派是几度角

一.概念描述

现代数学:直角是指两边形成一条直线的角。此时，角的内侧和外侧都是以这条直线为界的半平面。

也可以说，一条射线绕着它的终点逆时针旋转，然后和原来的位置变成一条直线。这时形成的角叫做直角。如下图:

光线OA绕其端点O逆时针旋转，转到光线OB的位置(光线OA和光线OB成一条直线)，形成一个平角。

小学数学:小学数学教材通常不会给出明确的定义。2004年人教版教材四年级上册第41页，通过一张折扇(静态)的实物图片，抽象出一个平角的直视图，让学生去想象。你还在哪里见过这样的角度？例如，在时钟的6点钟位置，时针和分针形成了一个平角。

北师大2006年出版的教材也没有给出明确的定义，而四年级上册第24页主要是通过活动角一侧的旋转(动态)来展示锐角、直角、钝角、平角的形成过程。这样，学生不仅可以知道直角，还可以清楚地看到各种角度的关系。

二。概念解释

拳师的属性是什么？平角是一种特殊的角。所有平角都是相等的，1个平角= 180度=2个直角。

直角是直线吗？任何“角”都是由有一个公共顶点的两条射线构成的，平角也不例外。一条射线绕着它的终点旋转。当起始边和终止边在同一条直线上，且方向相反时，所形成的角称为直角。直角不是一条直线，而是一条直线上的两条射线。

三。教学建议

平角的理解是建立在学生对图形旋转的感知和对锐角、直角、钝角的直观认识上的。认识平角主要是让学生了解平角的概念以及平角与钝角、直角、锐角的关系，从而进一步发展空的概念。

引导学生认识直角并不难，但真正让学生掌握直角的本质特征和与其他角的关系，发展空的概念并不容易，因为直角比钝角、直角、锐角更抽象。建议做以下组合。

(1)联系生活，发现原型，实物与图形结合，实现数学化。

“图形与几何”的内容具有丰富的实践背景。学生要体验从现实的源头抽象出图形的过程，体验图形与现实世界的密切关系。数学中的数字虽然抽象，但学生的理解也需要背景，需要在现实生活中找到自己的“影子”。同时，学生的知识仅仅停留在丰富的背景是不够的。他们应该进行抽象和概括，以得到数学中的数字。所以理解义和团要从生活原型出发，逐步抽象。

(2) *** 作学习工具，媒体辅助，动静结合，实现真正的理解。

教师可以引导学生利用主动角，根据角的定义，进行 *** 作和演示来创造不同的角，并理解特殊的角——平角。同时，运用多媒体优势展示平角的形成过程。这样，学生可以在头脑中建立一个直角模型，以达到真正的理解。

(3)动手 *** 作，折画结合，理解关系。

学生在利用可动角理解锐角、直角、钝角、平角的基础上，通过对折圆片两次，得到四个直角和两个平角，从而验证一个平角等于两个直角。然后，让学生在正方形纸上画出锐角、直角、钝角、平角，了解它们之间的关系，讨论平角是否为直线。

留在学生头脑中的一系列活动就是各种角度的表征，了解它们的大小关系，明确直线和直角的区别。

四。推荐阅读

小学数学教学策略

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