杭州电信5g实验室在哪里

湖北省收藏家协会是建国以来湖北省唯一的省级综合性民间收藏组织，下面是我为你整理的湖北省收藏家协会的介绍，希望对您有用。

湖北省收藏家协会的介绍

协会的宗旨是：大力弘扬中华民族宝贵灿烂文化，保护民间文化财富，丰富群众的文化生活，提高会员爱国主义思想品质，引导会员在开发收藏文化活动中，遵守宪法、法律、法规及国家政策， 遵守社会道德风尚。

协会的主要任务是：广泛普及收藏知识，大力宣传收藏活动的社会意义;开展多层次、多形式的收藏品展览和交流活动;进行法规、政策和道德教育，引导会员树立正确的收藏观; 组织专家学者深入开展收藏学术研究，在普及的基础上，努力提高我省收藏界的整体水平。为了吸取收藏经验，我们已经同国内各省市收藏组织建立了广泛的联系，相互交流民间收藏信息。

分支机构：协会下设古陶瓷、字画、革命文物、杂件等四个专业委员会。

湖北省收藏协会的介绍

本协会的宗旨是：团结广大收藏爱好者，发扬爱国主义传统，弘扬祖国灿烂文化，保护民间文化财富，丰富群众文化生活;教育会员坚持党的四项基本原则和“三个代表”，在收藏活动中遵纪守法，执行社团政策，遵守社会道德，为我省两个文明建设作贡献。

本协会的主要任务是：广泛普及收藏知识，大力宣传收藏活动的社会意义;开展多层次、多形式的收藏品展览和交流活动;进行法规、政策和道德教育，引导会员树立正确的收藏观;组织专家学者深入开展收藏学术研究，在普及的基础上，努力提高我省收藏界的整体水平。协会成立以来，广纳湖北省收藏界著名专家、学者和有识之士。协会遵循主管部门的指示，坚持条件，在全省范围内稳步地发展团体和个人会员，目前会员总数已达800余人，常务理事单位3个。根据收藏业务的特点，协会目前已设立民间收藏品咨询鉴定评审委员会，已经成立陶瓷、玉器、字画、铜器、红色收藏、票证、紫砂等7个分会。根据协会章程规定，我们肩负着发展湖北全省收藏事业的重任，为此我们同省内各地市收藏组织建立了紧密的联系，积极指导和参与他们开展的各种民间收藏活动。

为了吸取国内外收藏组织的经验，我们已经同国内各省市收藏组织建立了广泛的联系，相互交流民间收藏信息。

湖北老酒收藏协会的章程

第一章总则

第一条名称：湖北省老酒收藏协会

英文名称：Hubei Province wine collectors ssociation。

第二条湖北省老酒收藏协会的性质是：由中国广大老酒老酒收藏家，老酒老酒收藏组织，老酒老酒收藏爱好者自愿组成的非营利性的全国性社会组织。

第三条湖北省老酒收藏协会的宗旨是：在中国的领导下，团结全国广大老酒老酒收藏家，老酒收藏组织和老酒收藏爱好者、遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚。增强与提升民族的收藏意识、弘扬中华收藏文化，宣传、贯彻文物保护法和有关政策，保护、抢救、开拓各种民间收藏品，提高广大老酒收藏爱好者的收藏品位、收藏技艺，引导广大老酒收藏爱好者配合政府逐步规范民间收藏品市场，促进收藏活动的健康发展，为社会主义物质文明和精神文明建设作贡献。

第四条本协会接受业务主管单位国家文物局和社会团体登记管理机关民政部的业务指导和监督指导管理。

第五条本协会所在地：武汉市汉口建设大道719号(亢龙太子酒店旁)。活动地址：国酒茅台咸宁专卖店武汉展示厅

第六条湖北省老酒收藏协会的业务范围：

一、创办收藏业务培训实体，开展各种收藏知识讲座和学术研讨活动，培养会员学习与运用有关法规的自觉性，提高会员的收藏意识与修养，以及收藏的科学性;

二、建立民间收藏信息咨询鉴定实体，为协会会员提供服务，指导、维护其正常收藏活动和权益;

三、举办民间收藏品展示会，提高鉴赏及收藏水平，促进收藏者间的交流，活跃群众文化生活;

四、利用、开发影视传媒，全面客观地介绍和宣传我国优秀的民族传统文化及民间收藏业绩，交流收藏经验，发布民间收藏活动信息等;

五、创造条件，组建中国民间收藏展览馆或博物馆，为会员提供展示场所;

六、加强内地与港、澳、台老酒收藏家之间的联系与友谊，广泛团结海外华侨、华人同好，以收藏为纽带和桥梁，增进彼此交流与借鉴，拓展内地老酒收藏家的收藏视野与市场，共促中国收藏事业的发展和祖国的和平统一;

七、加强与国外老酒收藏家、老酒收藏组织的友好交往，发展国际交流与合作;

八、创办协会会刊、会报、工作通讯，组织出版与收藏文化有关的藏品图录和收藏论著、中外著名老酒收藏家传记等。

第三章会员

第七条本协会的会员：各类老酒收藏家、老酒收藏爱好者为个人会员，各类老酒收藏组织为单位会员。

第八条申请加入本协会的会员，必须具备下列条件：

一、拥护本协会章程;

二、自愿加入本协会;

三、有较丰富或较高质量的收藏品和有一定的鉴赏、研究能力;

四、经本协会两名会员介绍。

第九条会员入会程序是：

一、提交入会申请表，并附本人1寸免冠照片两张和本人身份z复印件;

二、由本协会“会员组联部”讨论通过，会长签批;

三、由本协会“会员组联部”办理会员证等具体入会手续。

第十条会员享有下列权利：

一、本协会的选举权、被选举权和表决权;

二、参加本协会的活动;

三、对本协会发行的书籍、报纸刊物和有关资料，享有购买优先权和优惠权;

四、对本协会组织的活动有优先参与权;

五、对本协会的工作有批评、建议、监督权;

六、入会自愿、退会自由。

第十一条会员履行下列义务：

一、遵守本协会的章程;

二、执行本协会的决议;

三、维护本协会的合法权益;

四、完成本协会交办的工作;

五、按规定交纳会费;

六、向本协会反映情况，提供有关资料。

第十二条会员退会应书面通知本协会，并交回会员证。会员如果一年不交纳会费或不参加本协会活动的，视为自动退会。

第十三条会员如有严重违反本章程的行为，经组联部讨论并报会长办公会批准，予以除名。

第四章组织机构和负责人产生、罢免

第十四条本协会的最高权力机构是全国会员代表大会，全国会员代表大会的职权是：

一、制定和修改章程;

二、选举和罢免理事;

三、审议理事会的工作报告和财务报告;

四、决定本协会终止事宜;

五、决定其他重大事项。

第十五条会员代表由会员推荐产生。会员代表大会须有2/3以上代表出席方能召开，其决议须经到会代表半数以上表决通过方能生效。

第十六条全国会员代表大会每届五年。因特殊情况需提前或延期换届的，须由常务理事会表决通过，报业务主管单位审查并经社团登记管理机关批准同意。但延期换届最长不超过一年。

一、本协会设理事会。理事由全国会员代表大会选举产生，理事会负责选举常务理事会。

二、理事会须2/3以上理事出席方能召开，其决议须经到会理事2/3以上表决通过，方能生效。

三、本协会设常务理事会，常务理事会由理事会选举产生，并对其负责。常务理事人数

四、常务理事会是全国会员代表大会的执行机构。在全国会员代表大会闭会期间领导本协会开展日常工作。

第二十一条常务理事会的职权是：

一、执行全国会员代表大会的决议;

二、选举和罢免会长、副会长、秘书长;

三、筹备召开全国会员代表大会;

四、向全国会员代表大会和理事会报告工作和财务状况;

五、决定设立和撤销办事机构、分支机构、代表机构和实体机构;

六、决定副秘书长、各机构主要负责人的聘任;

七、领导本协会各机构开展工作;

八、制定内部管理制度;

九、决定其他重要事项。

第二十二条常务理事会须有2/3以上常务理事出席方能召开，其决议须经到会常务理事2/3以上表决通过，方能生效。

第二十三条常务理事会半年召开一次会议，特殊情况可以提前或延期，也可采用通讯形式召开。

第二十四条本协会的会长、常务副会长、副会长、秘书长必须具备下列条件：

一、认真学习实践“三个代表”重要思想，坚持中国的路线、方针、政策，遵守国家的法律、法规，政治素质好;

二、有丰富的组织领导经验和社会活动能力;

三、在收藏界和文物界有较大影响;

四、任职年龄不超过65周岁;

五、身体健康，能坚持正常工作;

六、未受过剥夺政治权利的刑事处罚;

七、具有完全民事行为能力。

第二十五条本协会换届或根据需要更换会长、常务副会长、副会长、秘书长，须经常务理事会表决通过，报业务主管单位审查并经社团登记管理机关批准方可任职

第二十六条本协会会长、常务副会长、副会长、秘书长任期五年。任期最长不得超过两届。因特殊情况需延长任期的，须经全国会员代表大会2/3以上代表表决通过，报业务主管单位审查并经社团登记管理机关批准后方可任职。

第二十七条本协会会长、常务副会长、副会长、秘书长组成会长办公会，在常务理事会闭会期间，行使常务理事会职权，领导协会工作，并对其负责。

第二十八条本协会会长为法定代表人，如因特殊需要由副会长或秘书长担任法定代表人，须报国家文物局审查并经民政部批准。本协会法定代表人不担任其他社会团体的法定代表人。

第二十九条本协会会长行使下列职权：

一、召集和主持理事会、常务理事会和会长办公会;

二、检查全国会员代表大会、理事会和常务理事会决议的落实情况;

三、代表本协会签署有关重要文件。

第三十条本协会常务副会长、副会长协助会长工作，实施会长的各项委托。

第三十一条本协会秘书长行使下列职权：

一、主持办事机构开展日常工作，组织制定和实施年度工作计划;

二、协调各分支机构、代表机构、实体机构开展工作;

三、提名副秘书长和各办事机构、分支机构、代表机构及实体机构主要负责人，报常务理事会决定;

四、决定办事机构、代表机构、实体机构和专职工作人员的聘用;

五、受会长委托，审核协会的有关文件;

六、处理其他日常事务。

第三十二条本协会因工作需要，设名誉会长、顾问、名誉理事若干人，人选由常务理事会或会长办公会决定聘请，在全国会员代表大会或以其它形式向全体会员公布。

第五章资产管理、使用原则

第三十三条本协会按照国家有关规定收取会员会费。

第三十四条本协会经费来源：

一·会费;

二·接受捐赠;

三·政府资助;

四·在核准的业务范围内开展活动或服务的收入;

五·利息;

六·其他合法收入。

第三十五条本协会按照国家有关规定收取会员会费。

第三十六条本协会经费用于本章程规定的业务范围和事业的发展，不得在会员中分配。

第三十七条本协会建立严格的财务管理制度，保证会计资料合法、真实、准确、完整。

第三十八条本协会配备具有专业资格的会计人员，会计不兼任出纳。会计人员必须进行会计核算，实行会计监督。会计人员调动工作或离职时，必须与接管人员办清交接手续。

第三十九条本协会的资产管理执行国家规定的财务管理制度，接受全国会员代表大会、常务理事会和财政部门的监督。资产来源属于国家拔款或者社会捐赠、资助的，必须接受审计机关的监督，并将有关情况以适当方式向社会公布。

第四十条本协会换届或根据需要更换法定代表人之前，必须接受民政部和国家文物局组织的财务审计。

第四十一条本协会的资产，任何单位、个人不得侵占、私分和挪用。

第四十二条本协会专职工作人员的工资和保险、福利待遇，参照国家对事业单位的有关规定执行。

第六章章程的修改程序

第四十三条对本协会章程的修改，须经常务理事会表决通过后报全国会员代表大会审议。

第四十四条本协会修改的章程，须在全国会员代表大会通过后15日内，经业务主管单位审查同意，并报社团登记管理机关核准后生效。

第七章终止程序及终止后财产处理

第四十五条本协会完成宗旨或自行解散或由于分立、合并等原因需要注销时，由常务理事会提出终止动议。

第四十六条本协会终止动议须经全国会员代表大会表通过，并报业务主管单位审查同意。

第四十七条本协会终止前，须在业务主管单位及有关机关指导下成立清算组织，清理债权债务，处理善后事宜。清算期间，不开展清算以外的活动。

第四十八条本协会经民政部社团登记管理机关办理注销登记手续后即为终止。

第四十九条本协会终止后的剩余财产，在业务主管单位和社团登记管理机关的监督下，按照国家有关规定，发展与本协会宗旨相关的事业。

第八章附则

第五十条本章程经2000年8月8日年全国会员代表大会表决通过。

第五十一条本章程的解释权属本协会的常务理事会。

第五十二条本章程自社团登记管理机关核准之日起生效。

渠道是连接银行与客户交流的媒介、产品营销的平台、银行品牌的载体，同时也是银行提升价值创造力的关键。物理渠道包括柜面渠道和自助渠道，是整合银行柜面业务、自助银行等多渠道的金融服务平台，是银行物理渠道作为维护客户关系、挖掘客户资源、实现经营收益的关键场所，是银行经营发展的最基本的服务渠道，在与客户建立长期稳固的合作关系的过程中发挥着基础性作用。物理渠道转型成效直接影响银行服务社会、服务客户的能力，对银行提升核心竞争力、提升市场品牌至关重要。
物理渠道转型包含了人力资源、网点设置、服务营销、流程优化等多方面的转型。物理渠道转型要侧重资金核算交易转为综合营销式服务，渠道融合要借助当前新技术完成多渠道建设，达成线上线下的协同服务，打造金融生态服务平台。在银行回归服务社会本源实践中，未来物理渠道应当是全渠道的有机结合，应当能满足不同客户的需求，应当能实现不同渠道之间的无缝转换和融合。未来物理渠道要与客户生活深度融合，要从客户的生活关注点入手，为客户提供综合化的金融产品或服务。未来物理渠道不仅要解决社会大众的金融需求问题，还要输出非金融服务，开放共享网点服务资源，不断深化网点服务的外延与内涵。

篇一：问题化教学设计

英特尔未来教育与小学数学问题化教学

摘要：作者认为由于信息技术的支持降低了学生进行探究问题时的难度，网络资源又帮助扩大学生的知识面，英特尔未来教育的问题化教学模式能创设问题情境、优化问题序列，使数学学习更贴近生活，学生创新思维更易被激发。小学数学将真正实现让学生动手做数学，而不是简单的接受数学知识。关键词：问题化教学创新思维小学数学

通过英特尔未来教育的培训，我们深深的被这全新的教育理念，教学方式所吸引：“问题化教学”，任务驱动模式,更有助于帮助学生主动解决问题，在解决问题的过程中让学生掌握知识内容，体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。

一、信息技术支持数学的问题化教学

问题化教学注重学生探究性的学习，学生的探究学习又受到学生自己生活经验和知识背景的制约，所以会在解决问题的过程中遇到方法、技术和知识等等各方面的困难，如何保障学生能从自己感兴趣的问题入手，有效的探究学习呢？网络时代的到来,信息技术的引入，为问题化教学提供了各个方面的支持。问题化教学要求教师创设问题情景来启发学生思考，帮助学生经历一个“质疑——析疑——解疑”的过程，一般的问题化教学要求学生去寻求预定的、唯一的答案，而不重在解决问题过程中的思维策略。英特尔未来教育下的问题化教学，答案是开放的、发展的，经常没有固定的答案，目的是培养学生解决问题的思维策略。信息技术的支持降低了学生进行探究问题时的难度，网络资源又帮助扩大学生的知识面。例如，在数学教学中，我们利用计算机可以完成平移变换、旋转变换、对称变换，真正在运动变化中研究数学规律。

引导学生利用网络技术收集资料解决数学问题。如“旅游中的数学”，这一课题与生活联系密切，学生很感兴趣。在旅游过程中从时间安排，租房设计到游览路线等许多方面都需要用到数学知识。同时，网上有关旅游方面的信息又十分丰富、充实，查找收集也比较方便。这就很好的提高了解决问题的效率，为学生有效地利用网络资源和信息发布、心得交流提供了便利。围绕此内容，我们设计了“如何利用数学知识策划和组织一次成功的旅游？”作为思考的核心问题激发学生的思维。学生将探究过程中搜集到的相关信息，分小组讨论提出相应的数学问

题和解决方案。教师将这些内容通过电子演示文稿或者网页的形式进行制作、整合，为全班进行交流和评价做准备。

二、框架问题在小学数学中的应用

1、创设情境问题：使数学学习贴近生活。

数学学习的内容一般都是从生活中数字化、符号化、形式化、公式化、抽象化得到的材料。所以学生学习的趣味性、参与性以及主体性很难实现。如何将抽象化和公式化的数学问题还原于现实生活，让问题形式的呈现情景化、活动化、生活化变得尤为重要。英特尔未来教育的就是围绕着知识诞生的原始情境中发生的问题来构建课程。

例如:在教学《生活中的比》这一单元时我们设计了单元标题为《配方中的秘密》的数学活动。配方中的秘密

基本问题

为什么说“比”改变了生活？

单元问题

如何配一种自己喜欢的饮料？

配成饮料的味道与什么有关系？

内容问题

比的意义是什么？

“比”各部分的名称是什么？

如何用“比”表示两个量的关系？

“比”在生活中的应用？

为了更好的帮助学生进入情景，活动前我们设计这样几个问题：你都喝过哪些饮料？你能形容它的味道吗你知道它们为什么有这样的味道吗？你能自己配出这样的味道吗？然后设计活动：用一组饮料，一种是苹果汁、一种是蜜糖水，来配一种饮料，填写配制表。相互品尝不同配方得到的不同饮料，说感受改良自

己的配方，并用powerpoint制成演示文稿，课下在网上查阅一些生活中的比。最后把收集的资料和调查了解到的数据信息经过统计加工和处理，带领学生共同制作个人网页，让同学们在网站中发布个人了解到的有关比的信息，最后拿课堂上或者是直接通过网络交流信息。这样既设置了情境又设计了问题,最大限度地发挥信息技术在数学学习中的作用。

2、优化问题序列：帮助学生“感知——表象——抽象”的心理转化。

由于数学具有抽象性、逻辑性很强的特点，所以小学生在学习过程中经常会遇到一个个难点。我们在教学过程中应围绕教学难点把抽象的问题形象化、 *** 作化。引导学生充分感知知识的形成，帮助学生发现知识内在规律，攻克难点。如《鸡兔同笼》中的假设法教学，题目：“有一个笼子同时关着鸡子和兔子，从上面看共有10个头，从下面看共有32只脚。问鸡子和兔子各多少只？”传统的讲解法很难让学生理解，但我先让学生充分画，一直把答案画出来。学生画图发现不难，但速度慢。那么有没有一种更好的办法？有学生说道：“要是鸡子和兔子脚数相等就好了”。自然想到了给鸡子添脚和给兔子去脚，这其实也就是假设法。不过有了前面的画图，再加上课件演示。给所有鸡子填上两只脚，总脚数是4×10=40（只）比原来多了40-32=8（只）脚，原因是给所有的鸡子填上了2只脚，算鸡子就是8÷2=4（只）。也可采用去兔子脚的方法，总脚数是2×10=20（只）比原来少了32-20=12（只）脚，原因是把所有的兔子去了2只脚，算兔子就是12÷2=6（只），理解起来非常简单。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“假设法”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

3、融入讨论问题：激发学生创新思维。

《数学课程标准》的基本理念主要体现在关注学生的发展，其中培养学生能够具有初步的创新精神和实践能力是关注学生发展的重要目标。所以要求老师设计问题的时候要有助于学生的创新性思维。把多媒体网络技术全面地应用到数学学科教学过程中，不仅使学生的探索的工具由原来的铅笔和练习本变成了计算机以及软件，而且使学生的学习和探索的资源由教材变成了整个网络，使培养学生创新精神与实践能力得到提升。如我们在进行《可能性》教学时，教材说扔一枚硬币得到正面和反面的可能性都是二分之一，但让学生去自己动手试验，如果

次数足够多的话也能接近二分之一，但是需要大量的时间和经历。在教师的指导下，学生创造性的利用excel把全班同学的试验结果甚至全年级同学的试验结果统计到一块儿进行分析，学生终于发现试验次数越多结果就越接近二分之一。又如《鸡兔同笼》问题，教材上只出现了列表法，由于网络技术引入课堂，学生会从网络上了解到画图法、方程法、假设法、减半法等方法。这些方法不但达到了一题多解的目的，而且开阔学生视野、拓展学生思路、培养学生创新思维。

三、数学框架问题设计应注意什么

1、数学框架问题的设计特别是小学数学课堂的框架问题的设计要做到“三结合”：

（1）结合课标

新的课程标准全面对任何教学活动提出了三维目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。我们认为框架问题中内容问题、单元问题和基本问题的设计出发点，正好对应了课新标准的三位目标。

（2）结合教材

教材结构科学合理，遵循学生的认知规律。不仅有助于学生理解、掌握数学知识，而且还可以发展智力，培养能力。所以数学框架问题设计对于我们一线的教师来说就要求我们深层次备课，让老师彻底的吃透了教材；让学生能更好、更快的接受所讲知识，领会方法，拓展思路，培养学生追求真理的精神。

（3）结合学生

前面我提到了学生的有效学习收受到学生自身知识背景和生活经验的制约，所以教师在设计框架问题的时候必须充分考虑。学生在探究的过程中会与遇到什么样的问题？如何帮助学生，给学生以技术支持和方法上的引导和知识上的补充，这都是在教师设计框架问题的时候要考虑到的。

2、数学框架问题的设计必须以课堂为主阵地。

在我国课堂教学还是学生学习的主要途径，所以我们认为框架问题的设计应该集中在课堂上。在课堂上怎样实施以基本问题为核心进行的教学设计的问题，怎样帮助学生“围绕基本问题”进行自主探究？怎样安排教学时间？英特尔未来教育培训教材所列问题化教学设计案例，很少是真实的课堂教学设计案例。所以要求我们一线教师去思考，去实践。也需要专家给以指导。

3、数学问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，还要了解学生思维的特点。例如教师可通过这样一些语句来建立学生的思维模型："你的看法是？"、"你是怎么想的？"、"这是为什么？"等。使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态，培养对科学知识的好奇心和求知欲以及一种勤于思考的习惯，从而达到培养学生创新思维的最终目的。总之，在数学课堂教学中运用英特尔未来教育的理念和模式。不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以使学生参与到数学活动中去，真正的实现让学生动手做数学，而不是简单的接受数学知识。

篇二：英语问题化教学设计

对初中英语问题化教学设计的思考

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和认识，所以说问题是思想方法、知识积累和发展的重要因素，是生长新思想、新方法和新知识的种子。同时，新课程也特别强调问题在学习过程中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

一．在初中英语课堂中进行问题化教学的重要性。

处于初中阶段的学生，抽象逻辑思维已占主导地位，同时思维的独立性和批判性也有所发展，他们能坚持长时间地学习，但也因自我控制力不强，常出现分散注意力的行为。学起于思，思源于疑，而进行问题化教学能激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生集中注意力，引发学生主动思考，不断提高他们的高级思维能力。同时，学生在“提出问题---探究发现----解决问题”的学习过程中，始终保持认真主动的学习态度和情绪，使他们全身心地投入到学习中去。所以在《上海市中小学英语课程标准》中指出教师要通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流。

二．初中英语课堂教学中的问题分类

在英特尔未来教育的单元设计中，教师通过设计内容问题、单元问题和基本问题实现课程的三维目标，即知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观。同时这些问题激励学生使用高级思维技能，帮助他们透彻理解基本概念。

（一）基本问题:

“基本问题”是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的学科问题（现在许多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。如：DoyouknowabouttheculturedifferencesbetweenChinaandwestern

countries？HowcanyoucommunicatewithpeopleinEnglish这些问题能够作为研究的生发点，被无数次进行追问，也许永远也没有一个固定的答案，但这些问题有助于人们进行更深层次的思考和讨论。基本问题有很好的挑战性和穿透性，但学习者面对这些问题，容易无从下手，找不到进行思考的起点和入口。

(二)单元问题

单元问题常常是那些帮助学习者进入到基本问题的问题，它们结合单元教学展开的活动，为基本问题提供了结合学习主题的具体通道，能够很好的为学习者提供一个思考问题的支架。它们没有明显的“正确”答案，能够激发学生学习的兴趣和思考。

单元问题与单元学习或特定的主题相联系,他们支持一个基本问题的学习,也可能导致更为微妙的基本问题的产生。如:IsfireharmfulorusefulArethereanychangesinourcitiesintenyearstime

(三)内容问题:

内容问题不同于单元问题和基本问题，大多涉及的是事实,而且都有明确的答案。内容问题保证基本知识的掌握,以此为基础通过单元问题、基本问题实现对所学内容的深入理解。如：WhatisaforestWhatdoforestsprovideforanimalsandinsects？Whydopeoplecutdownforests？等。

通过这三种问题的设计，教师能较好地把握课程的基本框架结构，全面落实英语课程的教学目标，即内容问题的设计解决知识与能力目标，单元问题的设计着重于教会学生在学习过程中掌握一定的方法与策略，运用所学的知识去解决基本问题，而基本问题则是情感、态度和价值观的体现，这三方面是相辅相成、相互渗透、缺一不可的。

因此在课堂教学中，设计科学、合理、 *** 作性强的问题是促使学生开展有效学习的有力手段。在使用二期课改教材的过程中，需要我们的教师建设性、创造性地使用教材，设计出适合学生开展有效学习的问题及问题情境，也就是说：问题的取材要密切联系学生的生活实际，以及英语的应用性，突出英语在实际生活中的运用；内容安排要注意英语语言知识的系统性，注意新旧知识的联系，有利于学生对知识的同化和顺应；设计的问题要从学生的年龄特点出发，取材于学生喜闻乐见的材料。

三．初中英语问题化教学设计的策略

（一）通过问题设计来引导学生学习

1、问题从学生已有的知识和经验引出

学生通过问题来进行学习必须要求老师根据教学内容精心设计问题，找准教学活动的起点，例如：我在教“牛津上海版”6B第35页“HowtobeaFriendoftheEarth”这一课时，从学生已有的知识和经验出发，提出了“WhatdoyouthinkofourEarth”这个问题作为教学活动的起点。因为学生在Mole1Unit4“TheEarth”中已学到过有关地球的一些知识，我把它作为学生学习新知识的增长点，以旧引新，符合学生学习过程中自我构建、自我生成的规律。而且,这是一个开放性的问题,学生的回答是各种各样的:

S1:OurEarthisbeautifulTherearemountainsandhills,seasandoceans,forestsandwoods,riversandstreamsIlikeourEarth

S2:OurEarthisdirtyThereiswaterpollution,airpollutionandlandpollution

S3:OurEarthisindangerPeoplearecuttingdowntheforestsPeoplearekillingwildanimalsWemustsaveourEarth

S4:OurEarthischangingallthetimeTherearefourseasonsTheyarespring,summer,autumnandwinterEverythingisdifferentindifferentseasons

S5:OurEarthiswonderfulTherearetallbuildings,longbridgesandbeautifulparksThereareallbuiltbyhumanbeings

当学生在回答问题的时候,他们已有的知识经验被激活了,并很快进入了学习状态,为下面新知识的学习奠定了基础，扫清了障碍。最终通过对新知识的学习及与旧知识的联系，把新知识纳入到原有的知识结构中，让知识在学生的脑海中以网络化、结构化的方式呈现。

2、设计的问题要为学生达成学习目标搭建台阶

在学习新知识的时候，教师所设计的问题就像是“脚手架”，在学生的现有水平和潜在水平之间搭起一个个台阶，把复杂的学习任务加以分解，把学生的理解进一步引向深入。例如我在教“牛津上海版”6AMole3Unit3“Goodfood,badfood”这课时，我向学生提出了这些问题：

单元问题：WhyisDannysoheavy

支架3：DoesDannyoftenhavesports

支架2：DoesDannyhaveagooddietWhy

支架1：WhathasDannyeatenthisweek

问题：Whatisagooddiet

教师在根据学生的最近发展区，为他们提供支持和帮助之后，学生在相互协作中较顺利地完成了学习任务，并得到成功的体验。

3．设计问题让学生进行自由联想，把新知识纳入到原有的知识框架中

在学会新知识后，对新知识的归类整理工作也是非常重要的。我引导学生进行“自由联想”，就是把已有的知识和经验和眼前的知识联系起来。比如“牛津上海版”6B第35页“HowtobeaFriendoftheEarth”这一课的重点是“promisetodosth”,学生在学会使用这个结构之后，我提醒他们进行联想：它和我们学到过的那些结构是同类的？学生很快就想到了“wanttodosth”,“liketodosth”“starttodosth”等结构，教师便自然地和学生一起把这些结构归成一类。“自由联想”策略的使用不仅激活了学生原有的知识，还帮助学生把新知识纳入到原有的知识结构中，自主建构知识框架，为新知识“安家落户”。

（二）通过问题设计引导学生在学习过程中生成问题，提出问题，分析问题，解决问题。

英特尔未来教育单元计划中所设计的单元问题就是生成问题的问题，它能引发学生提出一系列相关的问题的思考。单元问题没有天然正确的答案，它是开放性的，它能激发学生的思维，培养学生的问题意识和问题能力。问题意识会激发学生强烈的求知欲望，从而能使他们注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

篇三：问题化教学设计学习成果

问题化教学设计学习成果

1、框架问题与今天教学的现实问题有多远？

2、框架问题如何应对教学应用进行合理设计？

3、框架问题与课程标准、与单元学习目标的关系。

1：框架问题与现实问题

肖武德老师说“框架问题中内容问题、单元问题、基本问题与课程标准的三维目标在层次上是相通的。”我的困惑是，其中“层次上”是指什么？框架问题与三维目标是一回事吗？理论上和教学应用上的矛盾必要自己反思矫正。

我喜欢夏学会老师的“没有明确答案的问题”。即：内容问题围绕是单元问题提出来的，而单元问题是以基本问题为前提而提出的问题，基本问题是具有开放性，有争议性，有广度性，有穿透性，并能够引起学生的高级思维，因为这个基本问题是没有明确答案的问题。

"框架问题设计最基本的原则就是必须符合教学目标"有一定的道理，问题是，面对自己学生的实际，教学目标到底怎么定位才妥当？同理，框架问题设计怎么定位才妥当？而不能说“框架问题设计”应该定位在“教学目标”。

近阶段在项目深化的教学应用调研的一场座谈会上，我们绕着如何结合

问题化教学设计

学校实际开展项目教学应用问题，广泛听取了一线教师的意见，初步了解老师们对项目深化的认识、进程和实践情况，特别是在项目教学应用中的困惑。陈英老师首先提到几个问题：一是这个项目

正处于消化吸收当中，完成上交了作品后是有了点放松的感觉，但时间短，大家大都在教毕业班，如何完整的把项目应用到教学实际是最大的困难；二是目前限于在网络上下载一般的教学资源，自己制作的少，技术问题有待提高；三是希望主讲教师给以点拨，在全过程给予理论指导和技术帮助。而胡教导谈到，项目作品的单元问题设计是五年级的，现在教六年级，很难应用，应用了会也占大量时间，影响学生升中考试；通过项目学习，收获较大的是对诸如PPT技术的掌握，而动画制作、音像技术处理等技术很不够，课件制作水平低，建议省市项目主讲教师专门研究，开个课件制班以提高大家的技术问题。胡教导还提到在项目系列作品中，是整体应用还是可以部分应用、完成时限等问题。有些老师在发言中也提到如何把理论上的项目设计落实到实践上的课堂教学是最大的困难；如何有效应用更是难中难，都是要继续探索的；不知道怎么应用也不敢放开应用，技术落后仍然是个问题，拓展学生学习空间需要经验引导。针对大家所提出的问题，有些主讲教师结合自己的经验和体会谈到，2007年该项目学习的时候认为，“英特尔未来教育”就是电脑，就是电脑技术；其实不是的，“英特尔未来教育”教学模式主要核心是采用问题设计。它跟我们的教育新理念是一致的；如果不是完整应用，最起码评价量规和研究性学习，还有支持材料，都是经常应用的，个环节与常规教学可以紧密联系，不一定要完整应用项目的设计，可以用框架问题备课；有时候教师讲不清的学生反而讲得很清楚，原因是我们创设了个好平台

也有主讲教师认为1、项目教学应用的困惑根源，主要在于对项目教学模式的理解和运用习惯。因为，作为采用问题设计为主要主要核心的“英特尔未来教育”教学模式，目标是培养学生高级思维能力，让教师在教学活动中尽快适应新课程改革的需求，充分发挥教师的主导作用。那么，这比如与今天的应试体制、落后的教学模式和习惯有矛盾；解决这个矛盾就会痛苦，而人常说，今天的孩子特别幸福，但幸福指数也最低，所以，我们努力并有所突破了，将是我们的幸福来临。2、教师的专业发展需要意义建构自己的新教育，该项目就是很好的机遇。因为，知识不见得都是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。只有当一个活动的每一个参与者都有收获和启发，这个活动才有意义，才能延续下去，才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长，所以就是别人不理解，我行我素也是自有收获的。3、我们不轻易崇拜模式但不能没有模式。认为这个项目符合教改是先进的教学模式，省骨教师不把它应用好还有谁？海口不把它应用好还等谁？所以我们必须带头把项目做出成绩，搞出成果；按照省市项目要求，完整、认真、深入把项目深化，快乐将伴随痛苦而至。4、课堂教学是科学性与艺术性的结合体，以往的教师基本功、学科基本功都主要课题教学艺术，就是缺少先进的理念，今天我们有先进的理念可不能忽略了教学艺术，就新课改以来的有效教学、学科整合等等系列教训研究，大都强调教学的科学高效让人容易忽略艺术

性；其实作为采用问题设计为主要主要核心的“英特尔未来教育”教学模式，在各个环节中都饱含有教学的艺术性内涵，也很容易展现教师的教学魅力。所以“规范—交流—展示—提高—反思—再提升”将是师生创造性前进的脚印。

常修泽教授在“十一五”改革：目标与任务——中改院改革形势分析会上的发言中说，现在比较流行的观点是，我国社会主义市场经济体制的“基本框架已经确立”，“基本格局已经形成”，主要矛盾是“不够完善”的问题；据此提出“十一五”期间经济体制改革的目标和任务就是在“已经确立”的体制“基本框架”内，进一步充实和完善的问题。这样的观点是以完全肯定已经确立的体制框架为基本认知的。我认为已经确立的体制框架是有重大缺陷的，需要进行矫正，或者说需要新的构造。常教授说明了三个让人非常信服的理由。所以也盼望咱们的专家对意思问题予矫正。

根据你的硬件软件展厅升级设计来定价的，你可以找：聚象科技了解

聚象科技智慧展厅功能大类

01布局安全节能的智慧展厅

通过云中控智能设备以及智能配电终端设备布局，针对展馆内各区域的照明、空调等能源管理设备进行定时开关设置、运行阈值提醒、联动式开关等智能化管控，实现对展馆更加安全、节能的高效管控。

02展厅能源设备智能化管控

数据通过智能配电柜以及智能电力云平台实时上传至智慧 *** 作管理系统上，实现对展厅能源数据的实时掌控，管理者可同步实现对设备的远程开关以及定时化控制。

03数字化智能化安防服务

通过终端部署智能摄像头以及传感等设备，依托AI云监控服务中心，为客户提供大容量、高并发的视频接入、存储、转发和视频分析、视频检索能力，提供从管理到维护应用以及资源、数据、算法的全面运营服务。

04智能客流量轨迹监测管理

智能识别摄像头通过整合视频、卡口、结构化数据资源实现对展馆内人员流动的动向监管与数据化智能分析，热力监控可实时调取人物实现对参观者参观喜好以及人群动态的智能监控，方便展厅展品排列以及危险情况下的人员疏散管理。

05智能管理联动，提升工作效率

智慧展厅实时监控终端设备运行情况，发现终端设备运行异常后，系统自动发出预警通知，联动后台运营管理系统，发放工单增派人员进行管理，及时快速处理展厅异常信息，保障设备正常运行。

06节省人力管理成本

通过对展厅监控以及设备等近300个数据节点的综合部署，实现对各终端节点设备的远程管控以及智能化设置，提升展厅工作管理的同时，助力展厅节省人力管理成本，海量数据分析运营助力经营决策分析向数据驱动管理型转变。

---