坐班是什么意思

关于坐班，同事们引用得最多的是，白岩松说：“任何一个单位只要到了开始强调考勤、打卡的时候，一定走下坡路”。

如果这句话是对的，那为何这么多领导还是要求一定要坐班。

带着这样的困惑，我们不禁要思考，为何领导要这么强调坐班，坐班真的能使教师变得优秀，让学校变得强大吗？教师又问什么会反对坐班，坐班真的这么不好，又为何一直存在呢？一、领导为什么要强调坐班坐班，指规定在指定的办公地点进行办公（一般都有办公桌椅），同时规定无特别事不能长时间离开办公地点，易于管理。

很多企业都强调管理，不仅要求坐班，还用各种软件辅助管理，可谓为了效益无所不用其极。

于是不知道从何时开始，学校也开始用这样的管理制度试图让教师能在办公室安心办公创造更大的价值，他们有很多很多的理由让他们坚持坐班制度，很奇怪的是很多原来反对坐班的教师一旦走上了领导岗位也会支持坐班制度。

我想这可能是站在领导的角度，坐班即便不是尽善尽美，但是如果施行起来，的确是危害最小。

起码保障教师很长一段时间是在校工作的没时间去校外做与教学无关的活动。

这样对上对下都有交代。

二、教师为什么反对坐班其实我想说的是，教师很多时候反对的不是坐班，而是形式主义。

教书是一个良心活，有很强的灵活性和创造性，一味的强调坐班，让教师失去了很多空间，体会不到信任，彷佛戴上镣铐的舞者，实在难以跳出优美的舞蹈。

教师也想有提高，也要学习很多技能，教师还需要时间陪伴家人，教师还要适当锻炼，身体垮了就无法干革命了。

而这一切都是要时间的。

如果时间允许，我想教师也不是特别反对坐班。

我们单位几年前晚自习是要求高三的任课教师坐班的，晚上7点半以后得去办公室，直到学生下自习结束。

可能是太不人性化了，毕竟每个教师晚上都有很多自己的事情要处理，所以遭到了太多老师的反对，这几年就没有施行了。

其实晚自习坐班的确有一定的好处，这样毕业班的学生如果有问题能够找到老师，及时的解答困惑。

记得去年带高三的时候，总有很多老师，他们嘴里喊着反对坐班，但是到了晚自习的点，即使没有晚自习，他们也默默的坐到了办公室。

要么查查资料，要么改改作业。

我会调侃他们，都不要求晚自习坐班了，你总是抵制坐班，来办公室干嘛，要不要让校长过来看看。

其实很多老师，你就是不让他们坐班，只要他们有空余时间，还是很愿意投入时间钻研教学，服务学生的。

他们很多时候反对的不是坐班，而是形式主义。

三、只有坐班才能提高教学效率么谈到坐班，领导总能找到一万条合理的理由，比如坐班有利于学校对教师队伍的管理，教师能有充分的时间进行教学资料的收集整理，教师可以认真的钻研教学理论，遇到问题可以更好的和同行沟通，教师也能有更多的机会和学生接触，了解学生的困惑做到教学相长。

这些看似无懈可击的理由完全让我们无力反驳。

然而这些理由都是在强调如何提高教学效率如何提高教师的素养，似乎又与坐班没有太大的关联。

现实的情况是，每个教师都有繁重的教学任务。

每年都有新的考点新的问题，除了在学校要备考、上课、批阅作业还要应付各种会议。

回到家庭生活中还要照顾子女关爱老人。

坐班很多时候有他的好处，但是很多时候占据了教师的时间，让教师更加焦头烂额。

理想很丰满，但是要考虑现实情况，只有处理好了自己的事情，在一个轻松的环境下，教师的效率才会更高，这与坐不坐班似乎没有太大关系。

四、面对一个要求坐班的学校，我们该怎么办 我觉得既然改变不了环境，那就只能适应环境了。

人生不可能事事如意事事顺心，总会有或多或少的矛盾让我们解决。

况且坐班很多时候的确对我们也没有坏处，与其被动的抵制，不如主动的适应。

有空余的时间坐班认真做事，有了提高自然会很高兴开心，时间紧张的时候调整心态，心态好了就可以坦然的面对人和事，把握自己做事的节奏，不被外界环境干扰。

与其抱怨要不要坐班，不如抓紧时间做自己应该做的事。

自身素质的提高才是教师生存的利器。

结束语：既然无法拒接，那就尽情享受。

我们要正确的认识坐班的利弊，合理利用，取其精华，去其糟粕。

多学习多提高总是没错的。

谢谢邀请恕我直言，要求中小学老师坐班，是一种形式主义衍生品。

坐班并不能解决所谓的教师敬业问题，有些老师回家后还在工作，但并没有领导要求。

教育宏观的方向把控好了，什么样的人才能当校长，这更为重要，不要把校长当行政领导样的培养、考核、提拔，能教书的即业务能力强的教师都不愿当校长或当不了校长，这是学校教育管理出现种种怪像的根源，也是教育行为偏离教育规律的根源，自然，这些行政性的校长担心教师“不听话”，一定要想出“办法和制度”，死死地将教师关在制度的笼子里。