什么时候交作业啊? 下面例文“叮咛咛……”一阵阵上课铃清脆地打响了，同学们陆续走进教室，安安静静地等待贾老的到来。
贾老师到了教室，脸上洋溢着灿烂的笑容为我们认真、详细地上着课。
讲完一些例题之后，便要我们做小黑板上的题目，同学不约而同地埋头写起来。
鸦雀无声的教室里、静得仿佛只能听到“唰唰”地写字声。
过了一两分钟，贾老师和蔼地说:“好了，现在都把笔停下，我们来对一下答案。
”老师一声令下，同学们都停笑不写了，有一部分人还自信地举起了手。
贾老师叫了胡伟文来回答，胡伟文一本正经地回答说:“应该等于一又二分之一。
”可是我的答案却跟她不一样，等于八分之五，班里又没有同学反对，我本想鼓起勇气举起来的手，又怯怯地缩了回去，老师眼睛一扫，看到周杨，于是喊了她，周杨很委屈地说:“我……我没做出来。
”贾老师也没说什么，还笑着让她生了下来，老师看到了周杨斜后面的我，于是脱口而出:“鲍昶呢?”我慢腾腾地站起来，支支吾吾关天“挤”不出话来，老师刚开始对我态度挺好，可是我吓得一直不敢说出的答案，老师也不耐烦了，是是疑惑地问:“怎么?没做出来啊?”我低着头，不敢正视老师，可是又怕老师说我。
那种矛盾心理，真的，简直没法形容。
这边脑子里的小人说:“鼓足勇气，说出答案，错了就错了，顶多也只是大骂个两句，没什么大不了的，听天由命，顺其自然吧!”下边脑子里的小人却说:“你难道想自讨苦吃，挨一顿骂吗?沉默!”弄得我不知偏向哪边，只好抛开这一切没用的念头，望着那八分之五发呆，贾老师再也耐何不了了:“那你就是说胡伟文错喽?”全班同学除我之外都异口同声地说:“对--!”我傻了眼，“干脆一点呀!错了就错了，对了就对了，说出你的答案哎!贾老师火冒三丈地说。
同学们都向我投来了吃惊的目光。
我的脸“涮”地一下子红了，真是“哑巴吃黄连，有苦说不出”啊!贾老师只好无可耐何地“赦免”了我。
幸好!!!事后，我在心里头想:我会不会不是学习成绩下降了?再这样下去，会给老师留下不好的印象的!我那时还想幸好，我真想要贾老师骂一下我，哪怕是“狗血淋头”，本要能让我长个记性。
我一定要好好学习，一步一个深深的脚印，在学习上多花经力，多下功夫，用真才实学赢得别人的信任!表扬与批评表扬、批评这两个意思截然不同的词语已家喻户晓，众所周知了。
可是又有谁可以在面对它们时能表现出自身的高尚精神呢?面对表扬，我们要谦逊。
事实上，当我们经历了不堪回首的痛苦钻研后得到成功时，都是十分自豪的。
可更值得自豪的，是我们在成功之际的开始，面对这令人欢心雀跃的表现时，难道我们就不想到那个美中不足的斑点?难道我们一点也不联想到那精益求精的可贵?难道我们就不更远一点想到如今的成功意味着坎坷的开始?想到了这些，我们就必能以成功作为动力，使自己“裨补阙漏，有所广益”了，与之对立的，是在成功之际骄傲自满，停滞不前，满足于现状的人。
他们得到成功后的兴奋吞没了他们成功之前所具有的毅力，丧失了斗志，自堪堕落，最后一败涂地，于是这个成功变成了失败。
面对批评，我们要勇敢。
事实上，任何人，在受到批评时总有些害怕，甚至退缩。
可是，最令人害怕的，是在面对批评时我们没有从中悟出真谛，从中悔过自新。
我们要勇于创造新的起点，在面对批评时勇敢接受，虚心听取他人的建议和意见，使自己更加充实。
即使是正在面对批评，我们也能变批评为动力，让批评促使我们走向表扬。
大家都听过列宁小时候在姑妈家游戏时打碎花瓶的事情，开始他忐忑不安，生怕遭到谴责，于是想(隐瞒下去，让事情)不了了之，但他的勇敢战胜了退缩，他在面对批评时勇敢地承认了错误，结果批评变为了表扬。
成为了动力，给予了他一份勇敢的精神。
与其对立的，便是在面对批评的时候退缩的人。
我们要坚决反对这种行为!他们胆小怕事，仅受一点儿挫折就放弃，他们面对不了这种强烈的批评，他们只认为这是针对他们的谴责，而悟不出其中的意义。
这可是他们跌入万丈深渊，至使成功的希望渺茫。
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