学校徒弟汇报课

学校徒弟汇报课 师徒结对之徒弟汇报课活动总结

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:好文请读 为加强校本研究，增强教师间的合作与交流，我校于开学初开展了新老教师结对活动，本着“资源共享，互助交流”的原则，徒弟虚心好学，师傅毫无保留，教研活动浓厚，走进每间办公室都能看到老师们教研的情景。

为给大家提供展示的平台，学校于5月份开始进行了徒弟汇报课，要求同年级的教师必须参加听课，师傅要进行现场评课。

活动中，有13位讲了汇报课，徒弟们在师傅的指导帮助下，深入钻研教材、精心设计教学预案，向老师们展示了一堂堂精彩的汇报课，在此感谢所有参赛的师徒教师。

  纵观13节汇报课，呈现出这样一些共性：教学设计科学细致，教学流程清晰顺畅，师生互动活跃充分，教学效果总体良好，教学功底日渐深厚。

这说明我校的青年教师正在健康地成长，取得了长足的进步，形势喜人，令人欣慰。

 青年教师的成长一方面是他们不断进取、不断探索、不断学习总结的结果，另一方面，师傅的指导和帮助也功不可没。

拿这次汇报课为例：课前，各位师傅细心地指导徒弟一遍又一编地完善教学设计；上课时，师傅又亲临课堂加油打气；课后，师傅还认真地评课，肯定优点，找到不足，诲人不倦，谆谆教导。

此次活动各个教研组都发挥了集体的智慧，组内的教研气氛浓厚。

师傅出谋划策不保留，青年教师虚心求教肯钻研，每位教师课前准备都非常充分，能够有效地运用多媒体进行教学，课件制作精美实用，运用灵活，使课堂教学形象直观、新颖生动，构建了和谐的课堂。

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青蓝工程徒弟总结材料6篇焦虑症患者是怎样进行自我心理调节的？

这个问题不严谨。

如果焦虑患者都能够进行自我调节，哪里还有焦虑症这一说呢？焦虑症是由情绪焦虑引起的，情绪焦虑最初只是一般的心理问题，还不属于焦虑症，只有达到严重焦虑的阶段，才能称为焦虑症。

也就是说，患有情绪焦虑者，没有及时化解情绪危机，导致心理问题更加严重（到达严重心理问题的时候），才能叫做焦虑症了。

常言道:方向不对，努力白费。

焦虑情绪的自我调节也需要合理合适的方法，就好像对症下药一样，靶向目标错了，花再大的力气，最终还是没有什么效果的。

首先要知道，情绪焦虑主要来自于对尚未发生的事情感到紧张，害怕。

因为是未知，所以紧张。

每个人都有这样的体会，尤其是第一次经历一些重要场面，见一些重要人物，做出重大决定的时候，都会有情绪紧张的表现。

这是正常的。

但是焦虑症患者，却对许多事情都有紧张害怕的情绪反应。

心跳加快，呼吸急促，手足无措，坐立不安，表情紧张，眼神漂浮。

这种情况下让他自我调节，那是很困难的。

最好的方法是有人来安抚，鼓励他勇敢面对眼前的一切，充满自信地迎难而上。

我是老师，我就讲一个学校的案例吧。

有位年轻教师被安排给一位老教师作徒弟。

经过一段时间的培养，年轻教师准备给学校领导上一节汇报课。

徒弟先给师傅试讲了一节课，整个过程都非常不错，师傅不停地点头表示赞同。

可是，正在这时，学生指出了黑板上的一个错字。

师傅突然笑了一下。

徒弟觉得师傅在嘲笑自己，心里很难过，整个下午低头不语。

师傅怎么劝都无济于事。

第二天早上，徒弟继续跟着师傅学习，在课堂上，师傅的板书中出现了一个错字，学生发现后立即指出了。

师傅对学生进行了表扬，并说了道歉的话。

徒弟的脸色随即恢复了正常。

而且汇报课讲得十分成功。

这个师傅采用的方法你明白了吗？叫做“以身试险”。

心理焦虑者看到了别人也会焦虑，而且别人很快调整过来了，那么，对他也有很好的借鉴作用。

所以，自我调节还需要别人的帮助，这些才能取得事半功倍的效果。

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