教师面试自我介绍怎么讲才会吸引到他们

您好！很高兴为你解答，一般在教师资格面试的时候，自我介绍都是一样的，您好！考官，我是xx号考生，接下由我给各位考官展示XXXX就是你的上课内容了。
所以，你如果想要吸引考官，你的重点应该就在你后面的讲课上面。
在教师资格考试的试讲环节中，导入是开端，导入环节是否精彩很大程度上决定了考官是否愿意听你接下来的试讲。好的导入在整个面试过程中至关重要。首先，从时间上来说，导入时间不宜过长，一般以1～2分钟为宜，不要超过两分钟;其次，要做到语言精练、简洁，不做无意义的重复，点到为止即可，要为接下来的试讲留下一丝悬念，让考官想继续听下去。最后，针对不同学段的学生要设置不同的导入，一定要能够引起学生的兴趣，调动其学习的积极性。因此，导入语要依据课程内容，力求巧妙、有趣，既能造成悬念，又富有吸引力和感染力，能够让考官有耳目一新的感觉。
在试讲中我们常用的导入方法有三种类型，分别是温故知新法、设置情境法和实验法。
一、温故知新法
温故知新法是大家比较爱用的导入方法，而且各个学科学段均可使用。尤其对于理科来说，使用起来效果会更好。例如，在高中生物必修2“DNA双螺旋结构”一节的学习中，就可以通过复习在必修1所学的DNA的基本组成单位，即DNA是由脱氧核苷酸组成的，每个脱氧核苷酸由一分子磷酸、一分子脱氧核糖和一分子含氮碱基构成，教师可采用合理的板画设计进行处理，由局部到整体来构建DNA。同时，引导学生探讨DNA分子结构不可能是一种平面结构，从而引出DNA的双螺旋结构。使用温故知新的导入方法，不仅需要老师进行旧知识的回顾，而且还需要老师利用新旧知识之间的联系引出新的知识点。
二、设置情境法
设置情境法即创设一个情境，在这个情境中进行教学。新课改以后，要求情境导入的使用要切合新课改的理念。在教学过程中，我们也提倡情境导入法，这种导入法同样适用于文理科。在创设情境时，老师需要根据课堂内容创设一个情境，可以使用多媒体播放视频，可以讲故事，也可以利用时事新闻等多种方式，但是内容一定要和本堂课相联系，该导入法尤其适用于小学和初中学段的学生，他们思维比较活跃，注意力还不太集中，需要通过设置情境的方法来引起他们学习的兴趣。
三、实验导入法
实验导入法主要在数、理、化、生这几个学科使用。利用实验导入能够快速吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在使用实验导入法时，一定要注意在面试场合是没有任何实验器具的，这时候就需要我们用自己的语言将这些实验器具以及实验步骤描述出来，并且还要用双手比划实验 *** 作过程，同时在这个过程中，我们不能忽略学生，需要跟学生进行眼神和语言的交流。
以上是对教资面试过程中试讲导入方法介绍及技巧的总结，希望这些能对大家有所帮助，同时祝愿大家都能顺利通过考试。

说课是说上课思路，要求12-15分钟，给你个例子
现抽课题，但说课的套路基本一样。
一、 教材分析
（一） 本节教材的地位和作用
本节为高教版中等职业教育国家规划教材《基础会计》第七章《财产清查》的部分内容。银行存款的清查是本章重点内容之一，并且在实际工作中有非常广泛的应用。
（二） 教学的重点和难点
重点：未达账项的含义、类型及“银行存款余额调节表”的编制。
难点：“银行存款余额调节表”的编制。
（三） 教学目标
1、 认知目标：理解未达账项的含义、类型，掌握“银行存款余额调节表”的编制。
2、 能力目标：（1）能正确辨别未达账项的类型，并会熟练编制“银行存款余额调节表”。
（2）逐步培养学生分析、比较、综合、概括的能力，着重培养学生的发现意识和运用所学解决问题的能力。
3、 情感目标：培养学生的探索精神和协作意识。让每个学生都有成功的体验，以进一步激发学习兴趣。
二、 教法分析：
在教学过程中，尊重学生的主体地位，遵循认知规律，精心设计相关问题，引导学生进行探索、研究，通过互相交流、启发、补充、讨论，使学生对知识有进一步的感悟，然后由浅入深，循序渐进，进行分层次巩固提高。
三、 学法分析：
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。在课堂上经过老师的启发，师生之间，学生与学生之间的互相协作、讨论交流，理解并掌握本节的重点、难点内容，以及能够运用所学知识解决实际问题。
四、 教学过程：
教学过程流程图：
（一）设疑导课（二）组织讨论（三）课堂练习（四）归纳小结
（五）作业布置。
（一）设疑导课（约8分钟）
设疑：（1）银行存款的清查能不能采用实地盘点法？
（2）若不能，应通过什么方法进行？
（3）清查过程中若遇到账实不符是什么原因？应如何处理？
根据本节课要讲授的内容，精心设计相关问题，层层深入、环环相扣，导入新课，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，调动学生思维的积极性、主动性。
1、清查方法：银行存款的清查是通过与开户银行核对账目记录的方法进行的。即将企业的“银行存款日记账”与银行的对账单逐笔核对。
2、清查要求：清查之前将本单位所发生的有关银行存款收付业务记入“银行存款日记账”，再对账面记录进行检查复核，确定账簿记录是完整、准确的。然后将银行转来的“对账单”与“银行存款日记账” 账面记录进行逐笔核对。
分析点明清查方法和清查要求，为以下重点、难点的设疑、讨论做好了铺垫。
（二） 组织讨论（约22分钟）
设疑：银行存款日记账与银行对账单出现账面余额不相等的原因是有哪几方面呢？
设疑后造成学生思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑兴趣。但这一问题利用学过的知识难以解答，故举例启发。
举例1：企业销售产品收到货款10800元，在登记银行存款日记账时记为108000元。
结论：双方或一方记账有错误。
举例2：（1）企业销售产品收到转账支票一张，面额1765元，企业已增加银行存款，开户银行尚未入账。
（2）企业开出转账支票一张，购买办公用品计480元；银行尚未接到通知,没有入账。
（3）银行代企业收到销货款3950元,银行已入账；企业尚未接到通知,没有入账。
（4）银行代企业支付水电费5000元,银行已入账；企业尚未接到通知,没有入账。
结合上述4笔账项，学生展开分组讨论，教师因势利导、适时点拨，得出如下结论：以上均不属于记账错误，是由于银行与单位凭证传递、核算时间不一致造成的。这时，教师给出“未达账项”这一专业术语。
银行存款日记账与银行对账单账面余额不一致的原因：
一是双方或一方记账有错误；
二是存在未达账项。
同时根据刚才的讨论，即可得出未达账项产生的原因和概念：
未达账项产生的原因：
由于银行存款日常的收付业务频繁，开户银行和本单位在办理结算手续和凭证传递、入账的时间不一致造成的。
未达账项：是指企业与银行由于核算时间不同而形成的一方已入账另一方尚未入账的会计事项。
根据捷克教育家夸美纽斯“直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成”这一“认识的直观原理”，为加强学生的直观体验，使学生更好的理解“未达账项”这一专业术语，通过多媒体动画，展示未达账项的实例（见大屏幕）。
动画展示后，学生讨论归纳得出未达账项的四种类型：
（1）企业已收，银行未收
（2）企业已付，银行未付
（3）银行已收，企业未收
（4）银行已付，企业未付
“银行存款余额调节表”的编制是本节的重点，也是难点。根据前苏联教育家赞可夫提出的发展性教学的基本原则，我作了如下设计：
首先教师对“银行存款余额调节表”的基本框架进行板书，同时提出“银行存款余额调节表”的编制原理，然后引导学生思考：企业银行存款日记账应加、减什么类型的未达账项，银行对账单又应加、减什么类型的未达账项？最后学生思考讨论后，对原框架进行具体填充。
讲授例题：讲授过程中，对“银行存款余额调节表”的编制方法进行强调。
为了进一步明确“银行存款余额调节表”在实际工作中的意义，针对以下问题讨论：
（1） 如果调整后的存款余额相等，说明什么？
如果调整后的存款余额不相等，又说明什么？
（2） 调节后的存款余额表明什么？
（3） 调整记录能不能作为单位调整账面记录的原始凭证？
结论：“银行存款余额调节表”的作用：
（1） 调整后的存款余额相等，一般情况下可以说明双方账面记录无误。如果调整后的存款余额不等，说明双方账面记录有差错，需进一步核对账目，查找原因，并加以更正。
（2） 调节后的存款余额表明企业可以支用的银行存款实有数额。
（3） 调整记录不能作为单位调整账面记录的依据，只有收到有关凭证后，才据以作账务处理。
在本节课的教学中，除了引导学生积极思维、踊跃讨论，充分发挥学生的主观能动性外，教师随时用恰当的方法来点拨学生，真正体现了“教为主导，学为主体”的现代教育理念。教师的积极性加上学生的积极性就等于教学质量的提高。
（三）课堂练习（约12分钟）
（1）选择题 （2）判断题 （3）业务计算题
（四）归纳小结（约2分钟）
（1）对本节主要内容归纳，进一步点明重点、难点
（2）进行职业道德和职业素质教育
（五）布置作业（约1分钟）
让学生根据学习、掌握的情况，找出自己的困惑或提出新观点、新看法。
可以换了内容，套路都差不多。

一、态度谦虚
招聘教师考试的试讲环节，试讲者应该保持什么样的态度很重要。近年来由于就业压力增大，教师地位提高等原因，有更多高学历、高水平的应聘者渴望加入到教师行业，而这部分人由于自身条件比较优越而在面试试讲过程中容易出不谦虚的态度。
因为面试考官都是经验丰富的老师，试讲者一旦表现出傲慢或是对面试考官轻视的态度，这类应聘者多半会被淘汰。人无完人，课无完课。无论你的学历有多高、经验有多丰富，没有一个讲课者可以达到完美无缺的境界。要想让面试人员找不出毛病是绝对不可能的，建议应聘者在面试过程中保持一种谦虚的态度是最基本的要求。
二、重点突出
讲课内容要有重点，这是基本要求。考生切不可在试讲的时候出现面面俱到的问题，不肯舍得一些不能突出试讲者能力的问题只会影响面试成绩。
考生如果讲课文时方方面面都提到，结果只能是蜻蜓点水。面面俱到既不能突出重点，也不能显示你的特长，而面试试讲是有严格时间限制的，那么试讲者如何在短时间里发挥出最佳水平，突出自己的能力，在众多应聘者中脱颖而出，取得面试，最为重要的一点是，考生在试讲过程中尽量做到突出课文重点，达到新课标的要求。
三、内容务实
试讲者中有很多是刚从学校毕业的应届生，听惯了大学教授的讲课，而习惯于这种授课方式，如果在试讲之前没有接受授课指导，及容易在试讲过程中出现保留大学老师讲课风格，忽视听课对象需求的情况。试讲者在突出课文重点的同时需注意深入理解课文，讲课内容既要有深度，又要切合学生的实际需要。深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。深挖课文的同时，最好对课文的思想内容有独到的见解，这是最难，最重要，也是最能体现试讲者水平的地方。
四、师生互动
试讲时与学生互动的环节是必不可少的，教师在课堂上调动学生的积极性、提高学生学习兴趣是衡量教师的一个标准。试讲者在互动环节要注意角色的把握，试讲者主要是发挥启发、引导学生的作用，而互动环节要以学生为主体，通过互动最终使学生达到充分理解课文重点内容和新课标要求的目的。
五、重视仪表
考生在面试过程中，对仪表的测定并没有专门的规定，而是由考官在整个面试过程中通过观察给应聘者的评定，所以应聘者在整个面试过程中都要始终如一地保持良好的仪态风度。当应聘者进入考场后，考官首先看到的是考生的仪表仪态，考官对应聘者的最初印象或多或少地会影响考官对考生的评价，所以应聘者在仪表仪态方面要给予足够的重视。
最后当考官示意面试结束时，无论面试中表现的好与不好，应聘者都要面带微笑，道谢并说再见后再离开。
特别提醒：1、在面试过程中，考生必须掌握主控权，事先要设计好每一个环节，当中包括如试讲过程中，学生的反应、学生的回答，以及一些意外事件，然后按照自己的设想，让学生走进自己设下的“圈套”，一步一步接近要达到的目标。
2、考生一定要说普通话，说话声音要响亮，语调尽量抑扬顿挫，切记语速不能太快，板书字迹要工整。

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