消防安全小故事

故事一：

两个98年出生的新兵来杭州经济技术开发区消防大队报道，排长集合全体成员欢迎他俩到来，并让郭班长带着他俩。一开始，两个新兵起床晚、集合慢、体能训练吃不消，并且有点心不在焉，郭班长看了他俩的表现没少批评，这两个新兵内心对这里和郭班长也反感起来。

几个月后，在一次救火中，这两个新兵负责通讯员的工作，可是因为他们两个在平时准备中出现疏忽，对地图中那个火灾单位的方位记录出现了问题，导致救火的最佳时间晚了10分钟，造成了一定的损失。

事后，在总结会上，排长批评了这两个新兵，并给予了处分。可两个新兵并不服气，觉得这件事情没有想象的严重，只不过几分钟而已，还跟郭班长起了言语冲突。总结结束后，郭班长又让他俩在外面站军姿检讨，连站3天。第一天天下大雨，站完之后，其中一个新兵在第二天选择离开消防队。另一个新兵犹豫了一下还是留了下来，然后第二天晚上依旧站军姿检讨。

随后，郭班长把这次事故的严重后果以及一个消防员的自身应有素质、理念和职责跟留下的那个新兵(小王)谈了谈，并提到自己当年的类似事件，给这个新兵带来启迪。

一次仓库着火，消防队紧急出动，（各种匆忙集合的状态可以展现:洗澡，睡觉之类）,到达现场之后，新兵小王想要冲在前面救火，被郭班长拉了回来，随后跟着郭班长去救火。在仓库里面，支架即将倒塌，郭班长推了小王一把救了他，自己的胳膊却受伤了。在郭班长的病房前，郭班长看着小王笑了，小王却哭了。

在随后的日子里，小王在救灾中表现越来越好，在一次救火中，一个人救出了一个老奶奶和一个小孩，在随后的表彰会中，表彰为优秀个人，小王看着老郭，看着队员们，大家都笑了。在当天的日记里，小王写道：“消防兵，难说神圣，难说伟大，但他让我找到了自己，找到了新的家。”

故事二：

在杭州经济技术开发区消防大队的营地门口，一个有12年兵龄即将退伍转业的消防兵李班长正跟他的战友们道别，一一拥抱，用写字板写下彼此想说的话，合影留念。随后，排长让李班长给大家讲几句，李班长让小刘拿来了几个锦旗和一幅画，他指着锦旗和画说：这些锦旗就是我最想说的话，也是我最高的荣誉。

这一个个锦旗代表着一个个军民鱼水情的故事，他们或大或小，但都刻在这个老兵内心最柔软的地方。李班长脑海中浮现了一些画面，回忆了自己在这片土地倾注的情感和得到的情感。

回忆：营地凌晨一点，警报响起，消防兵们袜子都没穿，紧急集合前往开发区恒创公寓超市救火。快速将超市附近的居民转移、疏散，以最快的速度灭火，将经济损失降到最低。灭火进行到天亮，李班长和其他消防兵全身都湿透了，脚被泡的很严重。在他们准备回营的时候，附近的大妈和超市员工给他们送了新袜子，几件暖和的大衣和几壶热水，并给消防队送了锦旗，李班长和其他消防兵很受触动。

后来的一天，李班长正和几个消防员在居民楼高空作业，捅马蜂窝，脸上被蜇了6、7个大包，疼得受不了。结束后回到营地，他们把蜂窝放在冰箱里，准备去买点药涂一下脸。此时又来预警，他们就紧急参与救火，在结束后，拖着沉重的身体回到营地，准备去买药。此时已经晚上，系统又接收到紧急信号，一个4岁小女孩的手被玻璃门挤住了，他们快速前往，精心切割玻璃，将小女孩救出。

第二天，孩子的父母送来了锦旗和小女孩为消防员画的一幅画。李班长和队员们从冰箱里拿出蜂窝，吃着里面的蜂蛹，拿着小女孩的画畅谈着。

在回到现实，李班长向队友们敬礼，背着背包离开，队友们排着队唱着排长写的兵之歌：“兵之歌是方阵中的呐喊??.警营军旅是一首难忘的军之歌”，大家情不自禁流泪。

故事三：

某大学实验室着火，消防队紧急出动，及时灭火，并随后给这所大学做了防火演习和宣传。

结束后，刚刚回到营地，准备吃饭，这时，排长接了一个电话。随后，排长把小张叫过来，跟他说：“你家里来电话说你父亲出车祸了，情况还挺严重，让你回家一趟，现在我给你批几天假你回去看看吧。”小张听后，立马回寝室收拾东西准备回家。

在他即将跑出营地的时候，警报拉响，小张立马回头冲到自己的消防服前，穿上衣服，跟着大家出勤。

到达高架时，发现一辆货车撞到了边上，司机有生命危险，小张耳边想起排长说父亲出车祸的话，脑子有点乱，但小张还是和几个同志拿着切割机冲了上去，花了6个小时把人救了下来，送往医院。

回到营队，小张准备走被排长叫住了，给他一张回家的火车票，朝他敬了一个礼就回去了。小张来到父亲的病房，家人责怪小张来得晚，因为其父亲伤势严重，差点熬不过去。小张跪在父亲病床前，此时父亲醒了，对小张微微点点头，一家人哭了。

排长跟小张父亲的医院了解情况，得知其医疗费出现问题，组织消防队进行捐款，并把钱邮寄给小张，并带了排长一封信，看完之后，小张朝医院的国旗敬了一个礼。

故事四：小和尚剃头

从前有一个小和尚出家后，开始学剃头。老和尚先让他在冬瓜上练习，小和尚每次练习完剃头后，总是将剃刀随手插在冬瓜上。后来在给老和尚剃头时，他也将剃刀随手插在了老和尚的头上。

从这则小故事我们可以看到，小和尚刚开始在冬瓜上练习时，就没有按章 *** 作，也没有认真对待自己的工作。才会在给老和尚剃头时，习惯性地将剃刀插在老和尚头上，酿成事故。

由此可见，习惯性违章危害很大！

故事五：“放心，没事！”

老李是一家工厂里的老师傅，有次在油架上进行高空作业，没有系上安全带，同事劝他：“老李，这样危险啊！”可是老李仗着自己多年经验，没有对此当回事“一会儿就行，马上就好了！”当老李终于完成时，抹了一把汗，站起来说：“这不??”话没说完，老李眼前一黑，从架子上掉落下来了??

侥幸心理，几乎成为我们最常见的违规心态。调查显示，68.2％的员工都曾有过因心存侥幸而不遵守 *** 作规程的情况。他们为了省事方便，明知故犯一些明显的违章行为，还内心抱有“事情哪有那么巧，就算出了事也不一定能有事”的想法，结果却酿成了悲剧。

所谓的“意外”，其实都是意料之中。

一 选好常务班长

1993年1月18日，我在宁夏体育馆中间的篮球场上给银川十五中的学生讲《得道多助，失道寡助》，四周看台上坐的是从四面八方来的老师。翻译课文时，学生让我给译，我说："我这个人很懒，总让学生自己试着干，实在不行了，我再帮忙。"学生没了依靠，便自己查资料，讨论翻译，也译出来了。课讲完了，我征求同学们的意见，一名男同学说："我对老师的'懒'，感到满意，正因为老师'懒'，学生才勤快，能力才强。"我接下来说："这就是俗话所说，没娘的孩子早当家。"

没娘的孩子早当家这个道理，我一遍又一遍地向一届又一届的学生讲，意在引导学生不要什么事都依赖父母，而要更多地为父母分忧解愁，以增强自己的能力。

反复讲这个道理也是为了使学生不要什么都依赖班主任，而要以班级主人的姿态为班级做工作，为班级尽责任，这样才能增强自己的管理能力。

十几年来，我一直跟学生讲，老师之所以不管班级具体的事，之所以做甩手班主任，主要不是因为我的事多，为了我省时间，而是为了培养学生的能力，增强学生管理班级的能力，增强学生协调自己与他人、自己与集体关系的能力。

班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。班委会委员、团支部委员、值周班长，这些干部中最关键的是常务班长。

我们班的常务班长，用我校老师们的话说，其实就是一位班主任。班级从纪律、卫生，到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务，都由常务班长总负责。

常务班长的选择确定，是我新接一个班之后的一件大事。

我先注意发现上学放学身后都有一些学生跟着的"孩子王"，这样的学生一般都有组织能力，所以才成为领袖人物。再注意从发现的几名领袖人物中，发现心地善良、胸怀开阔的。领袖式人物有两类，一类凭好心，凭帮助别人，凭能容人，取得威信，这样的威信能够长久。个别学生也有凭逞强霸道，暂时吓住了几个人，似乎也有一定的威信，但难以长久保持住自己的威信，即使保住，他也活得很累，和好同学的关系总处于紧张状态。在心地善良的领袖人物中再对比一下谁的头脑聪明、思维敏捷。

一有组织能力，二心地善良、胸怀开阔，三头脑聪明、思维敏捷。我选择常务班长主要看这三条。

大部分常务班长由我提名，同学通过，有时也由我任命。刚开学就能发现常务班长的人选吗？第一天不容易看清楚，过了三五天，就能发现几名人选，拿不定主意怎么办？可以让七八位候选人轮流当值日班长，每人轮上四五天，一个多月过去，几个人的差异便显露出来了。

倘若再拿不定主意，也可宣布几个人同时为代理班长，轮流执政，过一段时间，征求同学意见，便确定了。

1988年入学的那届学生，我采取了竞选的方式来产生常务班长。原因是这届学生相当活跃，愿意当班长的较多。

谁想当班长，便在竞选班长的班会上发表竞选演说。

每名演说者都要说明自己为什么当班长，以及采取哪些具体可行的措施建设好班集体。

本届班长竞选演说由上届班长负责主持，那次参加竞选的有8名同学，经过比较，大家觉得王海波同学的措施更切实可行，投票时，王海波的票数遥遥领先。

谁当常务班长，谁便有权确定以自己为核心的班委会成员由谁担任，就像谁当总统，谁提名组织自己的内阁成员一样。

有一次我外出开会半个月归来，发现膀大腰圆的体育委员不组织体育活动了。这名同学跑得快，跳得高，投得远，是全市有名的运动员，还有一定的组织能力，今天怎么不负责任了呢？

我问经过竞选新上任的班长郭丽娇："怎么体育委员不负责任？"郭班长答："我把他撤了!""为什么撤他的职？""他工作忽冷忽热，凭自己的情绪，高兴时一心一意工作；情绪低时，体育活动谁愿干啥就干啥，他不管。不撤他的职，咱班体育活动的成绩上不去。"

"同学们听你们干部的吗？"

"都很听，因为许多事都是大家讨论通过了的，只要举手超过半数，就算通过了，就得执行"

"现在许多学生不愿当干部，怕吃亏，你当时怎么想的？"

"没想到吃亏不吃亏，只想到应该把工作做好。"

"老师对班干部有什么优待吗？"

"没有。老师对干部要求更严。第一，事情来了，要求比别人先干、快干、多干。第二，如果团员、干部和群众同时犯错误，团员、干部加倍处罚，群众写500字的说明书，团员、干部则要写1000字说明书，要求干部有更强的自我教育能力。"

周继明侃侃而谈，谈话间，常常皱皱眉思索着。拘谨而内向的戴明峰在一旁不停地点头，补充着什么。他们很乐意谈初中这一段生活，不时流露出深深的眷恋。

孩子们同我握别了，他们要上课了。当然我们成了好朋友。我很关心他们现在的表现，戴明峰的班主任赵鹤鸣老师介绍戴明峰道："他仍当班长。学习很努力，肯动脑子，自学能力十分突出。工作挺负责，很有组织能力，很能自我约束。在家里有自己的小书房，一放学就关在小房子里学习。他为集体想得多，教室后排有一个大个子同学上课时爱讲话，他主动向老师建议：'我到后面去坐，好维护课堂秩序。'这在一般人是做不到的，学生上高中了，一般都不愿意管事儿。"

周继明的老师介绍周继明："他是我班文娱委员，思想状态不错，性格开朗，关心集体，文娱活动组织得很出色，学习成绩中上游，挺聪明，但偏爱文科。"

没娘的孩子早当家。孩子学会当家，学会理财，学会处理各种人际关系，处理有关的社会事务，显然有利于他们步入社会。他们步入社会之后的工作能力肯定要比从小娇生惯养，长到十七八岁还要母亲给洗袜子，长到三四十岁还琢磨怎样搜刮父母钱财的人要强得多。

那么班主任是不是真的像没有一样，一点不起作用了呢？当然不是。

班主任是班干部的后盾，是班干部的顾问，是班干部的教练和导演。

人都潜在着组织领导能力，之所以有的人显示不出来，是因为没有后盾，惟恐做错了事，自己承担不了责任。我同一届又一届的学生讲明："老师要培养同学们的工作能力，不管谁承担那一份工作，刚开始做都没有经验，都可能出现失误。失误以后，不要害怕，责任不在大家，在于老师，大家尽管大胆开展工作。特别是当老师不在家时，就更要班干部大胆工作。班干部指挥可能失误，即使失误了大家也要先服从，不争论这样做的对与错。等老师回来，再研究确定以后纠正的方法。只有这样坚决地给班干部做后盾，班干部才没有后顾之忧，才敢于放开手脚大胆工作。"

在较复杂的问题上，学生初次做时确实一点经验都没有，班主任则不妨当当学生的顾问。如入学后初次组织到千山或到沈阳旅游，学生不知怎样联系车辆，我则简单告诉几种联系方法，任学生们选择。又如学生们跟部队、跟机关团体有了较深的交往时，我也给学生提供一些使关系更为融洽的方法。

还有的问题属临时发生的，时间要求紧，倘干部开会讨论则可能贻误机会，如修大坝劳动、突击城区内某段的卫生等，班主任则完全可以扮演教练或导演的角色，比较具体地指导班干部怎样活动，自己在台前幕后观察，发现漏洞也不到前台，待休息时再加以指导，或如同教练要求暂停一样，悄悄到干部身边面授机宜。

没娘的孩子早当家，那是逼出来的。倘若孩子的母亲、学生的班主任都立足于培养学生的自主能力，当好后盾、顾问、导演，那么孩子们的自主能力一定比自然逼出来的要更强一些。

二 设立值周班长

学校的值周工作每周换一次领导、教师和值周班，每周对各班纪律、卫生、出席、眼保健 *** 、集体舞的情况做一次全面的评价。

班级的值日班长每天换一次，班级总体工作由常务班长负全面责任，两者和学校的值周联系都不够紧密。

为强化班级管理，为使班级管理与学校值周工作实现某些方面同步，几年来我尝试设立值周班长。

值周班长的人选自报，我确定。一般都是班内责任心强、头脑聪明、思维活跃、勇于大胆开展工作、组织能力较强的同学。每学期每班挑选10名同学，轮流负责。每人轮过两周，一个学期就结束了。

值周班长向常务班长负责，可以指挥值日班长。

好处在于进一步减轻常务班长负担，使组织能力强的同学获得了较多的进一步增强能力的机会。另外，值周班长要根据上周班级管理状况，围绕一个中心问题，开展本周的活动，能对本周诸位值日班长加强指导，克服上周班级管理的薄弱环节，提高本周班级评比的分数。

亓峰、滕育新、雷蕾等同学当值周班长都当得非常出色，他们既善于为常务班长分忧解愁，又能指导值日班长不费冤枉力气，把工作做到点子上。

有的值周班长还提前找本周的7名值日班长开会，讨论上周管理中出现的问题，分析上周扣分的原因，提出下周改进的具体措施。

由于值周班长和常务班长、值日班长的职责有相互交*的地方，权力又没有常务班长大，职责又没有值日班长那么多、那么细，因此，能力强的同学，干起来能有声有色，而能力较弱的同学常常觉得自己可有可无。

值周班长工作开展起来，总体讲来没有常务班长和值日班长那么好，这是有待今后努力的。倘若所有的值周班长都能像亓峰、滕育新、雷蕾那样开展工作，班级管理水平将会提高一大步。

三 设立值日班长

常务班长工作多、负担重，集班级大小权力及事务于一身，显然既不利于提高班级工作的质量，也不利于常务班长自身的学习。于是我自1983年开始设立值日班长。

我觉得现代社会的特点之一，就是由集权制向分权制发展。愚昧落后社会形态的特点，都是权力高度集中于统治机关，特别是高度集中于中央政府，更可悲的是集中于某一个个人。这样，千百万人俯首听命于某位救世主，千百万人的积极性受到了压抑，千百万人不得不把自己的命运交给别人 *** 纵，不得不变得被动，直至变得懒惰、愚昧。

回忆文化大革命，七八亿农民都去种粮食搞饭吃，结果，种地的硬是吃不饱饭。我们知识青年拼命干一天活，回到知青点，连玉米面窝头都吃不饱，类似大锅清水汤的盐水煮白菜，每人只能分到一小碗，刚喝到半饱，饭菜就都没了。那时，中国农民和我们这些知识青年没少费力气，可为什么弄到连饭都吃不饱的可怜地步？重要原因之一，就是农民自己的权力太少了。

农民是种地的，可地里种什么，农民说了不算，种了点果树，种了点香瓜，便批判为对抗伟大领袖"以粮为纲"的最高指示，统统让拔了不算，还要挨一通批判。现在说起这些像笑话，但在那个年代，都是真真切切的事实。

一个村的农民必须统一步伐，集体下地，集体收工，甚至连农民每天挣多少工分国家都要管。

农民卖几个鸡蛋，卖几只鸡，都可能被抓住批判一通，真是动辄得咎。

农民本应该钻研农业技术，但钻研技术被批判为白专，于是几亿农民不得不学"无产阶级专政下继续革命的理论"，不得不去大呼小叫着批判"孔夫子"，不得不去批判"只反贪官不反皇帝"的宋江，不得不都大轰大嗡地学习小靳庄，都去写诗。明明吃不饱饭，还要写各种各样歌功颂德的诗……这些事尽管荒唐，但那时没有别的权力的农民只好无可奈何地一件一件地跟着做，地怎么能高产？饭怎么能够吃？还想什么鱼肉蛋!

党的十一届三中全会以后，中国农民焕发了极大的生产积极性，人们这才发现不需要那么多人种地，中国的地里长出了吃不完的粮食不算，还种养出了这么多的马牛羊、鸡鸭鱼和瓜果梨桃。

细细想来，同是这块地，同是这些人，差距为什么这么大？重要原因之一，就是不再喊以粮为纲了，由集权制向分权制转化了，由什么都要管农民到许多事情让人家自己说了算了。种什么，怎样种；养什么，怎样养；卖什么，怎样卖，农民自己可以自由选择了，几亿人的脑子都从自己的实际想问题，当然比一个人想好得多了。

何止单对农民，对工厂，对教育，对文化，对商业，由于权力过于集中，强调计划，强调集中统一，带来的可悲后果确实令人痛心疾首。

大到联合国处理国际争端，治理国家，小到一个班级的管理，甚至家庭过日子，许多基本原理都是一致的。

我发现有的班级管理效益低，重要原因就是班主任集权于一身，事无巨细，统统亲自出马，亲自决定，忙得不可开交，焦头烂额。学生或是莫名其妙，或是手足无措，或是紧张焦虑，或是隔岸观火，帮不上忙，也不会帮忙，结果，按下葫芦起来瓢，效率甚低，最后集烦于一身，集怨于一身。

我总回忆个人受压迫、人民群众受压迫的往事，决心在自己的班级不让此类事重演。十几年来，我不断向学生宣传分权制的好处，提出班级管理的一个原则：

干部能做的事，老师不做。

普通同学能做的事，干部不做。

我觉得，替学生做人家自己能做的事，同替学生吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上汲取营养的机会；学生失去了做事的机会，便失去了心理上汲取营养的机会。

我们设立的值日班长，便给每个同学都提供了做事的机会，提供了施展才能的机会，提供了使用权力的机会。

值日班长，按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚对班级工作负责任。经过讨论，班级制订了值日班长10条职责：

1.负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚。

2.维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。

3.维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在无声日期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。

4.领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周班长对班级卫生的意见。

5.协助体育委员，督促同学们认真做好课间 *** 。

6.协助生活委员，督促同学们做好眼保健 *** ，发现眼保健 *** 不认真的同学，则予以批评、处罚。

7.在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。

8.协助体育委员组织好体育活动。

9.在当天的12：00之前将班级日报装订在班级的报夹子上，并在第二天的班级日报上刊登自己在任职期间的工作总结。值周评比若对出席、纪律、卫生、课间 *** 、眼保健 *** 中的某项活动不满意，被扣分，值日班长则需写清失误分析登在日报上。

10.当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。

有一次，我们班较淘气的张铁同学轮上当值日班长，那天正赶上学校召开班主任会。我要求政教处开会就要解决实际问题，要做实事，不开不干实事的会。既然开会的目的是为了干实事，那么只要能把事落到实处，谁来开会就是次要问题了。所以我进一步主张，管理自动化程度高的班级，可以由学生代替班主任开会。

张铁同学参加班主任会，坐在老师们中间，增强了他的自豪感，他做的会议记录，比别的班主任都详细。初次担任新角色的人都有一种格外认真的心理。回到班级，他把当天学校要开展的活动布置得井井有条，同学们都奇怪，他怎么会有这么强的组织能力？到他往下传达第二天的活动时，他灵机一动说："明天我就不当班长了，当然也不能主持明天的活动，我个别向常务班长汇报吧!"

1986年初冬，我到北京、河北、湖北、云南连续开了几个会。离开学校半个多月，回到班级一看，前面贴的值日班长职责不是10条而是14条了。我问常务班长戴明峰，值日班长职责为什么增加了4条？

戴明峰说："老师不在家这些天，我们发现班级有的事没人干。老师不是总告诉我们一个管理得科学的集体，应该做到事事有人做、人人有事做吗？经过讨论，有几件事便落实给值日班长了。例如，老师在家的时候，总给我们出日记题目，老师不在家，日记不知写什么题，怎么办，就把这项任务落实给值日班长了。"

我看第12条写的是：值日班长要负责给全班同学打开水。原来班级的开水无固定人打，只是由具有雷锋精神的同学自觉拿暖壶到水房去打水。赶上大家学习紧张都很忙时，就顾不上打开水。靠"雷锋"去打水，不是法治，而是人治，人治就没有规律，于是把这项任务也落实给了值日班长。

第13条，是负责提醒同学们放学时开展路上一个单词的活动。

第14条，要求值日班长督促检查同学们的座右铭。

这几件事原来没有专人负责，我不在家时，学生察觉出了管理的疏漏，于是将任务落实给了值日班长，这显然比没人具体负责强多了。

我觉得，这又违背了我们班级管理的另一个原则：一般同学能做的事，班干部不做。值日班长的职责多到14条，容易顾此失彼，反倒不利于开展工作。于是我又组织学生讨论，将这4件事分别落实给了其他4名普通同学。

当值日班长的过程，既是为同学们服务的过程，也是教育同学们的过程；既是提高工作能力的过程，也是增强主人翁责任感、义务感的过程，还是自己受教育的过程。

一些纪律较差的同学就是通过当值日班长改好了自己的某些毛病。

有名同学谈体会说："原来我自习课爱说话，我当值日班长那天，发现一名同学自习课说话，便去罚他。他说，你平时还总说呢，还好意思管别人!一句话，使我感觉心里很不是滋味。平时干部管自己时，我还不愿听，今天轮到自己当干部，才体会到当干部真不容易。要抓好自己的学习，还要维持班级纪律，今后我可不让干部 *** 心了。"后来他的纪律果然好起来，自习课效率提高，学习成绩也好起来。

值日班长的设立减轻了常务班长的负担，调动了全班同学的积极性，为每个人都提供了一次当班长的机会；使同学之间、干部与群众之间加深了了解，密切了关系。干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。学生从小多次经受这样的角色转换，长大以后，便容易适应社会。

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