微课有哪些作用呢？
一、在新授课上微课的作用
1课前复习 根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
2新课导入 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。
3知识理解 教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
4练习巩固 教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
5小结拓展 引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。
以上环节可单独或联合使用微课。
二、微课在学生自主学习中的应用
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：
1微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
2时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
3适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
4由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
三、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用
1制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
2微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，
3微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。
4微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。以下是关于微课的文献和资料的获取方式：
1 图书馆检索：可以通过互联网或者实体图书馆的资源检索系统，搜索相关的学术论文、书籍和期刊，获取相关文献和资料。
2 学术搜索引擎：如Google学术、百度学术、CNKI等专业学术搜索引擎，可以通过关键词搜索到相关的学术论文、期刊和文献。
3 学术网站：如知网、万方数据、维普等学术网站，提供了大量的学术文献资源，可以通过注册账户或者购买服务获取相关的文献和资料。
4 学术社交平台：如ResearchGate、Academia等学术社交平台，提供了学术交流和文献分享的功能，可以通过搜索关键词或者加入相关的学术社群获取相关的文献和资料。
5 专业人士咨询：可以联系相关领域的专家、教师或者研究生，获取他们的研究成果、学术论文和资料，或者向他们咨询关于微课的研究进展和发展趋势等相关问题。
总之，获取微课的文献和资料，需要通过多种途径和渠道，结合自身的需求和实际情况进行选择和使用。
一、知识点来源：
第十章第三节物体的浮沉情况与应用。
二、物理年级：
八年级教材版本。
三、学习目标：
1、知道物体的沉浮条件。
2、会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉。
四、重点难点：
1、重点：认识浮沉现象及探究物体物体浮沉的条件。
2、难点：对浸没在液体中的物体进行受力分析，比较浮力和重力的大小并探究物体密度和液体密度的关系。
五、学法指导：
1、细心观察，勤于思考，多联系生活实际，从常见的自然现象中寻找规律，得出真知。
2、运用已有的知识进行归纳，分析推理得出新的知识。
六、学习过程：
1、复习本知识点相关的知识点。
2、自主预习。
3、观看微课教学视频。
4、完成“自主学习任务单”中的学习任务。
七、学习任务：
1、复习《浮力》这一章的前两节课的知识，和二力平衡知识。
2、阅读课本中第十章第三节《物体的浮沉条件及应用》内容，把不懂的地方重点画出来并记住。
3、观看微课教学视频，跟不上可以暂停或反复播放。
如何录制优秀的微课？一、什么是微课
微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。
二、微课内容要求
微课功能理解透彻，传道解惑而非授业：微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
知识点足够细，五分钟内能够讲解透彻：一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。
课件应含介绍信息和谢幕：课件中有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页；
受众定位明确，其知识基础如何：微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。
情景定位明确，一对一的教学而非一对多：讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
知识准确无误：在微课里不允许有文字上、语言上、上的知识性的错误或有误导性的描述。
知识点（考点）、题目（真题、模拟题）等讲解不照本宣科：对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。 课件有视觉美感，如常用的PPT：多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。
微课画质清晰: 影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。
语言通俗易懂：口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。
其他: 外部环境安静无噪音；仪表得体；讲解是声音响亮，节奏感强。
三、微课的制作方式
微课程的制作一般有两种方式：原创开发制作和加工改造制作。
加工改造制作是将已有的优秀教学课例(录像课例)，经过加工编辑(如视屏的转录、切片、合成、字幕处理等)并提供相应的辅助教学资源(如教案、课件、反思、习题等)，进行“微课”化处理。但目前微课的开发主要采用原创开发制作方式，制作方法有很多种，比较常见的有：智能手机拍摄法等、录屏软件录制、可汗学院模式、数码摄像机拍摄法。其中目前录屏软件录制的微课录制方法最为常见（强烈推荐）。
四、微课的制作步骤
微课制作一般流程采取了以下几个步骤：确定选题——撰写教案——制作课件——视频录制——后期制作——教学反思
（1）确定选题：确定课题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。知识点选取一般是一节课中的重难点，且知识点必须足够细，五分钟左右能够讲解透彻。
（2）撰写教案：根据选题及教学要求，编写教学设计和教案。
（3）制作课件：准备教学素材与练习测试，结合微课程知识点，充分运用图、形、声、像、动画等多媒体元素制作相应的课件，配合讲授不容易理解的知识点，辅助教师现场讲授。
（4）视频录制：微视频是微课的核心，微课的录制可以选择计算机屏幕软件录制、摄像工具录制、录播教室录制。对于摄像工具录制、视频摄像工具拍摄可以选择手机、数码相机、DV摄像机、视频摄像头等一切具备摄录功能的设备。如果使用屏幕录制软件，要调整摄像头距离确保至少能看到整个头部。在视频后期处理过程中要保证画质清晰、图像稳定、声音清楚(无杂音)、声音、画面字幕同步。在整个教学过程中，教师要适当注意镜头，与摄像头或者摄
如何录制优秀的微课
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：
一、了解微课的定义及作用
要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：
1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。
二、选择和分析处理知识点
一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点：
1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、上的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。
三、选择合适的微课类型
微课的类型主要有以下几种：
1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。
2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。
5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，藉以形成技能、技巧或行为习惯。
7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的 *** 作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。
9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学
如何用录屏软件录制微课
第一呢，你可以选择在PPT讲解的时候，然后用CS录制，之后再去剪辑你所要的微课内容，最好不要超过10分钟。第二是，你直接用“优芽互动”去做，他是做动画的，把你想要的内容在里面制作，里面有很多的素材，包括配音也有，文字打进去，系统的人物就能说话了。然后完成的时候就是微课的，不用去剪辑，觉得不好的地方就直接修改下就好了。算是微课工具中，最简单有方便的一种了。
教师要制作好微课有哪些注意事项 如何录制微课
一、微课与惯常课堂的教学不同
从课堂教学时间来看，学校教育中的一节课是40至45分钟，而每段微课的时间只有7至8分钟;从教师的课堂教学活动来看，过去是教师面对一个班的学生上课，而录制微课的环境中只有教师自己，面对摄像机，讲授一段内容;从教师的实际授课过程来看，在面对一个班的学生上课时，教师可以综合运用讲授、启发、提问的方式推进教学活动，而在微课中，所有的教学环节都是由教师一人完成，没有学生的实时反馈，也没有师生间的互动;等等。这些新变化在一定程度上成为教师录制微课时所面临的棘手问题。
二、微课设计需要注意的环节
1时间观念――7至8分钟
微课的时间短、节奏快，这就要求教师在备课的过程中，要明确所准备的应该是能用正常的语速在规定时间内讲完的内容。根据正常语速，一个人一分钟可以讲120字左右，那么准备7至8分钟讲稿的文字就应控制在840至960字左右。超出或不足都会影响讲课的节奏。
只有教师准备的一个完整教学内容适合在较短的时间内讲授，微课的录制才能正常进行，预期的教学效果才能得以实现。
2内容观念――不是所有的内容都适合
在时间一定的条件下，如何遴选教学内容成了教师必须精心考虑的问题。其实，在课堂教学中，不同类型知识的传授过程是有区别的。有的适合讲授，有的适合启发提问，有的适合展开讨论。微课作为只有教师独自在场的一种授课形式，更多的应是关注那些适合通过讲授完成的教学内容。
比如，介绍一个概念，讲述一段史实，分析一个问题。而对于那些需要学生实时互动的教学内容，诸如提出一个开放性的问题，组织学生的小组讨论等则不适合作为微课的主要内容。因此，在有限的时间内，选择恰当的教学内容是教师需要关注的问题。
3结构观念――完整的知识结构和教学结构
在真实的课堂中，教学过程的推进是由师生双方共同完成的，即教师引导，学生思考，并逐步帮助学生建构起新的知识。而在微课中，所有内容的推进都是由教师一人完成。因此在明确了具体的教学内容后，对于如何在较短的时间内，特别是在没有面对真实的课堂情境中，讲授完一段微课就需要教师对教学内容的结构进行分析与重构。
在微课的讲授中，教师要把握两种基本结构，即知识结构和教学结构。一块教学内容是一个完整的知识结构，一段微课也是一个完整的教学结构。把握知识结构，需要教师对所要讲授的这段内容进行基于学科逻辑的分析与重组，以呈现给学生一个合乎学科思维逻辑的内容体系;而把握教学结构，则是整个教学流程对教师提出的要求。只有把握好知识结构和教学结构，微课的制作才能在重视知识建构的同时，兼顾教学认识过程。
4语言观念――既富于讲述性又重视启发性
微课的呈现形式，最终落脚点还是教师的语言。无论拍摄的视频多么清晰，画面切换多么丰富，幻灯片的制作多么生动，学生学习微课的过程，更多还是通过“听”实现的。同时，考虑到学习者理解接受能力的差异，一段微课可能会被反复观看，“听”课对学生的影响就更大了。因此，教师的语言便成了支撑整个微课的核心因素。
树立语言观念要求讲授的语言做到通俗、流畅，既富于讲述性又重视启发性。通俗、流畅的语言形式才能有效地承载信息。讲述性推动知识的传递，启发性引导学生的思维。在明确了教学的内容和结构之后，对于教学语言的打磨便是对微课精雕细琢的过程。教师一方面要正确规范地使用学科术语讲解分析教学内容，另一方面也要注重合理使用承接、过渡，特别是那些启发引导学生思考的语言。这样，学生在观看微课视频时就有如临其境之感了。
如何录制微课
我是在腾讯课堂和百度传课授课的老师。个人总结微课的制作分五个步骤，依次是规划——录制——剪辑——输出——发布。
五个步骤中所需要的工具也不尽相同。比如规划阶段，只需要基础
的纸和笔就可以完成，也可以借助电脑软件比如Word，PowerPoint，印象笔记等做出每一小节课程要讲的内容；录制阶段，根据你的课程类型选择不
同的录制工具，如果是纯板书类微课还是以摄像机实景录制比较好，如果是讲PPT或者软件类课程可以选择屏幕录制软件，Windows选择Camtasia
Studio，Adobe Captivate等，Mac选择ScreenFlow，Camtasia for Mac，Adobe
Captivate等，这些软件可以同时录制电脑桌面，麦克风，摄像头和系统音频，根据自己的需求进行设置录制就行了；剪辑阶段，主要是减掉录制过程的错
误片段或者长时间的停顿，添加一些注释特效之类的，前面提到的软件都是录剪一体的；输出阶段，剪辑完成后根据需求进行输出，看你是需要视频还是
HTML5，输出就可以了；发布阶段，发布到主流的在线教学平台，比如腾讯课堂，百度传课等。课优课美网专业为你解答，专注于微课慕课录播课的制作工具的
发掘与使用！
如何录制优秀的微课
影视微课开发流程
视频微课的开发其实要遵循面授课程的教学设计流程，只不过有许多步骤可以简化。视频微课开发要求课程研发人员不仅要懂得教学设计，还要掌握一定的脚本编写、视频拍摄和视频剪辑技术，这对培训从业者来说是一种跨界挑战。下面我会详细讲解影视微课、情境微课和实 *** 微课的开发步骤。
影视微课开发首先需要进行教学设计，也可以认为是写脚本，这需要五个步骤，我称之为五定开发流程：
1、定主题。一个影视微课想想讲什么主题，是沟通，是销售，还是管理？你可以先定主题，再找合适的影视素材；也可以是先看到了一个好的影视素材，然后再为之设定一个主题。这要视情况而定，总之得有个主题。
2、定目标。影视微课不是纯粹的看，而是一件培训产品，既然是培训产品就一定要有培训目标。培训目标的设定标准可以参考布卢姆的教学目标分类理论，简单来说就是要使用外显行为动词来描述目标，不要使用了解、理解、掌握等模棱两可的体验行为动词。比如，学完《双赢思维的沟通技巧》课程之后，学员能够①描述什么是双赢思维，②描述双赢沟通技巧的使用步骤。
3、定结构。结构就是课程展开的逻辑顺序，比如时间顺序、重要性顺序、问题与求解顺序。影视微课通常采用问题与求解的顺序展开，整个课程设计为三个部分：问题、对策和总结。通过提出问题和分析原因来引发学员思考，从而激发学习兴趣，这对应的是教学策略的第一步。接下来，要给出具体的、明确的、解决问题的对策，这个对策可以是一个技巧或者观点。
然后，播放影片，用影片来演示技巧或佐证观点。播完影片之后，需要概括性地描述影片中发生的事情，当然要结合对策，并配合几张剧照(从影片中抓取)。这对应的是教学策略的第二步。最后，就是总结了，结合工作或生活再次重申当遇到某种问题的时候使用某种对策，并给出使用的步骤、方法或要点。这对应的是教学策略的第四步。
4、定大纲。大纲基于结构，是将结构的每一部分进行展开描述。大纲是为写脚本做准备，所以对问题、对策、总结都要尽可能的详细和具体。
5、定脚本。脚本的内容基于大纲，但表现形式不是问题、对策和总结，而是场景一、场景二、场景三等等。每一个场景都要包含环境、人物、行为、对话、文字、旁白等信息，要写的非常详细、具体、清楚，而问题、对策和总结则包含在场景之中。脚本是开发影视微课的指导手册，直接决定课程开发出来是否能够达到学习目标，所以必须经过精心的教学设计。
编写完脚本，接下来就是制作课件了，影视微课自然要用视频剪辑软件，常见的有绘声绘影、Sony Vegas等。视频剪辑技术花样繁多，对于培训师或课程开发人员来讲不需要掌握那么多，够用就行，必须掌握的包括：导入素材、切割素材、淡入淡出、插入文字、渲染素材等。
如果需要配音，还要掌握音频软件Adobe Audition，这个相对比较简单。读错了没关系，重读一遍，然后导入到Audition中进行剪辑，最后听到的是完美的配音。经过以上步骤，影视微课就制作完成了。
如果需要制作更加优质的微课，可以和我们梦工坊视频工作室联系。
如何录制微课
微课录制的主要途径有两种，一种是“原创式开发”和“加工式改造”
原创式开发——此种方式适合参赛者制作一节全新的“微课”作品，主要包括以下环节，参赛者可根据实际情况选择其中几个必需的环节。流程是选题设计——撰写教案——准备教学素材与练习测试——制作课件——教学录制——视频后期剪辑——教学反思。
原创开发微课的三种方式：
①视频摄像工具拍摄：主要使用DV摄像机、数码相机、手机、视频摄像头等一切具备摄录功能的设备，对通过“白板、黑板、白纸、课堂、游戏活动、表演”等形式展现的微课教学过程进行拍摄记录。
②录屏软件录制：在计算机中安装录屏软件（如：Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam），录制通过PPT、word、画图工具软件、手写板输入软件等形式呈现的教学过程。
③ Flash等工具制作： 通过使用flash等工具制作swf格式的教学动画视频，此类主要用于实验型“微课”的制作
加工式改造——参赛者可将已有的优秀教学课例（录像课例），经过加工编辑（如视频的转录、切片、合成、字幕处理等）并提供相应的辅助教学资源（如教案、课件、反思、习题等），进行“微课”化处理。
如何录制微课1
方法一：DV、DC拍摄
难度指数（需要有DV设备会使用视频处理软件）
1、工具与软件：DV/DC、麦克风、黑/白板、粉笔、其他教学演示工具
2、方法：使用DV/DC对教学过程进行录制
3、注意：使用视频处理软件（如会声会影）后期进行处理，加上片头文字，对视频编辑和美化。
注：DV=数码摄像机 DC=数码相机
方法二：智能手机拍摄
难度指数（手机有足够的存储空间会使用视频处理软件）
1、工具与软件：智能手机、白纸、笔、相关教学演示文案
2、方法：使用智能手机对教学过程进行录制
3、注意：可在他人帮助下进行拍摄，也可使用方法一种的黑/白板进行录制
方法三：录屏软件录制（推荐）
难度指数（ *** 作简单、生动形象）
1、工具与软件：电脑、麦克风、录屏软件，ppt软件
2、方法：使用PPT制作软件做好PPT，再使用录屏软件进行讲解录制
3、录屏软件的选择：Camtasia Studio v603
方法四：可汗学院模式录制
难度指数（会使用相关绘图软件及手写板）
1、工具与软件：电脑、麦克风、录屏软件，手写板、画图工具
2、方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用录屏软件录制。
3、工具的选择：绘图软件SmoothDraw、汉王手写板
方法五：其他自由组合方法
老师可根据自己擅长的方法进行微课录制,也可以将素材交给我们帮您加工优化。
梦工坊视频工作室，您的专属视频助理。微观察:我对郑州陈中实验学校"四微课程"的深度思考
"晨诵就是与黎明共舞，让朗诵诗歌开启一天的学习；午读就是让学生们阅读属于他们自己年龄段的童书；暮省就是学生每天在完成学业以后，用随笔和日记等记录每天的生活，并与老师相互编织。"这是新教育实验倡导者朱永新先生对"过一种幸福完整教育生活"美好描述，这一教育理想生态，已在郑州陈中实验学校变成了美好现实，同时学校又对"晨诵、午读、暮省"赋予了新的内涵，又开发出了颇受学生喜欢、家长好评的"四微课程"一一激情晨读、新闻速记、自我教育日记、今日分享"。
微课程之一:激情晨诵
学科宣言 ：激情成就梦想 ，晨诵引领学风。
学科素养 ：家国情怀，文化传承，激扬生命。
学科能力 ：朗读力、理解力、审美力。
诵读要求： 立正站直，挺胸抬头；规范持晨读材料，整齐划一；大声朗读，声音洪亮；富有激情，始终如一。
实施关键 ：“激情"加坚持二词。期望通过早读激发学生一日的生命活力、唤醒学习激情、潜能，开启美好一天。坚持每天激情晨读，读出精彩，读出收获，读出效率，读出精神面貌。
课程意义： 激情晨诵，与黎明共舞，书写精神华章。
激情晨诵有如下好处 :1)提高肺活量，加快大脑发育；利于开发右脑；2)能改变学生的性格，有助于改变学困生自卑心理；3)培养语感、加强记忆、增强理解、体悟美感；4)营造氛围、相互感染、塑造班级精气神。
温馨提示:1 )可放在早 *** 前或后。晨读低段不超过10分钟，中高段不超过15分钟。2)晨读美文可以是语文也可以是英文名篇；但激情晨读不能代替语文、英语早读。3)晨读内资源开发与考评要校级统筹规划，构成系列，年级统一。
微课程之二:新闻速记
学科宣言： 走世界才有世界观；看新闻联播才有正确价值观。
学科素养： 培养媒界素养、时政素养。
学科能力： 提取信息、概括信息，快速书写能力，即边听、边概括、边速记。
微创新案例： 初中设新闻值日生
每四个人一组，负责从报纸、电视、网络上搜集本周国内外及本地重要新闻(含新鲜事)，选择、整理、打印有价值的重要内容。
选题分析:选择同学们感兴趣并且与本周所学内容有关内容进行提练、分析。
新闻播报、解读。值日学生利用周未社会信息交流时间播报新闻，并针对某一个、多个或某一类新闻运用所学政治、历史观点进行分析解读。
师生质疑点评。师生针对值日生分析进行质疑、补充、点评，以期达到从背景、渊源、本质上深刻理解。
温馨提示: 1)低段可看回放，教师指导观看，说四素句，重培养兴趣；中段可训练概括、速记能力，重学习方法；高段可概括加评价，重养成习惯。2)初中概括加历史、政治学科解读；可增加周新闻综述及社会信息交流课。
课程意义: 把看新闻联播开发为一门微课程，实现了思政课程常态化。让孩子"家事国事天下事事事关心"；浸润时政素养，系好情感情感态度价值观第一粒扣子。
微课程之三:今日分享
学科宣言： 在分享表达中激扬生命！
学科素养： 负责任的个性化表达；把自己最美一面展示出来；为同伴鼓掌、喝彩！
学科能力: 公众场合说话勇气、胆量；训练口才。
分享拓展模块: 读书分享；观察分享（观美、寻美、颂美、学美、美在身边）；体验分享；成长分享；有趣问题答案分享；信息分享；成语故事、汉字故事分享；观影分享；学科日记分享等。
微创新案例1: 读书、影视阅观后分享。
借助同读一本书，或同看一部**、电视剧后，举办读书、影视观后分享会。可对我喜欢人物、讨厌人物进行评价;可结合现实生活，谈体会、感受，可朗诵片段或背诵台词等。
微创新案例2: 家庭、社会信息分享。
学生返校当天晚上可围绕星期天在家里、社区、网上看到、听到的趣事、趣闻及自己看法、观点以自由谈或主题式的家庭社会信息交流课。可谈家里重大变化、参与婚丧嫁娶、家里喜事、烦心事;所在社区、县市甚至国际国内时政、经济、生活、金融、文化等方面自己感兴趣的事，可述可议可变可感，发出自己声音观点。
微创新案例3:生日Party分享。
全班学生为本月过生日同学过集体生日，可邀请孩子父母及家人参加，也可让父母通过电话发来祝福，当然班上也可为这些孩子拍生活、学习、活动微视频现场播放。吃蛋糕、唱生日歌，说祝福语、表演节目是规定项目，观看孕妇分娩视频、亲情沟通、优点轰炸、我长大了等自选项目。
课程意义: 把社会生活、大千世界变成了孩子教科书，同时满足了其表现需求和精神成长。在公众面前分享是一种高级愉悦体验，是一次完整的高效能学习。分享利己利人。唤醒分享者自己主体性和内驱力，同时带动同伴产生激情和能量，还助力正气、正向、正能量的班风形成。
微课程之四:自我教育日记
学科宣言: 在自教育中完善品格。
学科素养: 认识自我、接纳自我、调控自我、发展自我，即自知、自信自律、自强。
学科能力: 认知及元认知能力，写作能力。
实施关键: 早晨提醒:"迎着朝阳想一想,今天该怎么努力"；夜暮反省:踏着夕阳问一问,今天你进步了没有。"，最后用自育日记记录下来。
微创新案例1: 学习专家推荐经验，让学生每日自省十问。
视角: 今天你的爸妈正在为你做什么此刻你在做些什么呢？今天早读、辅导课你是否有读书的目标？作业独立完成了吗？你在就餐中是否做到自觉排队相互礼让了吗？餐后你是否做到“餐后就进班，进班就安静，安静就学习了吗？ 在校期间你是否自觉遵守班级纪律要求了吗？每天的早 *** 、课间 *** 你是否做到及时参加锻炼身体了吗？遇到异常情况，你是否注意安全及时与老师沟通了吗？同学之间和谐相处了吗？ 你是否认真值日了吗？有没有自觉维护校园环境？就寝以后你是否按要求作息了吗？一天以后你有哪些收获？还存在哪些不足？如何改进？
微创新案例2: 人生意义终极追问(初中)。
围绕康德四问作文章:我是谁？我要干什么？我能干什么？我如何去干？
比如:我是谁我是一个学生，如何与同伴相处？我是一个孩子，如何与父母沟通我是一个社会人，成为？一个什么样的人？”我是一个思考者，如何面对成长中的困惑？
又比如我要到哪里去
成功教育，什么是成功？如何走向成功
挫折教育，从内涵上认识挫折的价值，面对挫折应有的心态。
目标定位，成为一个什么样的人如何成就理想面对当下，当下遇到的一切对自己的意义。
微创新案例3:引入道德发展要六阶段理论。
先把道德发展三水平六阶段简化为:第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行。然后引导学生自省自悟，实现道德能级跃迁。
课程意义: 正如一专家所说:构造“一方池塘”，服务孩子“ 自然成长”；点燃“一束火焰”，启迪孩子“ 自己成长”；敲打“一块燧石”，引领孩子“ 自由 成长”；推开“一扇大门”，促进孩子“ 自觉成长”。
总之，以课程为抓手、载体的四微课程，定位于目标引领，过程创生，评价促优。激情是一种态度，关心国事是一种责任，分享是一种美德，反思是一种习惯。正如陈中实验学校教研室主任所说:四微课程为孩子搭建了一个张扬自我多元平台，能让孩子在激情诵读中放飞梦想；在时政语文里浸蕴价值；在自我教育中完善品质；在分享表达中激扬生命。
欢迎分享，转载请注明来源：内存溢出
微信扫一扫
支付宝扫一扫
评论列表（0条）