小学四年级以什么的启示

小学四年级以什么的启示 辅导四年级孩子的数学，该从什么方面入手呢？

成绩差，应该三年级就有所体现了。

三四年级是由具象理解到抽象理解的过渡期。

计算题也基本告别口算了，这对于一些孩子要提前适应，养成认真严谨的做题习惯。

我是王老师，致力于小学数学的精品问答！首先分析导致失分的原因，这些都是孩子没熟练掌握的部分，是理解困难呢？还是细心问题？要通过试卷来分析。

另外家长要对于四年级知识结构有一定了解，以下是我的详细建议，供您参考！四年级数学内容大纲结构如下（人教版）：① 四年级上册数域拓展至大数，图形内容也加深了，比如角的分类，平行与垂直的概念。

详细知识点介绍，可关注王老师，私信“四年级”获取② 四年级下册数域拓展至小数，图形内容包括对三角形特点，轴对称等概念。

首先要注意孩子对于基础概念的理解，知识体系都是循序渐进螺旋式结构，关注每次单元测试卷，不要在意分数，暴露的越多，问题越清晰。

期中期末就可以有重点复习参考了。

这个其实也占用不了家长多长时间，四年级孩子可以自查和订正了，重点关注错题的自我剖析。

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四年级学生在学习上就进入了中高年级期，其中四年级是最为关键的从低年级到高年级的过渡期。

在这一过渡阶段，孩子们要做好哪些学习准备呢?笔者认为:一、知识储备。

数学知识概括起来就是数与形。

从数的角度来说，要使孩子首先学会在这一学习段的相关计算。

诸如:口算(100以内的加减法能脱口而出，乘法口诀表熟背于心，能口算积是100以内的两位数乘一位数)，基本笔算，估算(既会估算的一般方法，还要求有估算意识与习惯，能自觉运用在日常学习中)。

正确理解相关运算定律，并能运用这些定律进行简单的简便运算。

再者是初步掌握相关图形的特征以及面积与周长的计算方法。

第三就是运用所学知识解答实际问题。

说明:无论是数的学习，还是形的认知，概念淸晰、理解透彻非常重要。

但对概念的理解、掌握到什么程度，这是专业研究的问题，简单地说，这个度是根据孩子的认知特点为依据制定的，也就是说，对孩子的要求不能太高，也不要过低。

二、能力储备。

有一个现象大家不知注意到没有，有一部分孩子在一、二年级数学常常考满分，三年级也还好，升到四年级后成绩就逐渐下降。

这是为什么呢?从理论上讲，这是学习者所学知识与学习能力不协调所致，也就是说，高年级知识要求提高了，而他的学习能力未跟上，造成学习吃力，久久之，成绩下降是必然的。

举个简单的例子，比如，一年级孩子计算3+2时，他常常把它与具体实物联系起来，即3个苹果+2个苹果=5个苹果。

这种思维就是具体形象思维，它是低级思维。

随着年级升高，孩子要逐步从具体现象思维发展到抽象逻辑思维。

比如，到了三年级，他要计算0.2+0.3，单凭形象思维已经无法完成等于0.5的结果了，他要把小数与元角分联系起来，知道0.2元就是实物的2角，而2角已不是真正意义上的实物了，它是符号化的概念在币值上的反映，其抽象程度可想而知了。

或许有的家长会疑问:没你说的这么复杂呀，我孩子知道这个结果是0.5呀。

如果您的孩子没有经过上面的思维过程的话，那他是凭记忆、模仿得出的结果，这是低级的学习方法，等到了高年级，老师讲授的东西超过了他的模仿、记忆能力范围的时候，他就无能为力了。

因此，四年级阶段，孩子要完成从低级的具体形象思维过渡到高级的抽象逻辑思维。

完成得越充分，孩子的成绩就越稳定。

从这种意义上说，家长不要把眼光只盯在考分上，也不要把关注点停留在对与错上，不要把孩子的出错归纠于孩子笨上。

所以，辅导孩子学习，不仅要辅导孩子的知识掌握程度，更要关注他在认识过程中的思维方法。

做对了多问他为什么这么做，做错了多问他你是怎么想的，不会做的作适当启发，千万不要包办代替。

只有学习方法得当了，学习能力提升了，他才能适应高年级的学习。

三、习惯养成。

小学阶段是养成教育阶段，良好的学习习惯对后继学习互关重要。

试想一下，一个四年级的孩子，上课不注意听课，或不会听课，作业不想做，磨蹭，作业马虎，一心想着玩或打游戏，这种学习习惯一旦养成，其后果是什么?不言而喻吧。

所以，在小学阶段，对孩子的学习不良习惯，我历来的观点就是绝不姑息。

优秀的学习成绩能养成好的学习方法与能力，也能促成良好的学习习惯，同样，好的学习方法与能力，加之良好的学习习惯，定会反作用于学习成绩的提高。

所以，家长在辅导孩子学习时，一定要注意这三方的兼顾，不可或缺一方。