学校工会量化考核

学校工会量化考核 学生的成长真的能够量化么？为什么学校这么热衷于量化考核？

谢谢邀请。

学生的成长是量化不出来的。

学校之所以热衷于量化考核，其实是对老师进行的管理手段。

这种靠量化对老师进行的管理手段，也被称作规范化管理手段，既体现了对老师方方面面进行了有效管理；也体现了校领导对学校管理的水平；当然，在上级领导莅临检查时，很能获得领导认可的管理方式。

学校，特别是规模较大的学校，之所以热哀于对老师实行量化考核，并会高调宣示老师们的量化考核分会与老师的绩效考核分，获得各种表彰与优秀证书，评先晋级等挂钩，其实就是校领导想通过此举加强对老师的管理，减少以往人性化管理时的经费与精力上的投入，花最少的钱，来办成最想要办的事。

同时，也是把权力发挥到极致的一种威权体现。

许多学校出台了许许多多的管理细则并赋予了相应的分值。

比如一个学校要求老师到校时鉴到。

上课时签到。

下课时签到。

上自习时签到。

三餐饭后进班签到。

查寝时签到。

离校时签到。

一天通常八签到。

缺签一次处罚多少钱，扣量化分多少，在绩效考核时会扣多少钱。

都有详细规定。

当然，教学成绩，纪律管理，教案作业，出勤，读书笔记，听评课记录，各种上交表格与材料，请假，各种活动与会议等等都有详细的记录与量化标准。

老师时时刻刻，事无巨细都在学校里的量化考核之中。

这让老师时刻在得失中权衡计较，稍不留意，就会损失量化分多少。

某校一老师，为了及时晋升高级，严格要求自己认真做好每一件事。

为了、早饭后签到，常不吃早饭，等签了到校的到，再签了进班辅导的到，也回去吃饭。

结果那年他的量化考核分第一，得了许多优秀证书，顺利晋了高级。

第二年，这位老师辞去了班主任，也不在乎了各种规章制度。

抱着一种我的事我作主，量化分随你扣的佛系老师。

现在许多学校校长热衷于量化考核的管理模式，怱略了对老师的人文关怀；侧重于权力的任性，拉开了领导与老师的级别距离。

使得领导更像官吏，老师更像草民。

削弱了老师在学校里的主人翁意识；强化了制度的冷血，加剧了老师的职业倦怠感；逼着老师把‘我要做’的积极主动性转化为亦步亦趋按领导要求的去做；把一些必须要做的事，在得不到领导指示的情况下不去做，不敢做，不想做，等事情弄糟后，让学校花更大精力去平事的消极被动的心理。

再说，教育本应是一项充满热情与爱心的崇高事业。

作为老师也只有充满工作热情，也会带动，感染，激发学生的学习热情；作为老师也只有对工作充满爱心，才能唤起真正意义上的教育情怀，学生才能积极进步。

当然这不是靠量化能达到的。

加强对老师的监督与管理，其实只会让领导满意，难以激发老师工作热情与自主能动性，也难以取得很好的教育教学效果。

其实，越是教学成绩差的学校，其领导越热衷于采取更加严厉的量化考核措施，来掩盖自已本质上的缺失与无能，更希望籍此来彰显自己的权力意志，最终受害的是中国未来的教育。

当然，一些教学成绩斐然的好学校，虽然也采取量化考核管理模式，但其校长及其他校领导必有很高的人格魅力，更会注重对老师的人文关怀，使学校工作人员形成一种凝聚力，才能把学校办好。

是可以量化的。

①学生的成长一方面是身体的成长，另一面是思想的成长。

思想的成长主要表现在行动上，因为行动由思想来支配的。

②用量化来记录学生的成长过程，做对的十1分，要表扬要鼓励，可以继续发扬。

做错的一1分，要背底委婉批评，但要注意口吻，适当激励。

让正能量发扬广大，让负能量认识为负原因，转化为正能量。

学校的人多，采取这种量化的方法最好，激励多多，奋发多多，争先恐后，努力进取，有力于推进精神文明建设。