关于台湾几所大学的咨询

中正和中兴是公立的，比较好。

另外，中兴以农业科学、法律、兽医、生命科学、环境保护、生物科技、防灾信息、绿色科技、污染防治见长，拥有全台最具规模、声望的农学院。

东海、中原、逢甲、义守是私立的，比较后段。

基本上台湾的高校学风远不及大陆严谨紧凑，学生上了大学读书就非唯一重心，所以很多收陆生的大学里面的前三名都是陆生...考试之类的你应该不用担心。

中正大学排名资料

A. WOS科技论文排名

2009年财团法人高等教育评鉴中心基金会公布之WOS（Web of Science）排名，为台湾大专院校2004年至2008年在20个学门中研究论文之质量指标，其中20个学门皆属于自然科学与工程类学门，各学门指标表现在前15名方能进入排名。中正大学共有10个学门进入排名。

B. IC设计领域最高殿堂ISSCC

国际固态电路研讨会(IEEEInternational Solid-State Circuits Conference,ISSCC)为一年一度半导体界的国际会议，有「IC界的奥林匹克」之称，每年遴选数篇研究论文作技术发表，预告未来半导体产业的研发趋势，具有前瞻性的指标。获选之论文研究可谓被国际肯定，跻身全球顶尖之列。

2005年，全台共15篇论文获选，中正大学占2篇。

2006年，全台共19篇论文获选，中正大学占2篇，全台第3，仅次于台大与交大。

2007年，全台共20篇论文获选，中正大学占3篇，全台第2，仅次于台大。

2008年，全台共13篇论文获选，中正大学占1篇，全台学界第3，另次于业界的联发科。

2011年，全台共14篇论文获选，中正大学占1篇，全台学界第3，仅次于台大与清大。

2013年，全台共19篇论文获选，中正大学占3篇，全台第1名

（2013年，IEEE International Solid-State CircuitsConference,ISSCC,台湾大学3篇、清华大学2篇、交通大学3篇、中正大学3篇、成功大学2篇、台积电2篇、联发科技3篇、旺宏电子1篇，共计19篇，全球排名第四）。

C. 资管研究世界前15

根据2009年对资管领域（Decision Support Systems and Information andManagement）研究作调查的一篇期刊文章，台湾仅三间大学资管研究挤进世界前30名，中正大学排名世界第15名，亚洲第7名，全台第3名。

进入ESI排名，世界前1%

依据财团法人高等教育评鉴中心基金会公布之2010年台湾ESI学门排名（2010年5月），全台湾共39校进入ESI学门排名，进入ESI排名即表示该学门学术领域成就进入世界前1%。中正大学进入ESI全球排名之学门有计算机科学、化学、工程。计算机科学领域相对影响力指数（CPP/FCSm）全台第4，化学领域相对影响力指数（CPP/FCSm）全台第2。

D. 中国上海交通大学两岸四地大学排行

2012年名列第43名，相当中国985工程大学等级，也是总排名前50名中创校校龄最年轻的大学

中兴大学排名数据

A. WOS(web of science)世界排名

兴大在2009年 WOS 各学门期刊影响系数权重统计则有农业与动物科学、食品科学、影像科学、植物科学、真菌学等 5个学科为全台大学排名之冠,其中食品科学、影像科学、真菌学领域的期刊论文发表量分别高居世界排名第15名、第11名、第65名。

B.《生物催化暨农业生物技术》国际期刊总编辑室设立于兴大，是收录于SCI文献数据库的期刊之一

C. 进入ESI学门排名世界前1%

依据高等教育评鉴中心公布的国内大学ESI学门排名（2010年8月31日）显示，全台湾仅24校进入ESI学门排名，其中10所大学仅进入1个学门，进入ESI排名即表示该学门学术水平进入世界前1%。兴大进入ESI全球排名之学门六大领域:农业科学、植物与动物科学、工程、化学、材料科学及临床医学,进入 ESI 世界机构排名前 1%,领域数全国排名第三。

具体情况我不是很清楚，以下给你一点参考

建中校长吴武雄：「多元教育不能忽略精英教育」。2004年10月，来自上海的倪卫新接任台湾国家奈米元件实验室主任

，主导半导体的尖端研究。倪卫新的老师、瑞典隆德（Lund）大学教授赵光安指出，台湾的专才很多，但能够看清全局的人很少

，「就像能带兵打仗的『梅花』很多，『星』级的就少了，真正能当元帅的人少之又少。」

如果人才是知识经济时代国家竞争力的指标，那 ，台湾的元帅人才、精英人才在哪里呢？

诺贝尔奖得主李远哲和台北市长马英九都曾经提到，在新竹中学和在建国中学所受的教育，对於他们日后发展影响深远。

高中阶段是人身心成熟的关键时期，中央大学认知神经科学研究所所长洪兰认为，在这个阶段把优秀学生集中教育，

利用同侪的竞争压力，可以产生一加一大於二的教育成效，对国家社会有利。洪兰曾於1986年到安徽科技大学教「少年先修班」

，这一百名学生是从大陆一百万名高中生中选出的，程度非常好，「几乎是一点就通，」他们大学毕业后，几乎都出国深造，

成为大陆科技发展的接班人。相形之下，随著民主化，台湾高中教育的政策重心也由过去的精英化转向均质化，

现在的国中毕业生想继续升学，百分之百有学校可以念。建国中学校长吴武雄直指，十年教改，大家重视多元入学管道，

忽略精英教育其实也是多元教育的一环。曾经草拟北市资优教育白皮书的吴武雄质疑，「教育主管单位有多少经费是用

在高中社区化上？又有多少是用在资优教育上？」以教育部2004年度的预算编列为例，「推动综合高中和高中职社区化」

经费达4亿2727.2万元，而「加强推展资优教育」经费2053.2万元，连个零头都不到。教育主管机关为推动高中社区化

，对於被纳入专案补助的学校一年约有100万到200万元的补助，甚至有时候还提供就近入学的学生一年1万元的高额奖助金。

成立只有十五年、北市社区化高中重点学校松山高中，近年来的录取分数排名一直坐四望三，就是因为拥有令人称羡的

软硬体设施。例如，松高有将近四十间的专科教室，足敷学生所有实验课所需，活动中心有温水游泳池，而且全校老师

平均年龄只有四十多岁。反观空有「明星高中」之名，刚庆祝完一百零六周年校庆的建中，至今物理、化学、生物实验室只有十一间。

明星学校消失中

对於精英教育被忽视的质疑，教育部中等教育司长李然尧回应说，追求卓越和机会均等是各国教育普遍面临的两难问题。

不过，根据历次的意见调查，台湾目前主流意见主张教育均等，反对增加对精英学校的补助。事实上，大陆偏重精英教育也已经产生了副作用。

李然尧表示，中国的大学花得起大钱请诺贝尔奖得主给学生上课，但是许多小学却是穷得必须在茅草屋里上课；

中国义务教育号称九年，但许多地方政府实际提供的教育年限不到五年。除了政策的转向，联考的废除、系统衔接的不足，

都是台湾精英教育弱化的关键。过去高中联考满分七百分，现在基测满分三百分，每一分所涵盖的学科程度比以前广泛，

学生应考时可能一个不小心，就与建中等第一志愿学校擦身而过。松山高中校长林石得笑说，基测造成校际分数线模糊，

松高因此「捡到几个建中生」。但即使能够进入建中、北一女，这些明星学校一样没有针对精英的特殊教育方法。

外国的高中生一学期只上五、六门学科，台湾高中生要上十五、十六科；外国高中生下午三点半放学，台湾高中生是朝八晚五；

外国高中选修课琳琅满目，台湾高中必修课五花八门。吴武雄说，台湾高中生要做的日常功课，建中一样也不能少。

有位奥林匹亚数理竞赛金牌得主，而且已获台大电机系入学允许的建中同学，「照样要到校上课，即使（来学校）是睡觉

，他也要到学校睡觉，」吴武雄无奈地表示。美国资优教育则有一整套系统，只要通过鉴定，随时可以跳级升学，因此

，才有十二岁念大学的例子。大陆的重点高中如北大附设中学、清华大学附设中学等，资优班学生高三就可以到大学修课

，高中课程两年就可以修完，比台湾还要灵活。对於台湾高中精英教育的争论，美国的反省历程非常值得参考。

美国人道主义者曼恩（Horace Mann）曾说过：公立学校是「全面的平等促进者」，「是机会的台阶」。受到曼恩的影响

，美国政府长期以来就致力让所有人能进公立高中，以缩小一般人与私校精英分子间的差距。美国青少年高中毕业的比例由

二十世纪初的6.4％，上升到1930年的25％，1950年更突破90％，比台湾早了将近半个世纪。但是在高中教育普及的同时，

美国也发现高中生程度在下降，1950年代，十个美国高中生里有四人拿不到文凭

反精英危及美国安全

冷战时期，采精英教育的苏联对采普及教育的美国，将产生国安威胁的顾虑，在1957年苏联发射第一枚人造卫星后引爆。

美国舆论认为，美苏之间有脑沟（brain gap），联邦政府在「危机中的国家」报告里，大肆抨击了盛行已久的均等教育制度

。报告指出，「如果一个不友善的外国势力，试图在美国施行水准不高的教育制度，我们大可视为战争行为。」

当时，美国的高中都是学区制的综合高中，但自1970年代开始，各州的大都市地区普遍出现具有学校特色及允许跨学区就读的

「磁性学校」（magnet school），台湾移民最熟知的加州维尼中学就在这个时期成立。在磁性学校的课程，除了读、写、算，

还有特殊专长学科，如音乐、戏剧、电脑、科学及视觉艺术等。根据美国学者的研究结果发现，磁性学校学生大学升学率，

远高於一般综合高中，这是因为磁性学校的家长具有强烈的参与感，经常协助指导学生的学习态度和价值观念；

磁性学校教职员也有这种特别的优越感。美国联邦政府还订立「国防教育法案」，接管州政府对高中教育的控制权，

加强科学、数学、外语教学，此后还有针对学生统一性的全国考试。小布希总统2000年当选后，更进一步实施

「一个儿童也不落后法案」（No Child Left Behind Act），透过全国统一的测验，如果某校学生连续两年没有改进，

家长可以将孩子转校。即便如此，美国近百年来忽略精英教育的弊病，依然无法根治。

2002 年全美教育发展评估报告发现：美国高中毕业生，十个人当中，至少有八个人会有一科基本科学测验没通过；

63％不会四年级简单乘法（例如，邮寄一个包裹，依重量计算邮资）；十个人里面有九个即使用计算机，也算不出存款的利息

；数十万大学生必须补修初中程度的数学。由於高中生整体素质下降，美国本地的大学生主修数学、科学、

工程等科系者已经愈来愈少。

日韩的教训

日、韩实施的高中均质化政策，也同样造成整体成绩下降的问题。南韩於1973年公布「高等学校入学考试制度改革方案」，

以抽签的方式决定就读学校，抑制了学生涌向大都市明星学校就读，但1980年后就不再扩大实施，原因之一就是精英学校丧失。

虽然曾接受教育部委托、研拟高中社区化政策，但师大教育系教授杨思伟一向主张，高中精英教育应该保存，他的主张是根据日本的

经验而来。

二十多年来，日本高中入学采中学区，例如东京分十个学区，联考前先填志愿，而且一人只能填一个学校。

这项政策的用意是要学生先自我选择，其次就是强化老师在辅导学生选校上的作用。但是学区制推行后，原来明星公立高中的

精英教育瓦解。优秀学生转读私立高中，导致公立高中大学升学率全部向下掉，私立高中的升学率则往上升。过去几乎是公立高中

生天下的东京大学，现在有一半的学生来自私立高中。

精英教育不能投票决定

杨思伟指出，日本的精英教育可以由私立高中承继下去，但台湾的私立高中资源普遍不及公立高中，一旦公立高中的学生程度

被拉平，谁来担起精英教育的重担。以「台北二一」一片获得亚太影展最佳影片的导演杨顺清表示，他对於电影的爱好是在

建中参加社团时养成的，同侪的影响真的大於老师和设备。 他认为，文明走向是由少数人决定，精英教育绝对影响文明走向

，不能用民主决定。建中校友会董事王啸虎的孩子也就读建中。他认为，高中是人格成形的阶段，国中可以均质化教育，

高中不应该。「美国一些饭店负责开门的小弟，十六岁是开门的，六十岁也还是开门的，」王啸虎说。

目前担任恒丰集团董事长顾问的王啸虎指出，精英的产值绝对不是「一加一等於二」，精英的领导是会改变组织的，抹灭精英只会降低整个社会的程度。

■本文摘自《远见》杂志2005年2月号

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维尼中学Live Show

严格的教学、考评制度让维尼高中拥有超高升学率，然而维中创造卓越教育成果的关键，却是教职员的创意、

家长的配合，以及学生的努力。一提到美国加州，大家首先就会想到UCLA（加州大学洛杉矶分校），但是加州一所中学的知名度

也不下於UCLA，那就是维尼中学（Whitney High School）。维中的大学升学率是全加州最高，因此吸引了大批重视子女教育

的亚裔移民，它三分之二的学子来自包括台湾、香港、南韩、印度等亚洲移民。不过，吸引普立兹奖作家修姆（Edward Humes）

著手著述该校的原因，并不是维中的超高升学率，而是做为一所受到政府教育法规重重限制的公立学校，如何经由教职员的创意

、家长的配合和学子的努力，在升学考试之外，追求教育的卓越。

钟声无用武之地

维中原先只是学区里一所餐饮学校，专收那些不升学的放牛班学生，不过，前任校长毕尔定下了「进维中，就要进大学」的改革目标。

此后，学校里有严格的教学、考评制度，师生一进维中，只有一个目标就是进入长春籐名校，为达此目标，许多维中学生每天过著「

四四四」的生活：维持四?○成绩（满分五分）、只睡四小时、靠四杯拿铁咖啡提神。上下课钟声是多余的，因此学校里除了读书声

，没有其他多余的声音。

躺著上课也可以

金咪穿著耀眼的黄色长袜，用陆军废d药箱当午餐盒，仰躺在塑胶海滩凉椅上。每节课下课，她会叠起凉椅，提到下一堂课的教室。

现任校长布若克对金咪的处置是：「如果她按时听讲、交作业，不扰乱教室秩序，那她要倒立上课，我也不过问。」

一颗种子能长多大，要看它生长的田有多宽阔。即使校长允许学生躺著上课，维中仍旧是全加州「最乖」的学校，

其他学校普遍存在的毒品、帮派、滥交问题，维中几乎从未发生。

良师已远，精神常在

教健康教育的朴乐老师已经因为癌症去世五、六年了，但是全校师生一直不忍心把她的遗物清理掉。虽然朴乐是教健康教育

，但是在她旧的教材中却有「礼仪小考」的题目和答案，其中包括：「面包奶油碟应该放在你的右手边」「只有食物份量很少

，你才可以含著食物说话」「在别人家作客，你不应该帮忙洗碗，因为你是客人」。朴乐一直认为，有许多东西比成绩还重要

，例如礼仪。即使在升学竞争激烈的维中，这些东西仍然是师生不愿忽略的部分。

物理课教你造火箭

伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：「不是我有多聪明。而是我守著问题不放，而且，守得比别人久。」

升学至上的维中，有许多只会考试的「天才」，为改变现状，物理老师Z先生找到引诱学生「动手」做实验的方法。

Z先生在一个放胶卷小圆筒里放进会发泡的胃药，然后把圆筒塞到一截塑胶管里，利用发泡剂产生的压力把圆筒d送出去。

Z先生要学生分组制作这种火箭，发射后能打中指定目标，成绩就是A。这项实验道具看似简单，但涉及物理学的气压

、动量、力、推进力、惯性原理，却是非常复杂。最重要的是，他要学生自己动手做。

我不要当「废物」

维中最大的问题，也是精英教育最大的问题，那就是自以为了不起。维中正在实验中的英文课和生物课整合教学，

要求学生模拟作家兰德（Ayn Rand）的反乌托邦小说《一个人的颂歌》（Anthem）里的社会阶级。老师根据学生所做的

DNA测验结果（其实是老师刻意假造的），分派他们担任模拟社会中的领导人、农夫、清道夫，以及废物，

所有职位都要挂上名牌。被挂上农夫、清道夫，甚至是废物名牌的学生，虽然明知这只是模拟的职位，

但许多人仍然受不了而向老师抱怨，甚至有家长还为他「废物」的孩子找校方投诉。连模拟的下阶层角色都让人受不了

，何况在现实生活中。自认是精英的学生第一次了解到下阶层的痛苦。台湾空有明星学校之名，却无明星学校之实。

教职员抱怨政策束缚，家长习惯拿孩子的成绩自我炫耀，有了升学保障的学生一进中学就大玩特玩。看看维中的师生，

台湾的精英教育或许应该好好检讨。

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