教师道德敏感的体现

教师道德敏感的体现是对学生处境的切实体谅、对教育价值立场的敏锐觉知、对学生教育需求的灵敏捕捉。它不仅可能预测延时的教师道德行为，也可能是教师道德行为；它不仅是对教育情境的一次性应激心理还是对完整教育过程的道德价值的深切认同。

教师道德敏感性是对教育的道德属性与道德目的的敏感，不仅包括对教育情境中道德元素的察觉与正确解释，还包括对非道德情境中可能的德育机会的觉察；它不仅可能预测及时的教师道德行为，也可能预测延时的教师道德行为；它不仅是对教育情境的“一次性”应激心理，还是对完整教育过程的道德价值的深切认同。

对学生处境的切实体谅、对教育价值立场的敏锐觉知、对学生教育需求的灵敏捕捉是教师道德敏感的体现

人文是潜移默化的、长远的、隐性的东西。素养一般来说，就是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合，“人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分，具有人文素养的最典型标志是具有人文精神，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。

人文素质主要包括两部分，一是人文知识，二是人文精神。有了人文知识不一定有人文精神，人文精神虽然构建在人文知识之上，也隐含在包括科学知识和科学精神的实践活动当中。人文素质涉及的是人自身如何处理与自然、社会、他人的关系以及人自身的理性、情感、意志等社会属性方面的问题。

它通过观念意识、品德情 *** 、心理性格的价值取向和文化修养的外显而展示个人。

教师是人生中的一面镜子，如果要让孩子做什么，自己首先要能够做到。

因此认为要做一名优秀的教师，首先需要具有较高的人文素养，要提升教师的人文素养，应该具备四种人文修养

一是：具有美好的情趣。广泛阅读，丰富文化底蕴，才会注意培养和保护学生的兴趣和爱好。