我的回答对你有所帮助！

效率，一般情况下是指企业在单位时间里合格产品产出的比率。

在相同的时间里，合格产品产出越多，效率就越高。

由此可以引申，所谓课堂教学效率，是指教师在课堂45分钟（小学40分钟）的有限时间里，引导学生学习质量的高低。

单位时间里学生学习质量高，则课堂效率高，反之，则课堂效率低。

考察课堂教学效率，不可忽视教师的教和学生的学两个因素。

教师教的多，学生学的少，学习质量低，课堂教学效率自然就低；教师教得少，学生学得多，学习质量高，课堂教学效率自然就高。

因此，高效课堂建设，取决教师如何教以及教的效果。

具体说来，提高课堂教学效率，教师的教应着眼于以下几个方面：一是善于激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生持续学习的动力。

课堂教学中，如果学生对所学知识始终兴趣盎然，精神饱满，保持旺盛的求知欲，这样的课堂无疑是高效的。

激发学生学习兴趣的方法很多，比如设计一个别开生面的新课导入，让学生带着积极的情绪状态，投入到新课学习中；在课的开始，向学生明确本节课的学习目标，让学生知道学习后带来的愉快结果；在课的中间，运用现代化教学手段播放一段有助于学生理解视频或图片，或者穿插一个与学习内容有关的小故事，活跃课堂气氛，这些方法都有助于激发学生学习兴趣。

二是先学后教，激发学生自主学习的能力。

传统的课堂教学，教师常常依据教学参考书或者借鉴现成的教案备课，不问学情，不顾学生实际，课堂上按照教案设计的步骤实施教学，学生本来能够自己学会的知识，教师反而大讲特讲；学生没有能力学会的知识，教师反而略讲或不讲，这样的课堂教学自然效率不高。

提高课堂教学效率，必须改变课堂教学“先教后学”的传统做法，将学生的“学”前置，课前或课中拿出足够的时间让学生“先学”，教师则针对学生“先学”过程中遇到的问题和疑难，确定课堂教学目标和教学重难点，实施有针对性的“后教”。

凡是学生在自学过程能够学会的知识，教师应当少讲或不讲；凡是学生没有学会的知识，教师则要精讲，这就能最大限度的做到“教师少教，学生多学”，提高课堂教学效率。

三是教思维、教规律、教方法。

有些课堂，看上去效率好像很高，学生当堂都听明白了，该学的知识似乎都记住了，但这只是“学会”的假象，下课后学生很快就忘掉了，作业一做就错，考试一头雾水，这样的课堂当然不是高效课堂。

究其原因，主要是教师课堂上是把知识嚼烂了“喂”给学生的，学生对知识没有经过自己大脑的思考和加工，消化不了，真正的学习并没有发生，自然课下也就不会应用。

扭转这一局面，教师必须做到在教知识的同时，教思维、教规律、教方法，不能为了完成教学任务，把知识直接“灌”给学生。

教师要精心备课，挖掘知识中包含的思维因素，通过创设问题情景，激发学生思维的积极性，促使学将知识在大脑中重新组织和编码，自主获取知识。

同时，教师在引导学生理解和掌握知识的过程中，要教会学生归纳、演绎、发散等思维方法，自主寻找知识间的内在联系，学会独立分折和解决问题的方法。

这样的学习才是“真学习”，这样教才是高效的“教”。

四是讲练结合，增强课堂教学反馈。

没有适当的练习，学生是学不会知识和相关技能的，同时教师也无从知道课堂教学效果如何，更谈上提高课堂效率。

因此，课堂教学无论时间多么紧张，都必须安排一个练的环节，或者边讲边练，即时反馈矫正；或者设计一个当堂达标训练，针对学生在练中出现的问题，再讲再练，综合反馈矫正。

这样以来，课堂教学就好像在战场上攻克一个个堡垒，步步为营，稳扎稳打，课堂教学效率就能大大得以提高。

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