牛的特性及精神

牛的特性及精神

牛的特性及精神。动物的性格有时候也会体现一个人的真实性格，憨厚的动物性格一般也比较老实，有能吃苦的气质和人格魅力，牛的性格是怎样的，下面一起看看牛的特性及精神。

牛的特性及精神1

特点：

1、体质强壮；有适合长跑的腿；脚上有4趾，但侧趾比鹿类更加退化，适于奔跑；

2、门牙和犬齿都已经退化，但还保留着下门牙，而且下犬齿也门齿化了，三对门齿向前倾斜呈铲子状，由于以比较坚硬的植物为食，前臼齿和臼齿为高冠，珐琅质有褶皱，齿冠磨蚀后表面形成复杂的齿纹，适于吃草；

3、为了贮存草料、躲避敌害，它们的胃在进化中形成了4个室：即瘤胃、蜂巢胃、瓣胃和腺胃，还具有“反刍”的习性，使食物能够得到更好地消化和吸收。

精神：

牛，在中国人的心里，是勤勤恳恳、埋头苦干实干家的化身，是忠于职守、任劳任怨的劳动者的典型，是耿直倔强，顽强拼搏的开拓者的旗帜。牛，有着朴实无华的外表，它谦逊和低调，一心耕作，心不傍鹜。

牛的常见种类

1、普通牛（Bos taurus）。分布较广，数量极多，与人类生活关系极为密切。

2、牦牛（Brun-niens）。毛长过膝，耐寒耐苦，适应高原地区氧气稀薄的生态条件，是中国青藏高原的特有畜种，所产奶、肉、皮、毛，是当地牧民的重要生活资源。

3、野牛（Bison），如美洲野牛（Bbison）、欧洲野牛（Bbonasus）等。可与牛属中的普通牛种杂交，产生杂交优势和为培育新品种提供有用基因。

牛的特性及精神2

脚踏实地可谓“牛精神”之核心。

耕过地的农民朋友们都有着一个感受，那就是拉犁负重的牛总是低头默行、专心致志，即使路边有诱人的青草它也不去顾及，而是一步一个脚印地奔向目标。我爱我县的企业文化亦是如此，我们不搞形式主义、摆花架子，而应脚踏实地、大干苦干，朝着既定的目标锲而不舍地前进。一座城一座城的去服务好，我爱我县的宗旨就是将服务与技术做到极致，在传统电子商务、特色工农产品与县域经之间架起一座桥梁，实现中国新农村智慧城市打造，推动县域电子商务带动县城发展的新模式。

敢于拼搏堪称“牛精神”之根本。

俗话说得好，初生牛犊不怕虎。出生不久的小牛就敢挑战猛虎，牛的拼劲由此即可窥见一斑。而即便是牛群内部爆发激战，“有角的也会以角抵角，无角的甚至不惜头顶相抵，直到对方回头败走”，如此拼搏简直惊天动地。我爱我县的团队文化是召之即来，来之能战，战之能胜。核心运营团队均具备多年行业实战经验，管理过多家大型电商平台，集结了资本、技术、品牌、招商、运营、互联网、推广等领域专业人才为公司顶层架构。把握先机，制胜未来。在实现“新农村、新经济”的伟大征程中，这种敢于拼搏的“牛劲”当然不可或缺。

开拓进取堪称“牛精神”之灵魂。

有学者曾经说过，牛是力量的象征，就连牛的雕塑都是双角朝前，全身前冲，显示出勇往直前的开拓进取精神。其实，牛的这种开拓精神，也也是我爱我县所提倡的企业精神，勇于进取，敢做前人没有做过的事，敢下定决心超越大品牌水平。我爱我县的内部企业作风“勤劳、忠厚、奉献、坚韧、执着、果敢、正直”完美诠释牛精神。要正直的'实现促进县域经济，带动县域内需，就得有这般敢为人先、勇于拓荒的创新精神。

勤劳奉献可谓“牛精神”之本质。

牛“吃的是草，挤出的是奶”，它一生吃苦耐劳、任劳任怨，就连死后还要把肉、皮、毛等贡献给人类，北宋王安石就曾为之感叹道：“朝耕及露下，暮耕连月出。自无一毛利，至有千箱实”。在国家全面推动建设小康社会的今天，我爱我县无疑更需要这种为县域电子商务提供全面解决方案，推动我过县城电子商务的高速发展；为县域人民幸福而辛勤工作、任劳任怨、不计得失的“牛精神”。

牛精神

相信不远的明天，一定会有一匹刚劲的“牛”，为县域城镇人们的生活奔前走后，践行“牛精神”，实现县域中国梦。脚踏实地、敢于拼搏、开拓进取、勤劳奉献，心往一处想、劲往一处使，在真抓实干中推动美丽“中国梦”的梦圆。

牛的特性及精神3

1、勤劳、无私奉献

牛一直都是勤勤恳恳的工作，从来都是任劳任怨，收获的时候也从不要求给予更多的赏赐，象征着勤劳、无私奉献的精神。

2、勇武倔强

牛的力气很大，勤劳骨干的人经常被称为“老黄牛”；高达强壮的男人经常用“牛高马大”来形容；而脾气倔强执拗的人经常被称为“牛脾气”。

扩展资料

牛文化——

1、先祖图腾

中华民族从古至今，崇奉炎帝与黄帝为先祖。据发掘考证：炎帝原籍在今陕西省宝鸡市天台山。《史记》记载：炎帝“起于烈山、居姜水”，是姜氏部落首领。他生活在原始社会仰韶文化阶段的早期。

2、创世神话

传说远古时期，炎帝率领他的部落在西北方沿着大河游牧渔猎，后来到黄河中下游的中原地区。他以牛舌的嗅觉尝草，以牛眼的敏感识谷，以牛的气力移山倒海、造田兴农，为中华民族的发展与进步作出了不可磨灭的贡献。

在藏族创世纪神话《万物起源》中亦载：“牛的头、眼、肠、毛、蹄、心脏等变成了日月、星辰、江河、湖泊、森林和山川等。”

主角炒股外汇很厉害的小说如下：

1、《重生之传奇时代》 作者：楼城西

重生都市文，炒股类，主角凭着前世记忆，炒股捞钱，打造金融帝国的故事。主角以金融炒股发家，涉猎互联网草创时期一些非BAT公司和不为人知的大佬们的趣事。金融互联网专业知识很多，看这本书竟然让我对原本枯燥的西方经济学投资学等课业有了兴趣。

2、《重生之金融霸主》 作者：花皮的皮

都市重生后宫类，主打金融路线，比较有意思。某金融精英车祸穿越90年代开挂搞金融的故事。爽点是很足的，而且充满了暴论。比如万物起源——传销就是主角一直秉持的暴论，他穿越成91年的一个大学金融系老师，将这一暴论传输给了学生，说资本决定价格。

3、《超级散户》作者：涨停板

小说讲述的是一位名叫丁旭的普通大学生，无异能，非专业，没有内幕和背景，炒股本金很少，却立志要成为一名超级散户，斗“恶庄”，屠“大龙”，赚大钱，连续抓住十只翻倍的股票的故事。故事很简单，就是主角炒股走向人生巅峰。然而因为这本书，导致整个类别的同题材小说全部遭遇封杀。

4、《重生之金融猎手》作者：依稀初见

重生都市文，金融商业方向。主角开头炒股，之后成立投资公司，不像其他写金融投资的书，主角直接高杠杆炒期货，全买在低点，卖在高点。本书写的相对真实，同时写了很多游资 *** 作的手法，看得很有感觉。作者文笔可，剧情安排不错，主角三观正，配角塑造相对丰满不低智，女性角色与感情戏可，无种马。整体很不错。

5、《重生之金融巨头》 作者：昭灵驷玉

一本都市赚钱爽文，主角穿越到2014年，这年牛市来临，主角根据前世经验布局股市的故事！讲述一个来自未来的资管大佬灵魂穿越到2014年，以百万本金入市猛干大A作为开局，到创立“天盛资本”，最终成为全球资管规模最大的金融巨头。

     
          ——蕨溪镇小学“亲育文化”解读
      一所学校如何能产生强大的育人力量？这种力量既是学生勤学求知、修身养性的成长向上力，又是老师孜孜求索，蜡炬成灰的教育凝聚力。这种力量应学校的文化，它是学生成长的沃土，是学生成长的甘露，也是老师发展的引领，是老师追寻的方向。智慧的文化才能孕育出智慧的教育。

      教育的三角世界在如今看来是失衡的，大部分家长把教育问题都一股脑的抛给了老师，“老师，他不听你就罚他！”、“老师，他回家就贪玩，作业又没写完……”，诸如此类的话语数不胜数，家长们渐渐褪去了自己“第一任老师”的身份，忽视了自身的家庭教育，但原生家庭的教育对于孩子的成长的重要性是不言而喻的。家庭教育的力量是深远的，这种力量是日夜相伴而来，是耳濡目染而来，为今后孩子的诸多方面就涂抹下了不可磨灭的底色，可美可丑，将家庭教育拉回教育之中，让家庭教育合力学校教育，这样的教育才是有力的教育。

      家庭教育的缺失、缺乏是当前农村教育的重大问题之一，同时教育的目标的误解也是当前教育的一大难题。常言“静待花开”，但部分老师总想“拔苗助长”，更恐差生太多，分数不仅成了学生的命根，也成了老师的命根，于是“以成绩定天下”成了教育“功利化”的表现之一。家长们也似懂非懂，高举着“读书时最好的出路”，误让孩子们读死书、死读书，减少玩耍时间，一头扎进书海，他们的眼眶湿润了，他们知识涨了，但什么少了呢？每一位教育人都应该思考，时代在进步，在今天，社会需要的人才是多样的，不应该把学生固封在书本之中，更应该让他们与书本相伴，探寻大千世界，或放声高歌唱童年，或舞姿翩翩秀风采，或书法绘画传经典，或篮球乒乓健体魄，在多彩的生活中放飞自己童真的梦。

      时代里总有新问卷，教育中总有新疑惑，在不断地真真切切的教育实践中寻找答案，路漫漫兮其修远，吾将上下求索，以问题为导向，立足实际，仰望星空，探索前行。

一、亲子文化之“三亲”教育

     
      爱在左，情在右，一路播种一路开花，让行走于荆棘之上的人不觉苦痛。在孩子成长中父母的爱是无法替代的，家庭教育是无法缺失的，在农村学校的教育中，更应时刻点醒家长，关注孩子成长，走进孩子心灵，于是在蕨溪镇家校文化实践中就提出“三亲”教育——亲子共读、亲子活动、亲子展示。
      亲子共读，陪伴参与成长，阅读开启精神世界。亲子陪读给繁忙的父母一个走进孩子、了解孩子的机会，也让父母亲手为他们播下这粒文学的种子，培养其读书的兴趣。在蕨溪镇小学校读书节里，亲子共读好书，见多彩故事，品千人人生，能读能写，共谈心得。他们会认识桑桑、皮皮、小豆豆，甚至在书中游玩了世界各地，探索了中华上下五千年，这些在孩子心灵中跳跃、翻腾的只言片语，随时光一同沉淀，在未来的生命中定会迸发出绚烂的火光，渲染一抹亮丽的精神色彩。

      亲子体验，陪伴见证成长，活动荡漾欢乐童年。一次牵手奔跑，一次接力传球，一次团队拔河，让不善言语的父母与不知表达的儿女，心心相连。在蕨溪镇镇小学校体育节里，亲子间的竭力合作，亲子间的彼此信任，那一刻血浓于水的深情，血脉相承的感动，悄然而生；在镇小感恩节，手制感恩卡片，倾听父母的往年故事，为父母洗洗脚捏捏肩……他们学会了坚持，学会了努力，学会了感恩，学会了付出，这就是成长。

      亲子展示，陪伴分享成长，展示放飞少年梦想。呵护孩子美丽的心灵，让每件小事激励他们的成才成德，亲子展示，让默默付出的父母从幕后来到台前，同孩子一起年少，一起欢歌。在蕨溪镇镇小学校的各种节日中，亲子节目、亲子作品数不胜数，各有亮点，但是这歌、这舞、这字、这画却又了满满的亲情与自豪，这是成长的一笔。孩子成长是瞬息万变的，是短暂珍贵的，父母的陪伴何其重要，关乎孩子一生，关注孩子，关心孩子，重回孩子的生活，这就是镇小的“三亲”特色教育之本意。

      这些点滴的改变，这些日常的融入，都是将来孩子的无价之宝，天将降大任，其能受心志之苦，能饿其体肤，能空乏其身……面对漫漫黑夜能昂首静待破晓，这些虽一朝难为，但朝朝暮暮中定会润物无声。

二、校本文化之“三声”教育

     
      成长不应该被定义，每一个孩子都可以拥有自己最独特的色彩，为他们的全面发展创造机会，搭建舞台，便成了教育者们义不容辞的事情，蕨溪镇小学校创设“三声”教育——读书声、丝竹声、欢呼声，让学生发于外，而受于内，在心中播下关于奉献，关于坚强，关于慈悲的种子。
      读书之声，声声嘹亮，书开书合，豁达自在。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，孩子们迫不及待的翻开一本书，随着风声雨声一同读了起来。在日常的教育教学工作里，各处总写着读书二字，清晨放声大读，午休自由默读，语文课有感情朗读，读书声萦绕着整个校园，心口共读，让一字一语一句浸润心灵，洗涤灵魂，胸中自有天地，也满怀温情。以书中文为例，开拓更为广大的天地，也以文为本，远载其道，让学生在不断地阅读中塑造自身精气。

      丝竹之声，声声悠扬，音起音落，怡情益智。“音乐是生活中最美好的一面”，孩子们踏着美妙的音符，绽放着童真的笑容，音乐总能把人们隐秘的情感淋漓尽致的展现出来，音乐里有那身后的善良、对爱与被爱的向往、对美好生活的期待。镇小的音节节、课后音乐兴趣班等等，给孩子们学习的机会，展示的舞台，让音乐成为他们空气里的诗歌，让音乐成为他们耳朵的眼睛，让音乐成为他们生命的彩色。音乐的魅力是无穷，用音符搭建一条通往心灵与未来的桥梁，让他们有自己独特声音，更有“动听”的未来。

      欢呼之声，声声悦耳，呼高呼低，乐观积极。“阳光明媚的活着，幸福便能触手可及”，童年应该是多彩的，被赋予快乐的，在学习、生活中让孩子找到快乐，发现身边的美好，培养其主动能力，不断地赞扬、鼓励，塑造其积极乐观的性格、培养其健康的心理。镇小的篮球赛、绘画比赛、运动节中此起彼伏的欢呼声里一个个羞涩的孩子打开心扉，自我激励，取得成功，他们含笑流泪，这是他们的快乐，也是他们自我的突破与成长。“三声”特色教育，有睿智的书本，有动听的音乐，还有儿童欢声笑语，这是一个学校最美的风景，也是一个学校最好的当下与未来。

三、生命文化之“三命”教育

     
      智慧的文化首先一定是面向一个个鲜活生命的文化，生命是万事万物的起源，关注生命，便是对于一切事物投以最原始，也是最崇高的敬意。我校秉持捍卫生命尊严、激发生命潜能、提升生命品质、实现生命价值的生命理念，孕育了拥抱生命、感恩生命、实现生命的生命文化，我校的生命文化分为三个部分——性命为本、生命为源、使命为首。
（一）生命文化基本理念

      性命为本即是关注、尊重、热爱自己的生命，只有珍视爱护自己的生命，才是一切可能的根本。生命为源即是饮水思源、感恩回报，生命的源头是父母，是亲人，不忘人本才能成才。使命为首即是走出自我，走进他人，发愤图强，奉献社会，实现人生的价值。三者统一与人，始终将人放在学校中间，正确认识学生是完整的，正在发展中的人，完善生命文化体系，营造生命文化氛围，合力具有强大生命引领功能的教育资源，以构建学生健全人格、坚毅生命。

      性命为本、生命为源、使命为首，三者不可分割，相辅相成，关注自我生命是生命文化教育的基础、前提，感恩父母之情是生命文化教育不可缺少的、贯穿始终的重要环节，使命为首是生命文化教育实现自我，立德成才的最终结果，三者密不可分，缺一不可，做好三者间的融合，是每一位家长、每一位老师的职责，也是每一位孩子必须面对的关于“人”与“才”的终生课题。

（2） 生命文化实践探索

      以人为本，关注学生发展，促进学生成长，铺垫幸福人生这是我校生命文化的立足点，育人远在成绩之前，优良的品格，良好的习惯，才是一个孩子成才之根本，我校在生命文化教育的践行中有如下的探索。

1绿色活力的生命环境文化

      走进校园处处可以感受“生命”的气息，学校关注学生，以生命文化为切入点，打造了 *** 场、教室、走廊、食堂、办公室、图书角的“五地一角”的生命文化建设。 *** 场上有供学生运动的各式各样的运动设施， *** 场围墙上有安全活动注意事项提醒，最为亮眼的还是以《弟子规》手绘画为载体的“生命为源”的感恩教育。目光来到教室外的走廊，随处可见生机勃勃的绿植，还有墙上布置的精美的学生挂画以及名家名言，走进教室，以小组为单位整齐摆放的书桌上放着各异的花草，教室的后方还有家长自愿制作的图书柜台，上面整整齐齐排列着书籍，各班还按照自己的班级文化风格置办教室，一片朝气勃勃。跟随学生来到食堂，食堂干净整洁，墙面上挂着珍惜粮食、讲究卫生的名言，饭后的食堂也十分干净，最后是无处不在的图书角，教室、走廊有图书角，还有统一规划的图书角与特置的图书室，这是学生们的读书天地，也是萌发他们对生命认识的最初天堂。

      学校的每地每处都彰显着对生命的引导，对生命的珍视，对生命的尊重，在这样的校园生命文化的隐形教育中，学生潜移默化地被影响、被熏陶、被教育，他们爱护自己、珍视家人、懂得感恩、努力学习。

2朝气蓬勃的生命课堂文化

      我校的生命文化贯穿于每一堂课程之中，首先从学生课堂而言，我校推行“2H”课堂，将互联网课堂与小组交互学习相结合，让学生在课堂中回归主体，回归自我思维，关注他人想法，老师由扶到放，学生由易到难。学生利用互联网与导学进行课前学习，提前自主掌握学习重点、难点，老师利用学习平板，实时将学生端与教师端联系在一起，教师即时对教学情况进行分析，在结合小组合作，学生不仅仅在自我思考，还在分享想法，关注他人，生本化、生命化在课程师生间的一问一答，一导一入间深入学生内心，知晓“我是个体，我还是离不开集体的个体“、“我们要相互帮助，我要学会回报。”、“我要在小组中交流、合作，实现我在小组中的价值。”我校推行的特色课堂，在我校的任何一门课中都赋予了生命文化，每一门课都以文载生命之道。同时学校将课堂的范围扩大，提出给“家长上三堂课”——通过“家长学校”给年轻的父母上一堂课，如何当一个合格的父母，如何时刻关注学生不同时期的生命状态。通过“家长教师”给年轻的父母上第二堂课，如何引导学生学习，养成良好的习惯，在学习中收获成长的能量。通过“家长学生”给年轻的父母上第三堂课，如何和孩子一起共同学习、共同成长，关注身心，关注彼此。

3丰富多彩的生命活动文化

      生命文化不仅仅蕴藏在丰富的课程之中，生命文化还在多彩的艺术活动，在广阔的课外世界里。我校开展了读书节，在广阔无垠的阅读世界里，我们感动于杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和伟大理想；我们沉醉于陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自得；我们遗憾于林黛玉“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”的香消玉殒……文字向来是有感情有温度的。一行一行的文字，是在表达，是在述说，每一个汉字都长着一张诉说生命的脸，透过文字，学生每时每刻都在感悟生命，同时还有阅读分享，包括书签制作、读书笔记、诗歌吟诵、课本剧、晨日一读等等，每一个活动都充满活力。还开展了感恩节，活动中有为父母做一件小事、记录感动的美文、手抄小报分享感恩等以及阳光运动会，每一次奔跑、每一次跳动、每一次呼吸都是生命的呼喊，都源于生命的力量。学校还积极组织家校游玩活动、校外义行活动，以及鼓励学生参加校外的比赛，山水间心胸坦荡，胸怀豁达；善行中，爱心滋养，善良慈悲；竞赛中，坚强勇敢，坚毅不屈。丰富多彩的课外活动，让每一位师生都在其中感受生命的力量，感受生活的乐趣。

四、教师文化之“三怀”教育

     
      教师是学校建设和发展的核心力量，教师文化在学校文化构成中占据重要地位，教师文化与学校的发展息息相关。教师文化包括教师人际交往方式、教师课堂教学行为、价值观等方面，它不仅影响教师的曰常教学活动和人际交往方式，同时也对学校、学生以及教师自身的发展有一定的影响。我校将教师文化总结为“三怀”——情怀、胸怀、释怀。情怀是对教育的热爱，胸怀是对教育的包容，释怀是对教育的创新（放下）。
（1） 教师文化之情怀

      教育中有许许多多的困难，面对这些困难，教师如何能坚守岗位，坚守初心，这里就谈到教师情怀，教师情怀即是对教育的热爱。我校将教师文化建设中，将教师情怀放于首位，其中包括对教育工作的热爱、对学生的热爱。

      教师对工作的热爱，表现在对每一堂课的精心研究，包括课前对学情的准确掌握，对课本的仔细研读，对重难点的有的放矢，课堂中对于课堂的流畅把握，有效组织，语言表达的机智流畅，以及课后对教学的反思，对学生的辅导。教师对于工作的热爱不仅仅表现在拥有扎实的专业知识，还利用业余时间拓充自己的知识量，扩大自己的知识面，也就是自己的综合知识。教师面对纷繁复杂的工作时，要有扎实的学科知识、丰富的教育知识、广泛的综合知识以及实践性知识。

      教师对于学生的热爱，表现在关注每一位学生，爱护每一位学生，呵护每一位学生。用自己的知识教导学生，做自己的真情怀感化学生，当学生有困难时，老师第一时间站出来帮助学生；当学生有进步时，老师第一时间为他喝彩，每一个细微的变化，都在老师的眼里，都在老师心里。老师用发展的眼光看待学生，不随意评判学生，不随意定义学生、不随意否定学生，在这样情怀的老师的教育下，学生会感恩、会奋斗、会坚持。

（2） 教师文化之胸怀

    教师文化中的教师胸怀，是指教师对于教育的包容，即对在面对教育工作时的广泛学习，以及对于学生的包容。教师对于教育工作的包容，不仅仅体现在教师本身，在面对教育时能有格局观，与时俱进，面对许多新的教育形态能用发展的眼光来看待；在教育中能积极参加各级各类的学习，开拓自己的视野，转变自己的教育观念，这在教育改革盛行的今天，是必须要有职业素质要求。同时教师胸怀还体现在由上到下的学校各级的教师文化的有效推行，学校积极推行教育新尝试，积极进行“2H”课堂模式，积进行课程改革培训等，以求建设学习型校园，包括学生、家长、教师三方。教师对于学生的包容，是包含在教师对于学生的热爱之中，认识到学生的发展性、差异性、完整性，认识到学生学习的循序渐进性、反复性，我校教师积极思考，面对不同的学段、根据不同的学习要求，制定了不同的课型，如语文低段的绘本课，中段的课内外共读课程，以及高段的古诗词共读共写课程等。教师的胸怀，决定了教育世界的大小，决定学生未来世界的边界。

（3） 教师文化之释怀

      教师文化中的教师释怀，即是放下，放下陈规，舍弃糟糠，学会独立思考，敢于俱进创新。高速发展的今天，教师也必须着眼于当下，关注于眼前，跟紧时代步伐，跟上学生节奏，去发现，去改革，去创新，这样的教育才能不断注入鲜血，才能生机勃勃，充满活力。教师文化之释然要求教师转变观念、善于学习、敢于质疑。学校转变教师传统的教育观念，树立创新意识。学校定时举行教研会，不同学科进行教育研讨，对新的教育理念，对新的教育方法进行研讨以及教师定期被派外出学习，进行课堂观摩、教材培训……形式多样，多级多面的学习，让教师转变自己的教育观念，一次创新抵过上千次的墨守陈规。一次创新的热情，一次创新的活力，会在课堂上潜移默化的影响学生，在拥有创新意识的老师的教育下，学生定然充满朝气与活力。

      教师创新意识要求教师必须拥有吸纳新知的开放意识,寻根究底的问题意识,坚持真理的独立意识和不怕权威的民主意识，善于学习，敢于质疑。学生回归课堂，成为学习的主人，成为学习的主体，转变了以前教学中“填鸭式”、满堂灌、一刀切的教育方式，对老师的要求更高。在开放的时代中，教师必须及时的捕捉到最新、最前沿的教育信息，加以筛选，系统化传授给学生，让学生跟上时代的步伐，在时代的浪潮中找到自我。面对新知识，作为老师不能只知一二，还要刨根问底，才能求思解惑、传道授业。文化有传承、有发展、有融合，教师还要取其精华，去其糟粕，多思考去辨别去质疑，故而，教师之创新，关乎祖国之未来，关乎民族的兴旺。

      立德树人，教会学生做人是教育的第一要义，寓教于乐，让学生在学校课程之外的大生活中去探索、去发现、去总结，树立正确的自我意识，并在这样的过程中发现自我、肯定自我，最后实现自身的价值。孩子开始知道人最重要的是善良，其次是诚实，最后永远不要互相遗忘。

      孩子的未来是祖国的未来，培养创新人才、多元人才，任重而道远，观察教育中出现的各种现象，思考教育中出现的各种问题，实践中探求解决之道，让各类学科绽放出美丽的花朵，让学科课程的学习延伸至生活，让生活检验知识，让学生学会思考、学会质疑、学会独立、学会审美。在学校教育之外，家庭也将目光从田间，从手机、从麻将桌转移到孩子身上，陪伴成长，关注孩子的身心发展，与孩子共乐共悲，再度童年，再历青春，其间定有不一样的体味。
 

 
 

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书名：起源

作者：[美] 大卫·克里斯蒂安

译者：孙岳

豆瓣评分：77

出版社：中信出版社·见识城邦

出版年份：2019-4-10

页数：340

内容简介：

人类的终极追问中，起源总是一个避不开的问题。

世界上有100多种起源故事，几乎所有的人类文化和宗教传统都有自己的起源故事：《圣经·创世记》上说万事万物是上帝创造的，中国的传世神话说盘古开天辟地、女娲造人，古希腊神话中原始宇宙起始于大地女神盖亚等最早的神灵，印度神话里说众生之父梵天创造了宇宙万物，古埃及的起源故事开始于原始海洋神努恩，等等。

这些起源故事有一个共同目的，就是为当时的人们寻找一种对世界的整体性的解释。

与古代不同的是，今天的人们不再求助于传世神话，对世界提出整体性的解释，是科学家们在做的事，哥白尼、伽利略、牛顿、达尔文、爱因斯坦等都为我们认知世界做出了颠覆性的贡献，但是我们至今没有一个基于现代科学的、长时段的、完整的现代版起源故事。

《起源：万物大历史》就是在这个全球化时代，在人类积累的物理学、天文学、生物学、历史学等等的集体知识的基础上，为全球70亿人，重新编织现代的科学起源故事。

《起源：万物大历史》回归哲学-科学的传统，融通各个学科的新知识，讲述从宇宙大爆炸到地球形成、从生命起源到人类未来的138亿年的万物历史，不仅浓缩呈现了近百年来现代科学的成果，也开创性地提出宇宙开端、恒星诞生、恒星死亡生成新元素、太阳系形成、地球出现生命、智人问世、农耕时代、人类世来临等8个关键节点，以及“集体知识”“金凤花条件”“复杂性理论”“能量”“信息”“时间”等6个重要概念，更有人类历史是由集体知识推动的、宇宙的故事就是关于能量的故事、信息让我们面对复杂性并顺应能量的洪流跨越下一个节点等诸多创见。

追问起源大问题的永远是少数智者，但《起源：万物大历史》是写给大多数人看的，本书为全世界的读者编织了一个共同的宇宙演化而来的科学故事，虽然简洁，但对我们“人类中心主义”的世界观带来挑战。

公元前5世纪，古希腊哲学家普罗泰戈拉（Protagoras）说“人是万物的尺度”，我们奉为圭臬，但本书会让我们刷新认知，这句话应该改为：“万物是理解人类的尺度”。

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见识丛书（见识城邦出品）：

01《时间地图：大历史，130亿年前至今》［美］大卫·克里斯蒂安

02《太阳底下的新鲜事：20世纪人与环境的全球互动》［美］约翰·R麦克尼尔

03《革命的年代：1789—1848》［英］艾瑞克·霍布斯鲍姆

04《资本的年代：1848—1875》［英］艾瑞克·霍布斯鲍姆

05《帝国的年代：1875—1914》［英］艾瑞克·霍布斯鲍姆

06《极端的年代：1914—1991》［英］艾瑞克·霍布斯鲍姆

07《守夜人的钟声：我们时代的危机和出路》［美］丽贝卡·D 科斯塔

08《1913，一战前的世界》［英］查尔斯·埃默森

09《文明史：人类五千年文明的传承与交流》［法］费尔南·布罗代尔

10《基因传：众生之源》（平装+精装）［美］悉达多·穆克吉

11《一万年的爆发：文明如何加速人类进化》［美］格雷戈里·柯克伦 [美］亨利·哈本丁

12《审问欧洲：二战时期的合作、抵抗与报复》［美］伊斯特万·迪克

13《哥伦布大交换：1492年以后的生物影响和文化冲击》［美］艾尔弗雷德·W克罗斯比

14《从黎明到衰落：西方文化生活五百年，1500年至今》（平装+精装）［美］雅克·巴尔赞

15《瘟疫与人》［美］威廉·麦克尼尔

16《西方的兴起：人类共同体史》［美］威廉·麦克尼尔

17《奥斯曼帝国的终结：战争、革命以及现代中东的诞生，1908—1923》［美］西恩·麦克米金

18《科学的诞生：科学革命新史》（平装+精装）［美］戴维·伍顿

19《内战：观念中的历史》 [美]大卫·阿米蒂奇

20《第五次开始》 [美]罗伯特·L凯利

21《人类简史：从动物到上帝》（精装+平装） [以色列] 尤瓦尔·赫拉利

22《黑暗大陆：20世纪的欧洲》［英］马克·马佐尔

23《现实主义者的乌托邦：如何开创一个理想世界》[荷]罗杰·布雷格曼

24《民粹主义大爆炸：经济大衰退如何改变美国和欧洲政治》 [美]约翰·朱迪斯

25《自私的基因（40周年纪念版）》（平装+精装） [英]理查德·道金斯

26《权力与文化：日美战争1941—1945》 [美]入江昭

27《犹太文明：比较视野下的犹太历史》 [美] S N 艾森斯塔特

28《技术垄断：文化向技术投降》 [美]尼尔·波兹曼

29《从丹药到q炮：世界史上的中国军事格局》 [美]欧阳泰

30《起源：万物大历史》 [美]大卫·克里斯蒂安

31《为什么不平等至关重要》 [美]托马斯·斯坎伦

32《认知工具：文化进化心理学》 [美]塞西莉亚·海斯

33《简明大历史》 [美]大卫·克里斯蒂安 [美]威廉·麦克尼尔 主编

34《专家之死：反智主义的盛行及其影响》 [美]托马斯·M尼克尔斯

35《大历史与人类的未来》 [荷]弗雷德·斯皮尔

36《人性中的善良天使》[美]斯蒂芬·平克

37《历史性的制式》[法]弗朗索瓦·阿赫托戈

38《希罗多德的镜子》[法]弗朗索瓦·阿赫托戈

39《出发去希腊》[法]弗朗索瓦·阿赫托戈

40《灯塔工的休息室》[法]弗朗索瓦·阿赫托戈

……后续新品，敬请关注……

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编辑推荐

追问起源，就是追问存在的意义。融合科学和历史，讲述宇宙大爆炸至今的起源故事。比尔·盖茨推荐：终身学习者一定会喜欢这部万物大历史

1一部不以人类为中心的历史是如何讲述的

大部分人谈到历史的时候，关注的是国家的兴衰、王朝的更替，视野之内也多是围绕人类讲述的历史。古希腊哲学家普罗泰戈特拉的名言“人是万物的尺度”影响至今。我们习惯了人类中心主义，却长久地忽视了人类史之外更长时段、更息息相关的宇宙、地球、生命的大历史。

近100年的科学成果，让我们可以更好地追溯和书写更久远的万物起源故事。《起源：万物大历史》打破人类中心论，从138亿年前宇宙诞生讲起，涵括万事万物。宇宙大爆炸、恒星开始闪耀、恒星濒死后新元素的产生、太阳及太阳系的形成、地球上出现生命、微生物和大型生物、小行星撞击地球导致恐龙灭绝等等一一呈现，从138亿年前“砰”的一声大爆炸开启到6500万年前又“砰”的一声小行星撞击地球，作者用了全书1/2的篇幅精彩演绎万物的来龙去脉，这是非常罕见的。大卫·克里斯蒂安融通科学与人文，汇集数十门科学、艺术和人文学科的无数见解，用无边界的融通知识，编织了一幅贯通宇宙万物的演化全图。

2把所有新知识融合到一本书里，给我们一个关于世界的整体性的解释有多重要

我们从我们祖先那里继承了对统一的、包罗万象的知识的强烈渴望。近100年来的科技进步，让我们对宇宙图景的探究和描绘发生了很大变化，从宇宙微波背景辐射的发现，到1964年阿波罗8号飞船拍出的第一张月球照片，到基因的发现，再到登陆月球、发现引力波等等，科学极大地改变了人类对于宇宙和自身的认知。

科学为我们提供了丰富的答案。《起源：万物大历史》是在这个全球化时代，在人类积累的物理学、天文学、生物学、历史学等等的集体知识的基础上，为全球70亿人，重新编织一个基于现代科学的、长时段的、完整的现代版起源故事。这是第一部涵括全球万事万物的起源故事，它融通各个学科的最新知识，为处于全球化时代的我们提供智慧的指引。

3大历史究竟是个什么历史

大历史是关于你和我从何而来的故事，是关于我们周围的一切如何形成至今的故事。比尔·盖茨说：“大历史可以为我们理解自宇宙大爆炸至今的一切历史提供框架。通常，在学校里，科学和历史是分开教授的——有专门的物理课，也有专门的讲述文明起源的课程——但是大历史打破了这一界限。每当我学到新知识，不论是生物学的、历史学的，还有其他任何一门学科，我总是会努力将它放置在大历史的框架中。再也没有其他课程会对我看待世界的方式产生如此之大的影响。”

《起源：万物大历史》是大历史学派创始人、《极简人类史》《时间地图》作者大卫·克里斯蒂安新作。立足现代科学讲述大历史，达到知识大融通，没有人比大卫·克里斯蒂安讲得更好。如今比尔·盖茨与大卫·克里斯蒂安共建的“大历史项目”课程已辐射全球数千所大学和中学，覆盖欧美、澳洲，以及香港、北京和上海等中国国际学校，让大学和中学教育发生着崭新的变化。

值得一提的是，本书译者孙岳教授为国际大历史协会理事、首都师大外国语学院教授，多年来致力于大历史研究，是翻译本书的不二人选，译文优美，清晰、准确，流畅可读。

4这本书的精彩观点

○宇宙的本源是能量。物质由能量构成，它催生万物，催生原子、质子、中子，催生恒星和地球，并创造生命。人类的实践从本质上讲就是获取能量并利用它改变周围的环境，进而改变人类的进化。它支撑科技，发动战争，也催生文明。如今的化石燃料革命面临新的创新，能量的进步已然成为科技发展的主旋律。

○能量引发变革，信息指引变革的方向。宇宙中的一切变化都是信息，它是宇宙、自然和生命构成及演变的奥秘。信息与能量一起在人类历次重大的文明进步中扮演主角。信息可以代代相传，使知识量猛增。人类会创造和分享越来越多的信息，并利用信息以求得更大更多的能流和资源。到了现代，新信息使人类拥有强大的科技能力，让我们有能力利用化石燃料，将世界联成一体。

○人类史始于集体知识，它让人类与众不同。人类能够集体学习，让知识在一代人内部或是几代人之间都可以传播和共享。这是人类的特质，是一种全新的、更快速的“适应”环境的方法。当其他物种通过缓慢、耐心、共享基因来适应时，我们通过共享思想来适应。集体知识就是人类所共有共享的全部知识，是我们智慧的基础。集体知识是我们作为一个物种创造的源泉，也是我们独自拥有历史的原因。今天人类的集体知识已经达到一个巅峰。

○复杂性理论：现代起源故事的核心观念，对我们人类而言至关重要。每当宇宙间出现新的现象、新的特征甚至新的物种之时，也就意味着复杂性的不断提升，它是万物进化的一大奥秘。本书中的起源故事便围绕伴随复杂性不断提升的八个节点展开。

○金凤花条件：是一种很罕见的特殊前提和环境，“恰好”（刚刚好）容许某种新式复杂性出现。弄清复杂事物究竟如何涌现，以及涌现需要什么样的金凤花条件，对理解人类和世界的本质可谓意义非凡。

○时间：关于时间尺度，大历史有一个绝妙的比喻，让我们重新认识时间：如果把130亿年比喻成13年，那么宇宙大爆炸就发生在13年前，最早的恒星和银河系出现在大约12年以前，太阳和太阳系的出现在45年以前，最早的生命有机体出现在4年前，恐龙大约在3个星期前灭绝，最早的智人在非洲进化大约在50分钟以前，最早的农业繁荣大约在5分钟以前，最早的有文字记载的城市出现在大约3分钟以前，主导世界的现代工业革命发生在大约6秒钟以前，第一次世界大战发生在大约2秒钟以前，人口到达70亿，第二次世界大战，首次使用原子武器，人类登月，电子革命发生，互联网普及，等等，都只不过是最后1秒钟的事。

5他们在推荐——

比尔·盖茨是大卫·克里斯蒂安的粉丝，更是“大历史项目”的全力支持者，他第一时间阅读本书，多次在gatenotes网站、微博、微信公众号等平台大力推荐，并亲自为中文版撰写序言《终身学习者一定会喜欢这部万物大历史》。

本书获评2018年Goodreads最受读者欢迎“历史类”榜单第1名，全球30多个国家相继出版，微软创始人比尔·盖茨、全球杰出教育家肯·罗宾逊爵士、《七堂极简物理课》作者卡洛·罗韦利、世界历史协会主席梅里·威斯纳、中科院自然科学史研究所前所长刘钝教授、清华大学科技史系吴国盛教授、北大哲学系刘华杰教授、上海交通大学讲席教授江晓原、社科院考古所许宏研究员、FT中文网专栏作家和经济人读书会创始人徐瑾等纷纷推荐。

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名人推荐

我一直是大卫·克里斯蒂安的粉丝。懂得了人类从哪里来，在很大程度上就决定了我们下一步要到哪里去。《起源：万物大历史》用最新的知识为你讲述万物的由来，让你对自己在宇宙中的位置和处境有更深刻的领悟。

——微软创始人、盖茨基金会主席 比尔·盖茨（Bill Gates）

《起源：万物大历史》是目前我们对宇宙、太阳系、海洋、山脉和矿物、地球上所有生命的诞生和发展，以及人类文化和成就的非凡结晶。它汇集了数十门科学、艺术和人文学科的无数见解，每一页都有引人入胜的想法，每一页都充满了惊悚小说的能量。在当今时代，人类作为一个整体，更清晰、更全面地理解我们在地球上的位置以及地球在宇宙中的位置，变得前所未有的重要，这样一部里程碑式的作品问世，可谓恰逢其时。

——全球杰出的教育家、思想家 肯·罗宾逊爵士（Sir Ken Robinson）

大卫·克里斯蒂安找到了一种令人惊叹的方式，利用历史来整理我们对世界的全部知识。这是一项了不起的成就。

——《七堂极简物理课》作者 卡洛·罗韦利（Carlo Rovelli）

《起源：万物大历史》这部非凡之作将我们自以为是的人类放在宇宙中的适当位置，同时也解释了为什么人类的文化和知识，即克里斯蒂安所说的“集体知识”，对于理解当下世界和塑造它的未来至关重要。

——世界历史学会主席 梅里• 威斯纳–汉克斯（Merry Wiesner-Hanks）

大卫·克里斯蒂安教授的这个起源故事讲得非常之好，他为我们提供了一门现代科学的短期课程。这是宇宙的简史，也是一部优秀的大历史作品。

——《华尔街日报》

这是我所知道的跨学科历史写作中的最好的一本，没有之一。如果今年你只读一本书，那一定是这本。

——《时代周刊》主编 CNN人气时评类节目主持人 法里德·扎卡利亚（Fareed Zakaria）

《起源：万物大历史》是具有智慧和勇气的长时段科学。

——《自然》杂志（Nature）

将宇宙的时间尺度缩小至十亿分之一，其肇始距今才13年8个月，生命之花出现在地球也就是3年零9个月，而人猿揖别不过发生在两天半以前。在这短短的时间段里，这个星球和人类社会都发生了惊天动地的变化，从碳、氢原子和生命孢子中演绎出语言、思想与智慧，最终化成一出人类从畏惧、征服自然直至开始领悟必须与之共存的多彩大剧，但是他们能够继续生活在无忧的伊甸园里的时间只剩下3秒钟了。《起源：万物大历史》是当代科学的“创世记”，大历史的“警世恒言”，孙岳教授的译文准确流畅，值得推荐给每一位关心人类命运共同体的读者。

——中科院自然科学史研究所前所长 清华大学特聘教授 刘钝

《起源：万物大历史》综合宇宙史、生物史与人类进化史、人类文明史，汇成一幅宏伟壮丽的天人史诗，开阔了史家的眼界，开辟了科学与人文交汇的新疆域。物质、能量和信息的眼光还构成了一种独特的历史哲学。

——清华大学科学史系教授 吴国盛

从种族主义、民族主义、人类中心论到万物共生论的序列，是教条弱化、视野拓展、自我解放、人性改良的进程，也是人类世中天人系统可持续生存的必由之路。起源和演化的故事讲了又讲，克里斯蒂安采用新理念，整合新数据，修订了旧版本，启发人们克服狭隘。如果不能走出困局，将来在地外文明者的大历史叙述中将无关痛痒地忽略人这个自负、好斗而且贪婪的物种。

——北京大学教授 博物学文化倡导者 刘华杰

《起源：万物大历史》出入于科学与历史之间，实际上是一种古代文明常用的叙述视角，只是内容建立在现代科学基础之上。

——上海交通大学讲席教授，科学史与科学文化研究院首任院长 江晓原

克里斯蒂安教授延续了他“大历史”的宏大叙事风格，从宇宙的最初时刻到人类起主导作用的“人类世”的来临，八大历史节点娓娓道来，高屋建瓴，读来令人畅快淋漓。就当下与未来的问题向历史求解，是人类探索自然和自身奥秘的永恒主题。回观这一探索的历史，从神话传说到区域史，到世界史与全球史，再到穷极人类乃至生物圈起源的“大历史”，思想认知与文明演进同步。“大历史”的发想与探索实践，何尝不是始于20世纪中叶以来人类世的重要成果之一？克里斯蒂安教授贯通的史观史识及其一系列作品，相较于既往碎片化的研究，无疑具有无可替代的里程碑的意义。读此书，可以让我们少些自满和狂傲，有所忌惮有所敬畏，仰望星空而踏实前行……

——中国社科院考古学研究所研究员、二里头考古队队长 许宏

宇宙学是名副其实的大历史，而大历史本质上就是起源，《起源》展示了与此有关的系统知识。宇宙是一个奇迹，也是一个意外，更是复杂系统不断涌现的结果。向前看，就是为了向后看，谈宇宙起源，其实为了理解人类未来。人类的伟大，恰恰在于其能从渺小的地方起步，集体学习，不断进化；我们终将明白，人类不是地球的起点，也不是地球的终点。

——FT中文网专栏作家 经济人读书会创始人 徐瑾

和比尔·盖茨一样，我也是大卫·克里斯蒂安的“粉丝”。在第一时间购得英文版后，我酣畅淋漓、欲罢不能地一周内读完《起源》。以区区300页的篇幅，本书完成了讲述138亿年宇宙史这一近乎不可能完成的任务。作为大历史研究的重要代表人物，克里斯蒂安对世界史的把握少有人及，本书则进一步展现了他在科学技术领域的广泛阅读和深入思考。在克里斯蒂安生花的妙笔下，从宇宙起源到人类未来，关乎全球命运的大问题第一次变得如此引人入胜。

——华中师范大学社会学院教授 International Sociology Reviews主编 李钧鹏

如今，万事万物都好像加快了节奏，以至我们会不时感觉正在慢慢逼近某种即将发生的大变故，所以说我们在未来几十年具体做些什么在数千年的尺度上将产生重大影响，对人类自身以及整个生物圈都是如此。不管怎么说，我们现在正 *** 控着整个生物圈的命运，可能做得很好，也可能做得很糟。

——本书作者大卫·克里斯蒂安

作者简介：

大卫•克里斯蒂安（David Christian，1946— ）

牛津大学哲学博士，曾专攻俄罗斯史及苏联史，自20世纪80年代起转向从大尺度钻研世界史，“大历史”（Big History）学派创始人,国际大历史协会首任创会主席。现任悉尼麦考瑞大学大历史研究所所长，麦考瑞大学大型开放式网络课程（MOOC）设计师兼首席主讲教师。2009—2013年，任韩国梨花女子大学“世界级大学杰出教授”。

2008年，克里斯蒂安与比尔•盖茨一同创设“大历史项目”（The Big History Project），旨在中学阶段推广大历史教育，目前已在全球——美国、澳洲，以及中国香港、北京、上海等——数千所大学和中学设立大历史课程。曾在世界各地做过多次大会的主旨演讲，包括达沃斯世界经济论坛，他所做的有关大历史的TED演讲《18分钟读懂大历史》（The History of Our World in 18 minutes）已有近1000万人观看。

主要著作有《时间地图》（Maps of Time: An Introduction to Big History）、《极简人类史》（This Fleeting World: A Short History of Humanity）、《起源：万物大历史》（Origin Story: A Big History of Everything）等，深刻影响了大众读者对人类历史的认知。

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译者简介

孙岳，历史学（世界史专业）博士，首都师范大学外国语学院教授，主要从事翻译教学及文史类跨文化研究，尤其是近年来更多致力于大历史研究。2014年被选为国际大历史协会理事会理事。主要译作有《起源：万物大历史》、《大历史与人类的未来》、《历史学宣言》、《西方的兴起：人类共同体史》（合译）等。

物联网是指各类传感器和现有的“互联网”相互衔接的一种新技术。
物联网的技术思想是“按需求连接万物”，以感知技术和网络通信技术为主要手段，实现人、机、物的泛在连接，提供信息感知、信息传输、信息处理等服务的基础设施。
物联网起源是指通过各种信息传感器、射频识别技术、全球定位系统、红外感应器、激光扫描器等各种装置与技术，实时采集任何需要监控、连接、互动的物体或过程，采集其声、光、热、电、力学、化学、生物、位置等各种需要的信息，通过各类可能的网络接入，实现物与物、物与人的泛在连接，实现对物品和过程的智能化感知、识别和管理。物联网是一个基于互联网、传统电信网等的信息承载体，它让所有能够被独立寻址的普通物理对象形成互联互通的网络。

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