善是什么作文600字高中

善是什么作文600字高中 找＜＜我和老师＞＞作文600字高中作文或初中

也许在老师的天平上差生是无法与优等生平衡的。

“您呢?老师。

”望着讲台上慈眉善目的您，我们的眼神充满了渴望；终于您在“就职演说”中大声宣布：“在我的头脑中，没有差生与优等生这两个名词!”老师，您知道当时我们好高兴，好高兴，真想把桌子擂得山响。

和其他老师一样，您一接我班的课就给我们考试。

您说这样便于因材施教；是符合教育学理论的，可我们总怀疑您在摸我们的“底”。

此后，您真的“因材施教”了。

课余、假日，总少不了一些学生在您身边。

您总是和颜悦色地指点他们，不厌其烦地开导他们。

可是，我发现那些人都是那次摸底摸出的“种子选手”。

他们吃着您苦心开的“小灶”，也果真没辜负您，成绩越来越棒，每次考试都把我们远远甩在后面。

老师，我们也想抖擞精神，赶上他们哪!有一次，回回考试总是倒数的XX要我作陪去问您一道题，您漫不经心地拿过本子瞥了一眼，几乎是鼻子里发出“这么简单……”，老师，您那不屑一顾的眼神，真像冰冷锋利的刀子在刺着我们的心。

难道对差生就得这样“施教”吗? 老师，您太冷落差生了。

差生不仅吃不上“小灶”，就连课堂上正常的“大锅饭”也难得吃好。

需要演板或者答问时，您总是找那几个“掌上明珠”，一次又一次，一遍又一遍。

而我们这多数的差生几个星期也轮不到一回，有的竟整学期整学年地坐冷板凳。

老师，您知道吗?有好多这样的坐板凳者难耐“陪坐”之苦而厌学弃学啊! 记得有一次，您竟破天荒地叫她‘成绩倒着数的她惶恐不安地起立，呆若木鸡地站在那儿，对于您提出的问题茫然无措，末了，两颗泪珠滚出眼眶，顺着脸颊往下爬。

此刻，她多么需要您的理解和安慰呵!而您却吼道：“哭什么?!你不愿回答我又不逼你!你就陪我站着吧!”又很不高兴地瞪了她一眼。

“XX！”您扭头笑着望着他。

您一定是想借他一全班的尖子来一个“优劣对照”，再教训教训她。

而他竟也傻站着——谁知今天那脑瓜也转不灵了。

您先是吃惊地看着他，后来很沮丧地点点头。

“先坐下吧，会想好的!”您语气缓和，与刚才判若两人。

老师，您为什么要这样?同是您的学生，同样没答好题目；‘您为什么要一疏一亲一冷一热呢?您不觉得这样会给她，给所有差生的心以莫大的伤害吗? 老师，我也知道您的苦衷：升学考试：“指挥棒”的威力，学生考分关系到晋级、评职称，社会对升学率高低的舆论……可是老师，我想跟您说句心里话，差生比优等生更需要您的爱。

把爱分一点给差生吧!老师! 边读边析这一道作文题，题眼是“心里话”，叙说人是“我”，听者是老师；选材范围应是校园生活的某一方面，不可泛而杂，应具有典型性，即反映校园生活中某一带普遍性的问题；表达方式要求以记叙为主，即通过记叙一件或几件有“个性”的事件表达自己的真实想法。

选文的“说心里话”是在动情点上找话题，吐露深藏于心的真情。

本文抓住了题旨，所选的话题贴近学校生活的实际，反映了师生关系中的一个焦点：“把爱分一点给差生吧!”这发自肺腑的话语极能打动人心。

全文采取了向老师倾吐心声的形式，从不同侧面列举了真真切切的实例，以记叙、描写为纬，以抒情，议论为经，编织得十分得体，通篇无赘语，生动流畅，而且很好地把握住了向老师进言的特点，措词虽有针刺感，但有一定的分寸，并不显得偏激。

此外，文章还避免了“三段式”的结构，以短小的自然段为主，这样更能方便收放自如的诉说。

己欲立而立,己欲达而达人高中作文600字