部编版语文教材编排特点_部编版教材编排特点_部编版小学语文教材的编排特点

部编版语文教材编排特点_部编版教材编排特点_部编版小学语文教材的编排特点 部编版一年级语文上册教材解读

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时代的意义
部编版一年级语文新教材解读
各位尊敬的领导和老师们：
大家好！很荣幸坐在这里为大家解读部编版一年级语文的新教材。还记得，去年9月开学初，学校组织一、二年级的语文老师参加了部编版一年级教材的解读教研活动。当时，听了郑老师对新教材的解读，让我对新教材有了初步的认识。通过一年的教学实践，我结合自己对新教材的认识和学习，对新教材有了更新更深的认识和理解。下面就谈谈我对新教材的解读：
以一年级上册语文为例，纵观新教材的编排包括：入学教育3课，集中识字2个单元共10课，汉语拼音2个单元共13课，课文4个单元共14课，还有口语交际、语文园地、快乐阅读吧…书本最后一页的“常用偏旁名称表”，部分偏旁名称也略有修改。总结部编版一年级上册语文教材的特点—守正出新。对比原来的人教版，部编版在开本、内容编排、识字量等都有了修改。具体如下：
（一）教材编写的总体特点：目标清晰便教宜学
1.突出了社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育。结合语文学科特点，让语言教育、情感教育、价值观教育和中华优秀传统文化教育融为一体。2.符合语文课程标准的要求，选文文体多样，导学功能清晰。选文内容贴近孩子的生活，童趣十足，可以唤起学生真实的生活体验。二、识字编写特点2011

部编版一年级语文教材分析

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部编版一年级语文教材分析
1、编写依据部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。二、重要理念—来自于
《部编义务教育语文教科书的七个创新点》—《小学语文》2016年第9期
《部编本语文教材的编写理念特色及使用建议》—《课程·教材·教法》2016年第11期
《新教材，新在哪儿》—《人民日报》2016.08.18
《新版语文教材主治读书少》—《新京报》2016.09.18
3、编写特点
1、立德树人自然渗透
2、保护天性幼小衔接
3、夯实基础全面启蒙
4、难度适宜梯度合理
5、强化运用联系生活
6、引导发现倡导自主
7、课外阅读纳入课程
8、版式设计独具匠心
四、一年级上册结构体系一年级上册设计了《我上学了》、《识字》2个单元共10课、《汉语拼音》2个单元共13课、《课文》4个单元共14课、4个口语交际、8个语文园地、特设《快乐读书吧》
5、简介各体系编排特点
1、我上学了。2、识字3

部编本语文教材小学习作教学建议

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摘要：部编本教材加大了习作内容的比重，随文练习中有小练笔，阅读单元中有大作文，习作单元有专项作文训练。文章就部编本教材习作训练的三个主要内容，提出了“短小结合，让随文学习中的小练笔精准发力”“导评结合，让阅读单元中的大作文提升品质”“读写结合，让习作单元中的专项训练落地生根”三个对应部编本语文教材的小学习作教学建议，以真正发挥部编本语文教材的作用，提高学生的习作能力。关键词：小学语文；部编本教材；习作教学；教学建议
部编本小学语文教材在“阅读与表达均衡推进”的理念引领下，打破了原有教材编排思路，加大了习作内容的比重，按照“随文学习中的小练笔”“阅读单元中的大作文”“习作单元专项作文训练”三条路径编排习作内容。使用部编本小学语文教材进行教学时，教师要准确把握这一编排特点，从三条路径出发，着力加强书面表达的训练力度，使习作训练由量的增加达到质的提升。一、短小结合，让随文学习中的小练笔精准发力
部编本小学语文教材中小练笔的安排秉承了阅读教学中凭借文本句段设计练笔内容、坚持读写结合的习作教学理念，并立足于文本语言特色和学生年段学情适时提出练笔要求。让学生在随文学习的过程中，以

部编版语文教材解读、特色与使用建议

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“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议温儒敏什么是教科书？什么是教材？01/根据一定学科的任务编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能体系，它一般用教科书的形式来具体反映。02/教材是教师指导学生学习的一切材料，它包括教科书、讲义、讲授纲要、参考书刊、辅导材料以及辅助教材等。课文课文课文课文课文课文框架结构编排特点主要内容教学建议一、“部编本”语文教材的•为什么要编一套“部编本”教材？背景是什么？三科教材统编，是大趋势，广大师生也有这个愿望，统编是迟早的事情。二、“部编本”语文教材的•1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上就是国家行为。有什么样的教材，就有什么样的国民。使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。语文课注重两个延伸•往课外阅读延伸，•往语文生活延伸。3.加强了教材编写的科学性。学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于

部编本二年级语文口语交际编排特点与教学建议

原发布者:majing12347
统编教科书二年级语文口语交际编排特点与教学建议口语交际的价值和意义1.是时代发展的需要—现代化的社会必然越来越讲究速度和效益，现代人的效率和效益意识也会越来越强。这必然会对人的交际言语的指向性、准确性、敏捷性、条理性等产生明确而具体的影响和要求。社会的高速发展，必然使人们的工作、生活节奏加快。这样，现代人的心理压力也就会越来越大。人们在日常生活中，也必须通过和别人的交往来表达自己的感想和愿望；倾诉自己的喜悦和忧伤；祝愿他人的成功和幸福；抚慰他人的失意和懊恼；调节自己的情绪和心态；调解相互之间的分歧和意见等。这些都离不开“口语交际”。口语交际的价值和意义2.是现代公民应有的素养—“口语交际能力是现代公民的必备能力”，一个合格的现代公民，就应具备勇于与人交际，乐于与人交际，善于与人交际，文明与人交际的素养。3.体现了素质教育的思想—《语文课程标准》强调了“口语交际”教学应“努力选择贴近生活的话题”，“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼”，实际上是指出了学生是口语交际实践的主体，学生必须亲自投身到口语交际的实践中去。口语交际的价值和意义4.是语文本质属性的回归—《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具”。这一阐述明确指出了语文的本质属性。语文课应该是教学生使用语文这个工具的课；而口语交际则是通过具体课程，教学生掌握使用“口语”这个能进行

部编版语文教材总体上有哪些变化？

一、教材传达新理念
重视阅读、关注思维的发展，在细微处引导家长、教师，这是新教材传达的理念。二、教材的深度体现在思维发展上
从第一课《中学时代》开始，新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。三、教材的变化，对基层教师的理论功底提出新的挑战，对他们教学理念、教育意义等方面的理性思考能力进行着深层次的“拷问”。扩展资料：
教材制度沿革：
这“一纲多本”“多纲多本”的教材发展情况，要追溯到改革开放初期。当时，教育部制定统编教材，各地教材也初步百花齐放，语文课刚刚恢复独立设置。1985年，在《中共中央关于教育体制改革的决定》的指导下，开始改革与社会主义现代化建设不相适应的教育内容和方法。第二年，全国中小学教材审定委员会成立，改革统一的教材制度，也就是要在统一要求和审定的前提下实行教材的多样化。到了1991年，九年义务教育的“五四制”和“六三制”两套教材诞生于人民教育出版社。1993年投入使用后，广东、四川、上海、浙江、北师大等各自出版的教材经过送审，也在各地进入了课堂。1999年，新一轮基础教育课程改革启动，引入教材的竞争机制，各地又开发了适合本地区发展的乡土教材和校本教材。2000年秋季的开学季，新的语文教材出现在全国中小学，《语文教学大纲(修订版)》同时正式实施，已经对古诗词教学做了更高要求，并且强调培养学生的自学能力和写作、表达能力。而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾进行过关于鲁迅文章的篇目调整，放弃了《阿Q正传》《记念刘和珍君》等名篇，选择了《铸剑》。另外，还加入过金庸小说的内容。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的指导下，教育部再次组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，印发义务教育语文等学科课程标准(2011版)。这个于2012年秋季开学执行的语文新课标中，对小学生会写汉字的要求有所降低，但增加了需要背诵的篇目。这一次，耿玉苗特意先看了下识字的部分，“一年级上册要求学生认的字是300个，但只要求会写其中的100个，突出了多认少写。这一点，符合她对孩子年龄和心理特征的认知，“6岁左右的孩子，手上肌肉群还不是很发达，他们写字是很麻烦的，认字倒很快。在给新生下发课本的那一天，耿玉苗记得，孩子们...

部编本小学语文教材识字特点

1.识字写字贯穿语文学习全过程
部编本语文一年级上册教材按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元、4个课文单元、4个口语交际、8个语文园地和1个快乐读书吧，全册要求认识的300个常用字和要求会写其中的100个字分散在每个单元的学习内容中，识字写字贯穿语文学习全过程。具体安排如下：
识字单元（2个，共10课）
汉语拼音单元（2个，共13课）
课文单元（4个，共14课）
语文园地（8个）
识字90个写字38个
识字32个写字0个
识字147个写字56个
识字31个写字6个
2.先认常用字，再学习拼音
部编本语文一年级上册教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序。对刚入学的学生来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。识字单元（一）要认的35个字是学生生活中的“高频字”，多数学生已经认识，学起来比较轻松，相对于枯燥的拼音学习，学生更容易获得语文学习的成功感。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合他们的学习心理。这不仅可以让学生体会到汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，帮助学生根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。3.突出字理，渗透汉字文化
关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。其中象形、会意和形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，让学生初步了解汉字的造字规律，感受到那汉字就像一幅幅画，从而增强他们学习汉字的趣味性。《日月明》是根据会意字构字规律编排的识字课文，琅琅上口的短句，不仅揭示了会意字的构字特点，还能使学生在诵读中感受到汉字构字的有趣，进而激发起他们更大的识字热情。8个《语文园地》安排了两次“我的发现”栏目，以学习小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和树木有关”“很多女字旁的字都和女性有关”，引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律，为他们理解形声字打下基础。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。4.识字方法多，提高识字效率
部编本语文一年级上册教材要认识300字，虽然比人教版语文一年级上册减少了100字，但是学生在学习识字单元、课文单元时，平均每课要认9-11个生字，这对一年级学生仍旧存在难度。因此，教材在编写时有意渗透多种识字方法，培养学生自主识字的能力。除上文提到的象形、会意、形声等字理识字...

1部编人教版初中语文教材整体特点

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你好，很高兴能与你一起学习。能量库的王老师能认识你，真的很高兴。在学习教材之前，你先要了解教材的编排体例。只有这样，你才能更好的学习教材。首先，你要了解教材的编排原则。你可以先有一个整体的概念。语文教材编排包括六大原则：双线组织单元结构，三位一体的阅读教学模式，课文选择的四个标准，自主学习的助学系统，综合实践活动，和各种语文知识的学习。1、双线组织单元教学结构。你知道，每册书都有六个单元，每个单元的课文，都是按照内容类型进行组合，如，修身正己、挚爱亲情、科学探险、人生之舟等等。这就是人文主题；同时，这些课文还要负担起向你传递语文基本知识、锻炼你的语文基本能力、教授你学习策略、培养你学习习惯等任务。这就是你要养成的语文素养。2、每单元四篇课文，分教读和自读两种课型。自读课文前面标有星号，为课内自读课。名著导读和课外古诗词诵读，为课外自读课。教读课、自读课、课外阅读课，一起组成三位一体的阅读教学模式。你可以从教读课学习阅读方法、在自读课强化你学会的阅读方法、课外阅读课拓展你的知识面。整个初中总阅读量达到400万字，你就达标了。3、语文课文选择有四个原则。你要知道，教材中的课文都符合四个特点：典型性、多样性、语文性、适应性。这些文章都是古今中外最好的，特别有代表性；现代文、古文、外国作品、科普文、新闻报道、应用文等，样式很多；文质兼美，也是必需的，你会从中学会好的思想，读到