课桌有多长评课优缺点

《课桌有多长》评课优缺点根据该授课老师的授课情况和课堂反馈来评价。

《课桌有多长》是小学二年级的一篇课文，评课优缺点如下：

优点：

1强化 *** 作，重感悟。根据本节课知识特点，教师创设了大量的形式丰富的动手 *** 作活动，或个人独立思考，或小组合作，让学生到动手用自己的方法“量一量”课桌长。

2强调实践，重探索。量课桌的长、宽、高，都恰到好处地让学生既解决了问题又使学生经历了应用所学知识到实际生活中的过程，再次体验到数学的生活的联系，培养学生应用数学的意识。

3鼓励猜想，促建构。教学1厘米时，让学生知道尺子0—1的长度是1厘米，从而猜猜1—2有多长？几到几的长度是1厘米？在此基础上“猜”的层次提升到0—2有多长？通过学生一系列的自主猜想，诱发了跳跃思维，加快了建构1厘米、几厘米的表象。

4弘扬个性，重体验。在教学中，教师以“ *** 作中感悟、讨论中理解、估测中修正、应用中发展”为主线，让学生在做中学，在动中悟，在悟中强化体验、张扬个性。

本节课也有一些不足之处：

1在本课中，学生参与活动的积极性很高，多数学生能够做到合作有序、分工明确，但部分学生合作能力较差，如：一人 *** 作，一人旁观等。在培养低年级学生的合作意识和能力还要加强。

2低年级学生年龄小，好动，好奇心强，动手 *** 作容易吸引学生的参与，但如何把 *** 作、语言表达与思维的有机结合起来，最大限度地发挥 *** 作的实效性？

3怎样解决优等生“吃不饱”，学困生“消化不了”的问题？这些问题有待以后深入研究解决。

如何进行公开课的评课
——明明白白求个“真”
一、评老师是否有学生意识
在一节省级公开课上，我看到这样一个细节。老师让学生登台参与活动，学生一不小心把投影屏幕碰落下来，学生吓得手足无措，怯生生地等候老师的“发落”。老师也呆了，继而很不耐烦地挥挥手：“下去！下去!”学生灰溜溜地下去了。
也许凭一个细节就否定一个老师有失公允，但一个心中装着学生的老师，必定会呵护学生的心灵，关注学生的学习需要、兴趣培养、情感体验、人格养成， 这些会通过课堂上的诸多细节展现出来，只要是有心人一定会体会得到。
二、评学生权利的兑现
课堂上，每一个学生都有学习、思考、表达、质疑、提高的权利。 学生是否能独立思考，不在于形式上是动还是静。
三、评学生的收获
一堂成功的课，最终要看学生的所思、所感、所得。我们不妨尝试让学生说说，相信他们的评价更有说服力。
总之，评课应该是过滤网， 过滤掉做秀、表演的成分，留下供人思考、借鉴的东西。
评课要老腔出新调
一 “有我”
公开课要有授课教师的教学个性，如果一堂课千人一面，无棱无角，就不是一堂好课。
每个教师有自己的个性，不同个性的人在教学中表现出来的教学风格往往不同。
二 “有生”
评价一堂公开课的成败得失，应主要从学生方面看，看学生在课堂上通过自主学习、合作学习和探究性学习后是否变成了知、懂、会。
如果一堂课下来，学生学无所获，那就是一堂糟糕的课。师不能只是了解学生的共性，还应特别注意了解学生各自的差异性。
三 “有新”
评课要有切磋教艺、推动教研、推进教改的真诚态度，不敷衍应付。评课既要全面更不失重点，在赞扬其优点指出其缺点的同时，抓住特色、新颖的地方进行点评。
许多有经验的评课人都注意评出特色评出创新。好的教师，好的课一般都有与众不同的优点、特色。
评课时抓住了特色、优点，既可绕开老生常谈，还可唤起其他听课教师对创新课堂的重视，产生学习效仿的欲望。
评课的逻辑
作老师的都从年轻时候走来，都有过被评课的经历。而自己印象最深的是参加别人的评棵，这也让自己反思评课的逻辑。
相信任何一个认真备课的教师对于自己的整堂课程有一个系统的安排，但如果以旁观者的身份去以偏概全去评价的话，这样是很不公平的。当然作为年轻老师，去被评价本身就是不公平的。和评价相比，年轻需要的是爱护，帮助，哪怕是旁观。
对上课者的建议：
在大家评价之前，首先简短但全面，至少系统/总体的向大家介绍自己的思路，包括自己的认为的一些闪光和困惑。

这样在帮助大家进入状态。非常忌讳一句话不说就让大家评议，这样很难插话，更把握不住话题，这意味着失控。
对评课者的建议：
首先应该明确大家是同行，人家是听您的建议。教育具有不可借鉴性，对于每个人的风格都不同，我们没有办法要求别人完全按照自己的思路上课，也不能。
关键是教育是一个系统的工程，一堂课程也是这样，我们不能以偏概全。否则就换位思考。
我们没有办法了解上课者的全部思想，也没有办法体验他所处的全部环境，这样我们所看到的所想到仅仅是他全部的部分，我们对他的所有评价都是以偏概全。
不是我们不应该评价，至少我们先知道这样的逻辑。其实老师教学生也是这样，老师的作用为学生提供的是引导/辅助，但老师绝对不是学生的主宰，也不可能决定学生的命运。

教师应建立健康的评课心理
1、要克服“老好人”思想
有些评课者生怕自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人，往往不愿表露自己的真实观点，而是避实就虚含糊其辞、模棱两可或是保持沉默一言不发。
评课是一种教研活动，所以，不要担心因此而得罪于人。要充分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。
2、要克服从众心理
有些评课者则是顾虑个人的想法稚拙而贻笑于众人，或是与其他评课者相左而遭到排斥。
往往人云亦云，随声附和惟恐出错。评课有它的依据和原则，有一定的内容和标准，只要把握住这些范围，即使颇有争议，也是观点的不同，而没有对错之分。
因此，要大胆提出独特的见解，发展求异思维敢于创新，我们的工作就会独辟蹊径自成风格。3、要克服附和权威心理
教育随着时代的发展不断前进，教学理念不断更新，教学方法不断改进，教学模式不断创新，教学手段逐步完善。没有谁敢也不能自诩为权威。观念中的权威是虚拟的、神话过的。
大家所存在的差异是学识、经验、能力上的差异，同一问题看法不同、观点不一而已，所以没必要为冒犯权威而瞻前顾后。

《小动物过冬》评课稿1

非常荣幸，本次网络教研活动由我区永红小学协办。首先感谢省教师进修学院，市教师进修学院教研室，给我们提供这次展示学习的机会。下面我就对姜老师执教的《小动物过冬》一课作以简单评析：

《小动物过冬》是一则童话故事，课文不仅生动地介绍了有关小动物过冬的知识，而且处处流露出朋友之间温暖的情谊。作为“快乐读书屋”中的一篇课文，讲解时要注意到课文在本册书中的特殊地位和性质，从而确定本节课的教学目标。姜老师正是基于以上对教材的分析进行了合理的预设让，课文的讲解难度适宜、深度适中、广度适当，这样的课不由心生感悟，希望与大家共享。

1、 创设情境，激趣的路渐渐显现。

低年级的阅读教学重在摸透低年级学生的心理，掌握他们认知的特点和已有的知识基础，姜老师通过结合生活实际，抓住新青区是白头鹤之乡，贴近生活的以白头鹤导入新课，创设情境，富有情趣的身边实例自然且“儿童化”，充分调查动了学生学习的积极性，激趣的路渐渐显现于眼前。

2、 以读代讲，情感的线渐渐润泽。

低年级阅读教学是很难把握的，弄不好不仅会“高段化”还会陷入“讲解”“分析”的泥潭，阅读教学要“以读代讲”是许多专家的主张，也是课标的一个重要理念。姜老师的课很多的体现了这一点，通过各种形式的读：自由读、指名读、分段读、角色读、表演读等形式来积累语言、培养语感、理解文章内容、提升语文素养，让情感的线渐渐清晰润泽。

3、 教给方法，读书的能力渐渐形成。

在新课程理念的指导下，我们应强调语文学习方法的培养。使学生真正拥有“点金之术”和“渔猎之技”。低年级语文学习的渗透教师要做到适当引导、帮助和启发，达到“扶上马再送一程”的效果。因此，姜老师在执教中通过“读一读、画一画、议一议”的方法点拨学生，让学生学有所依，学有所成。在读文前提出具体要求，带着问题读是我们一直倡导的，在教师给予学生方法的提示下，兴趣盎然有效的读，读书的能力渐渐形成。

4、 整合延伸，知识的渠道渐渐拓宽。

课文内容展现的是三种小动物过冬的方式，在学生探究兴致正浓时，姜老师顺势而上对知识进行了整合延伸，对学生熟悉的一些动物过冬方式进行归类，拓展延伸，丰富了学生的积累，超越了文本，知识的渠道渐渐拓宽。

在我们共同感悟本节课的同时，也引发了我们一些思考。回味之余细数有待完善之处：联系生活实际以白头鹤为导入缺乏学生畅所欲言，教师代替介绍的多，学生自由发言的少，而且在教学结束没有对导入的呼应，白头鹤的过冬方式呢如果回扣一下导入效果可能会更好;读的形式多样但在评读方面有待完善，教师的评读、指导读、生生的赛读、评价后的再读、精读后的感悟都有所缺失，读的有广度但深度不够;师生融合度有待完善，课标指出要充分发挥师生的双边互动，本节课中教师牵引的多，学生自主学习的少，个性化的思维缺乏，自由、民主、和谐氛围营造不足;文章情感的线欠挖掘，三个小动物的优秀品质(如：蜜蜂的有备无患、小燕子的勤劳、青蛙有计划的生活)以及它们之间的深厚情谊从“商量”一词中得以充分体现，这些都是很好的德育渗透点。

应该说课例并不是很成熟，通过各位专家的研讨我们受益很多，相信通过本次网络教研活动，我区小学语文教研水平会有一个新的'提升。最后，再一次对各位领导和专家提出的宝贵意见表示感谢，我们定会以此次网络教研活动为契机，找出差距，找准不足，深入拓展教研活动的新空间，争取教研工作取得更大进步。

《小动物过冬》评课稿2

《小动物过冬》是小学语文第三册的一篇童话，主要讲小动物不同的过冬方式，课文还表现了小动物之间的相互关心。姜老师在执教时能很好地抓住这两条主线来帮助学生理解、分析课文。教学目标较明确。

整堂课，姜老师能用精美的课件吸引学生，用生动的过渡语去感染学生。通过不同的形式朗读，让学生走进小动物的世界。我认为姜老师的课具体有以下几个特点：

1、注重学生的朗读。阅读课文主要是以读悟文。本节课姜老师根据学情安排了多种形式的读。用喜欢的方式读，自由读，指名读，合作读，表演读，男女互读。另外教师能在适当之处加入一些朗读指导，如小燕子和好朋友分开时心情是难过的，应带有难过的语气来读，真正做到了以读为主，以读代讲，实现了新课标要求的让学生在读中体会。

2、整堂课教师无论是从语言上，还是肢体表现上始终充满激情，感染着学生。而且教师的基本功扎实，书写工整，板画娴熟。语言有亲和力。这样的课堂给学生温暖、亲切、信任、放松的感觉。体现学生是课堂的主人。

3、注重拓展课外知识。姜老师能把本篇课文当一个引子，进行课外延伸。如《欢迎冬爷爷》的引用，使学生学到了课本上没有的知识，培养学生喜爱图书，乐于课外阅读的好习惯。从而激发学生课外阅读的兴趣，我觉得这也正是教材中编排阅读课文的目的。

4、学生的自主性学习充分得以体现。教学中，老师指导学生通过自学提示分组学习，探究小燕子、青蛙、小蜜蜂是怎样过冬的强化学生自主学习的意识，在自读、探究中理解课文内容，了解小动物的过冬方式是不一样的，而且教师能在学生合作中参与其中随时掌握学生的学习情况。

5、评价方式多样化。在本节课中，教师能变单一性为多样性。采用学生自评，如在分段朗读后，安排生生互评，形成民主、开发的学习氛围，能互相取长补短，共同进步。教师的评价也不再是单一的语言评价，体态语评价也得以充分体现。真诚地走到学生前给予赞许的眼神，一个微笑，一次认可的点头等等，更能传播老师对学生的评价。

当然，再好的课也有它遗憾之处，这节课如能在插入一些介绍小动物过冬的记录片，我想会有更好的效果。

从整体来看这节课上的有声有色，有情有趣。可以说姜老师给我们上了一节很好地阅读示范课。

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