［关键词］北方;少数民族;音乐文化;传承;价值
任何一种文明的诞生都依赖其生存背景。这种背景包括民族历史、地理环境、人文条件、社会资源等。当我们尝试去解读一个民族的文化属性构成、文化内涵价值时，必须要从这个背景出发，深入剖析其中的内在关联，从民族文化起源开始，一步步沿着其发展脉络，找到这个民族内在生命的发展轨迹。如研究鄂伦春民歌，不能脱离这种山林文化背景;研究朝鲜族音乐就有必要回溯其文化源头，静静地感受它的文化魅力，感受它的深厚的文化价值。
一、北方少数民族音乐的传承与遗产保护
北方少数民族地区由于地理环境、历史等因素，其经济、科技、教育等一直都发展滞后，再加上疾病、自然灾害等因素，是我国目前相对贫困的地区，也是音乐文化传承保护工作的重要对象。［1］
(一)提升认知水平，强化教育创新拓展机制
北方少数民族音乐教育中，民族学校应该承担主要责任，重点要加强实践能力培养。另外，学校整体的师资素质需要加强和提升，这不仅关系到在校的大学生学习质量，还关系到学习少数民族教育方向的毕业生是否能够找到适合自己的未来发展道路。还要加强专业性的课本研发和编纂。因为课本对于少数民族音乐教育是基础性的工作，也是学生在学习的过程中不可缺少的硬件。课本作为入门的工具，可以让学生在学习过程中建立直接的认知，了解少数民族音乐的特点和风格，最终体会到传承保护的重要价值。北方少数民族音乐教育中，学生应该首先建立音乐文化传承意识，将音乐学习活动作为首要认知对象，这种意识是音乐学习的前提和条件。在音乐文化传承结构中，学生要清楚地认识到学习活动的要素———学习动机、学习内容、学习目的、学习方法，并对几大要素做出合理的分布和安排。结合认知心理学，学生掌握不同学习节点的学习规律，了解这些知识的吸收、应用规律，清晰地理解不同时间节点需要什么样的工具、方法介入，什么情况下需要自我调节和修改。学生要对音乐文化传承知识、音乐文化传承体验、音乐文化传承监控有范畴意识，比如明白原知识和派生知识的差别及形成过程。按照认知心理学，认知主体的内部认知条件是在外部认知条件的激发下产生的，教师要在尊重学生的自主性下，适当创设外部有利条件，达到内外条件结合，实现自我调整的契机，产生认知体验，最终形成认知知识。例如要求学生对某个音乐片段进行自主改编，从而产生新的知识和体验。北方少数民族音乐教育的本质是培养具备综合素质的音乐人才。合格的音乐人才除了具备专业的理论知识外，还具备优秀的听觉、知觉、感觉体验能力。教育心理学理论下的鄂伦春民间音乐教育创新拓展机制可以进一步提升学生的听觉、知觉、感觉等综合体验能力，从而促进音乐文化传承的调整，达到整体认知水平的飞跃。教育心理学理论认为，认知主体的创新意识是一切认知活动的前提和条件。随着高校改革的不断推进，北方少数民族音乐教育势必会将创新意识的培养作为高校音乐人才培育的重要目标。结合教育心理学理论与鄂伦春民间音乐教育的契合维度，应该大力培养创新意识，让创新意识在北方少数民族音乐教育中占据重要地位，这是北方少数民族音乐教育未来发展的重要契机。发挥日常教学中课堂的作用，积极打造创新型课堂。建议设立听觉、知觉等单元主题课堂活动，按照教育心理学理论的规律，结合认知知识库和工具监控箱对学生的认知活动进行试验性探索，挖掘学生的认知潜能，提高学生的音乐认识水平，提升表现力感知层次。利用创新型课堂完成认知能力的飞跃。将课堂主题单元模块延伸到课外，加深音乐文化传承体验的丰富性，体会不同类型的情绪变化对认知知识所带来的冲击，从而对音乐文化传承知识加以修整，丰富音乐文化传承体验的多样性。另外，通过对室外演奏活动、比赛等形式进行情绪测量分析，获取科学数据，为教育心理学理论的应用提供实践参考，为学习者少走弯路带来帮助。
(二)发展民族音乐文化产业提升传承能力
北方少数民族居住的很多地区的人口稀少、距离城市较远，交通不是十分便利。保留下来的音乐具有原生态的性质，可以算作纯“绿色”音乐，具有很大的音乐文化产业开发潜力。在音乐传承工作中，产业发展是一条必经之路，也是造福一方的核心工作。［2］1开展“企业+文化”产业发展机制以企业为核心，开展政府+企业+音乐产业+民族的产业发展模式”的一整套机制，通过政府为企业提供用地、引进，企业提供资金和技术等手段，北方少数民族以零散资金或劳动力入股，大力发展当地音乐文化产业。2因地制宜，发展音乐文化经济因地制宜是音乐传承工作中最为重要的原则。音乐传承不仅要精准到内容、形式，还需要发展可持续的民族文化经济。音乐传承的发展离不开政策的支持，良好的政策支持是音乐文化经济发展的重要指导。北方少数民族每一个民族的音乐形态特点都不一样，所以音乐传承必须要以当地的实际情况为基础，突出当地的特色。3大力开发北方少数民族旅游产业，开展民歌旅游模式很多少数民族地区由于地理环境特殊，其旅游资源也非常丰富。如北方的鄂伦春人所处的地域环境有草原、湿地等，这些都能够带动当地旅游经济发展。首先要进行交通信息等基础设施的完善，加强旅游形象的宣传，招商引资改善投资环境，大力开发旅游资源。同时还要借助地方民歌特色，发展民歌旅游生态观光、农牧业与民歌与旅游互动等模式，这样就可以促进北方少数民族音乐文化旅游资源的优化整合，让北方少数民族实现文化价值和商业价值的双赢。
(三)多种传承方式并存
1家族的人际传播家族传承是北方民族传统音乐继承发展的重要手段和方式，它也是中国传统音乐体系中的一个重要特征。北方少数民族的音乐通过代代口传心授，为珍贵的音乐类非遗保护创造了条件。尤其以家族传承为代表的人际传播对于当代研究民族文化也具有参考价值。如鄂伦春音乐在家族传承过程中具有其鲜明的特色，所以与非家族传承相比，家族传承的作用也存在一些差异。对于鄂伦春的民歌而言，家族传承的形式加强了民歌创作的动力。对于日渐式微的家族传承来说，其管理效率和质量是否还具有积极作用需要打一个问号，当前阶段，如北方朝鲜族颂歌随着家族传承方式的式微，已经消失了不少，这也许证明了家族传承的弊端。
2大众传播随着互联网、物联网和社交网络的普及，让世界发展格局有了重大变化。在这个大众传播的时代，每天都有信息交换，也有无数的数据产生，网络传播内容受到人们的热烈关注，网络带来发展机遇的同时，也给传播领域带来了新挑战和新问题，大众传播时代下的民族意识问题成为广大人民高度重视的话题。中央电视台的《探索•发现》《民歌中国》《中华民族》;陕西卫视的《中国原生民歌文化发现之旅》等节目都对鄂伦春族传统音乐做过深入的报道。黑龙江电视台、内蒙古电视台以及其他一些地方电视台都做过有关鄂伦春族音乐的专题节目。大众时代的到来，对传统意识形态领域造成了冲击，对民族文化造成了前所未有的网络意识挑战。随着网络技术的大量应用，传统的民族文化体系面临解体，理论和实践的解构现象日益严重，在逐步走向多元化的意识形态形势下，民族精神需求的维度也发生了变化，从而造成文化悖论格局。总体看，大众传播对传统民族意识形态的解说带来新的探讨空间，也造成了暂时的无序状态，从而出现了较多的新情况新问题和新挑战。
二、北方少数民族音乐价值
所谓“价值”，其实来源于哲学术语。后现代哲学家通常将“价值”诠释为一种主体的存在意义或者是主体与客体的关系互动，我国北方地区拥有漫长的历史和幅员辽阔的土地，无论是时间还是空间都具有丰富的特点，这也对北方少数民族音乐文化遗产的多样性、丰富性起到了决定性的作用。
(一)审美价值
审美价值是音乐类非物质文化遗产的首要价值特征。一直以来研究艺术都离不开审美价值这个要素，如果脱离了审美价值的视域，那么艺术就失去了主要的意义框架。关于审美价值的研究，一般有两种方式。第一种研究的方法论是从普遍到个别，具体思路是从一个公理出发，推论出诸多个别的结论，最终证明多样性当中蕴含着统一性，统一性是适用于全部的多样性事物。显然这种方法论是西方传统理性派的一贯做法，从抽象原则出发到具体事物，属于自上而下的方法路径;第二种研究的方法论是从个别到普遍，它的研究路径恰好相反，属于自下而上的路径。在研究中，主张将个别事物的审美经验归纳总结，最后放到抽象的普遍规则当中。从理论来源分析，这两种路径属于西方的理性派和经验派的衍生。理性派视角下的审美由于其抽象性和封闭性日益被人们所淘汰，而经验派视角下的审美则日益受到重视，其开放性和个别性让其在美学研究中具有广阔的发展前景。的确如此，在当前多元文化背景下，黑龙江北方少数民族音乐文化的审美价值研究的对象是诸多民族，这些民族的独特的个别性必须要求采用后者的方法论，要求重视其独特的审美经验，抛弃之前的那种放之四海而皆准的审美标准，这样才能真正认识、挖掘出其中的审美价值。［3］
(二)历史价值
历史价值的核心要素是历史主体和客体，研究其价值不能脱离这两方面要素。所谓历史价值是指历史主体在漫长的时间发展中逐步将其本质力量外化之后，通过历史客体所赋予的全部功能和意义。音乐类非物质文化遗产当然是人类在漫长的历史实践当中的产物，这种产物是人类自身本质力量的外化，也就是对象化，通过历史客体不断赋予其内涵最终形成的遗留物。它涵盖了这段历史的丰富性和多样性，具有弥足珍贵的精神属性和物质属性。人类通过了解这些遗产，可以对历史有一个综合性的认知和考察，例如认知某个特定历史时期的生产力水平、社会阶级结构特征、社会伦理关系、道德水平等等。由于历史的接续性，每一份遗产都与其他遗产紧密相连，体现为肯定、否定、再肯定的螺旋式发展趋向。音乐类非物质文化遗产在发展过程中以历史为纽带，不断将杂芜部分去除，保留其精华部分，因此超越了时代的局限性和民族的有限性，最终成为世代民族共同的精神财富。通过了解这些精神财富，有助于我们进一步认识不同历史阶段中民族世界观、价值观等构成情况，了解某个特定群体或者是整体的生活状态，弥补文本资料的不足，更加真实、全面地触摸远去的历史文化。总体看，北方少数民族音乐文化除了可以反映历史、证明历史、体验历史，还可以对历史进行补全、补充。音乐类非物质文化遗产可以在历史资料不够详实、全面、完整的基础上给予补充，让历史更加鲜活、丰满、完整。由于历史的原因，某些史料大量缺失，不利于后人对历史的研究，通过北方少数民族音乐文化可以纠正传统的历史认知错误，弥补由于史料缺失所带来的研究困境。北方少数民族音乐文化是珍贵的文化财富，如果不能很好地传承下去，让一代又一代人所认知、接受、发扬光大，那么它就毫无价值可言。事实上所有的北方少数民族音乐文化都是在传承当中不断生长、壮大、成熟，在传承当中一次又一次焕发出生机。
(三)文化价值
社会的发展演变实质是一个文化逐步累积的漫长发展道路，一个国家的整体文化积淀又是由不同民族文化共同构成的，每一个民族文化都具有独特的地域性、人文性、历史性，这些特殊性结合起来成为一个国家社会文明的重要支柱。虽然北方各个少数民族音乐文化的价值观不同，意识形态不同，建立的文化标准及模式不同，但是在漫长的历史发展过程中通过不断融合、交流，共同创造了具有极强张力的文化集群，为北方音乐的发展提供了坚实的文化动力。［4］
结语
北方少数民族音乐文化传承与价值是紧密相连的两部分内容。传承是在所具有的价值的基础上的传承，文化价值是对传承质量的进一步提高。北方少数民族音乐文化由于其多样性和丰富性，面对传承难度日益增加的困境，为遗产价值保护提出了更多的挑战。中专学校是否有前途呢？这个问题困扰着很多学生。其实，中专学校有很多优势。首先，它的学制短，毕业后可以就业。其次，中专学校的师资力量强大，可以帮助学生掌握专业知识。最后，中专学校的就业率高，可以为学生的职业生涯打下基础。因此，中专学校是前途光明的。
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专业教学主要内容：计算机硬件基础、常用软件应用、计算机编程基础、数据库基础应用、计算机网络基础、计算 机信息录入技术、网页制作、图形图像处理、多媒体制作等。在校内进行计算机应用业务综合实训;在相关企业进行综合实习和顶岗实习。
专业代码：090100
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专业教学主要内容：舞蹈简史、舞蹈基础理论、舞蹈创编知识与技法基础、舞蹈剧目赏析、音乐基础、中国古典舞 基本训练、中国民族民间舞、芭蕾舞、外国代表性民间舞、双人舞、现代舞、摩登舞、拉丁舞、戏剧表演、剧目等。在校内进行舞蹈表演训练; 在校外进行舞蹈表演的舞台实践。
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参考资料来源：人民网——震惊！5年来，中国诞生了这么多高科技成就！
物联网广播主机的下课调用方式有多种，可以通过手机APP、触摸屏、网页等多种方式 *** 作。1、手机APP *** 作：打开手机APP，登录账号，进入“控制台”，点击“下课”按钮，即可完成下课 *** 作。
2、触摸屏 *** 作：打开触摸屏，登录账号，进入“控制台”，点击“下课”按钮，即可完成下课 *** 作。
3、网页 *** 作：打开网页，登录账号，进入“控制台”，点击“下课”按钮，即可完成下课 *** 作。全国20多个省份，而只北京远程教育院校就占有18所；上海（8所）；四川（6所）；湖北（5所）；陕西（4所）；辽宁（4所）；广东（3所）；江苏（3所）；重庆（2所）；黑龙江（2所）；吉林（2所）；天津（2所）；福建（2所）；山东（2所）；甘肃（1所）；浙江（1所）；安徽（1所）；河南（1所）；以下分别介绍院校以及地理位置：
全国69所远程院校，20多个省份，北京的院校最多总共18所占据所有院校将近三分之一。
北京海淀区：北京大学、中国人民大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京科技大学、中国农业大学、中国地质大学（北京）、北京外国语大学、北京语言大学、国家开放大学、清华大学；
北京西城区：中央音乐学院、北京邮电大学、北京师范大学；北京昌平区：中国石油大学；北京朝阳区：北京中医药大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学；
上海位于中国大陆海岸线中部的长江口，拥有中国最大的外贸港口、最大的工业基地，是中国大陆第一大城市和四个中央直辖市之一。上海一共被分为18个区，而只有以下7个区建立有远程教育院，其他区则没有。
上海杨浦区：复旦大学；上海闵行区：上海交通大学；上海徐汇区：华东理工大学；上海松江区：东华大学；上海卢湾区：上海交通大学医学院；上海普陀区：华东师范大学；上海虹口区：上海外国语大学。
四川省资源丰富，现拥有已探明储量的矿产资源132种，占全国资源种数的70%，为全国的资源、能源大省，是川气东送的起点。因物产丰富而被誉为“天府之国”。
四川成都市：四川大学、西南交通大学、电子科技大学、西南财经大学；四川绵阳市：西南科技大学；四川雅安市：四川农业大学；
湖北位于中华人民共和国的中南部，长江中游。北接河南省，东连安徽省，东南与江西省相接，南邻湖南省，西靠重庆市，西北与陕西省交界。远程教育院校也只有武汉市设有5所。
湖北武汉市：武汉大学、华中科技大学、中国地质大学（武汉）、武汉理工大学、华中师范大学；
陕西地域狭长，地势南北高、中间低，有高原、山地、平原和盆地等多种地形。然而也只有4所远程教育院校，还都在西安。
陕西西安：西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学；
辽宁是中国重要的老工业基地，是全国工业门类较为齐全的省份之一，是中国最早实行对外开放政策的沿海省份之一，也是中国近代开埠最早的省份之一，是中华民族和中华文明的发源地之一，新中国工业崛起的摇篮，被誉为"共和国长子"、"东方鲁尔"。辽宁有两个城市设有远程教育院校，分别是：大连市和沈阳市。
辽宁大连市：大连理工大学、东北财经大学；辽宁沈阳市：东北大学、中国医科大学；
广东省位于南岭以南，南中国海之滨，与香港、澳门、广西、湖南、江西和福建接壤，与海南隔琼州海峡相望。而远程教育院校只有广东广州市有3所。
广东广州市：中山大学、华南理工大学、华南师范大学；
江苏地区经济文化一直比较繁荣，明中后期、清中期，分别达到巅峰。远程教育学校也只有3所。
江苏南京市：南京大学、东南大学；江苏无锡市：江南大学；
还有一些省份远程教育院校设定的相对较少，有1所到2所。以下一一为您介绍：
吉林：吉林长春市：吉林大学、东北师范大学；
重庆：重庆北碚区：西南大学；重庆沙坪坝区：重庆大学；
黑龙江：黑龙江哈尔滨市：哈尔滨工业大学、东北农业大学；
山东济南市：山东大学；山东青岛市：中国石油大学（华东）；
天津：天津南开区：南开大学、天津大学；
福建：福建厦门市：厦门大学；福建福州市：福建师范大学；
甘肃：甘肃兰州市：兰州大学；
浙江：浙江杭州市：浙江大学；
安徽：安徽合肥市：中国科学技术大学；
河南：河南郑州市：郑州大学；
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