二年级语文上册我是什么公开课教案和板书设计 设计理念 “字词”是低年级学习的重点,应该通过不同的方式让学生明了字词的含义,并且慢慢学会运用。
重视学生朗读能力的培养,把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。
从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力,让学生仿写课文中的优美句段,写自己想写的事物,表达自己的感受。
课前准备 1.教师准备:课件(句子;动画:静静的水、流淌的水、奔腾的水,灌溉田地、冲毁房屋。
) 2.学生准备:画一张自己心中的水,课前准备好写字卡。
教学流程与设计意图 第一课时 一、画水,交流图画 导语:课前老师布置了一个任务,让小朋友们画自己心中的水,下面就来看看大家画的水是什么样子的。
把画拿到投影前,说一说自己的想法。
设计意图:课前画水,不管画得单调还是复杂,那都是学生心中的想法。
在交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力。
学完之后,每个学生都应该有更多的想象。
二、猜谜,认识水 1.范读,猜谜。
教师范读课文,学生猜“我是什么”。
2.自由读课文,认识水。
(1)自读课文,你知道了什么? 板书: 第一项:云 雨 雹子 雪 第二项:池子里 小溪里 江河里 海洋里 第三项:睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会 第四项:温和 暴躁 (2)动动脑: 我们给每一项起个题目,好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。
) 设计意图:这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式。
“动动脑”这一环节,主要锻炼孩子们的语言概括能力。
到此为止,学生对课文已经有了初步的认识。
三、朗读,赞美水 1.自选题目。
接下来,我们要对水进行进一步的了解。
你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和三项合并为一项来自学。
) 2.自主合作学习。
(课件中出现学习伙伴,提出自学要求。
) 自学要求:①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话,想一想,怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听,互相提一提建议。
学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和协调。
3.汇报交流,指导朗读。
(提示:以下是预设内容,顺序可以改变。
(1)“我会变”。
①“我学会了字词”。
出示词语:飘浮 碰到 雹子 A.(课件中出现飘浮的云彩)填空:云在天空中 。
B.(课件中出现一只小船在水上)填空:一只小船在水上 。
思考:“飘浮”和“漂浮”有什么区别? C.(课件中出现雹子)问学生:这是什么?(许多孩子都没有见过雹子) D.用“碰到”说一句话。
②“我是小小朗诵家”。
第一段,要读出自豪的语气,很活泼。
第二段,“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落” “打”“飘”的不同意思。
个人读、评价、练读、个人读。
③“想象的翅膀”。
想一想:我还会变成什么? 板书:冰、霜……(2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。
①“平常我在池子里睡觉,” (课件出示静静的池水) 现在,我们也累了,趴在桌子上睡一会儿。
(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。
) 个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。
(读出池水的安静) ②“在小溪里散步,” (课件出示静静流淌的小溪) 谈一谈平时散步的情景,读出溪水的悠闲、轻快。
个人读、练读、齐读。
③“在江河里奔跑,” (课件出示奔流的江河) 说一说你对江河的认识,读出江河的奔腾气势。
练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。
④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
”谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。
(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势,读出海洋的波涛汹涌。
个人读、评价、练读、个人读、齐读。
⑤齐读这一段。
说一说:读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样? 练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。
⑥“想象的翅膀”。
想一想:我的家还在哪里?我还有哪些活动? 板书:稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……设计意图:低年级语文教学应重点放在朗读上,用较短的时间把自然科学知识解决之后,剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。
一、二自然段比较活泼,也比较容易读。
难点是第三自然段,水在不同状态下的声音不同、气势不同,所以读的感觉也不同。
通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟,慢慢提高朗读能力,形成语感。
让学生在不同的朗读体会和比较中,慢慢感受到朗读的技巧,学会朗读。
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