二、长春理工大学简介
长春理工大学坐落在吉林省长春市，是一所具有鲜明光电特色和国防特色的吉林省省属重点大学，是吉林省、国家国防科技工业局、长春市共建院校，享有“中国光学英才摇篮”的美誉。
学校原名长春光学精密机械学院，1958年由中国科学院创办，“两d一星”功勋科学家、两院院士王大珩先生为学校创始人、第一任院长。建校以来，学校先后隶属于中国科学院、国防科委、五机部、机械委、机电部、兵器工业总公司，1999年被划转为以吉林省管理为主，并与国防科工委共建。2000年，长春建材工业学校并入长春光学精密机械学院。2002年更名为长春理工大学。2004年，被确定为省属重点大学。2007年，吉林省电信培训中心并入长春理工大学。2009年，中国唯一的国家级光学科技馆——长春中国光学科学技术馆被批准建设，并由学校代管代建。2010年，被教育部批准为上海合作组织大学项目院校。2012年，入选“中西部高校基础能力建设工程”院校。2017年，入选“高等学校学科创新引智计划”(即“111”基地)。
学校现有3个校区，土地面积71.8万余平方米，建筑面积62.7万平方米，固定资产总值24亿元，其中，教学、科研仪器设备总值9.9亿元。藏书总量415万册，其中，纸质图书224.2万册、电子图书190.8万册。
学校设有理学院、光电工程学院、机电工程学院、电子信息工程学院、计算机科学技术学院、人工智能学院、材料科学与工程学院、化学与环境工程学院、生命科学技术学院、经济管理学院、外国语学院、文学院、法学院、马克思主义学院14个教学学院，以及研究生院、军体部、远程与继续教育学院和国际教育交流学院等教学机构设有7个校直属科研机构、23个院直属科研机构。现有各类学生总数28268人，其中博士研究生443人，硕士研究生4356人(含在职攻读硕士学位研究生760人)，本科生15933人，留学生172人。
作为新中国第一所培养光学专门人才的高校，学校以光电为核心的特色学科在专业领域具有优势地位和核心影响力，构建了光机电一体化系统完备的光电特色学科体系，主干学科光、机、电、算、材均已获得一级学科博士学位授予权。学校学科门类以工为主，覆盖工、理、文、经、管、法、艺，拥有1个一级学科国家重点学科、5个国防特色学科、4个吉林省重中之重学科、13个吉林省重点学科7个博士后科研流动站，8个博士学位授权一级学科、32个博士学位授权学科(含自主设置二级学科)，20个硕士学位授权一级学科、100个硕士学位授权学科(含自主设置二级学科)7种硕士专业学位授权类别，59个本科专业。具有硕士研究生单独招生考试权和优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位推荐权。
建校之初，中国第一埚光学玻璃研制者龚祖同、中国第一台激光器研制者王之江、中国第一台高精度经纬仪研制者薛鸣球等16位院士在校任教或学习，为学校积淀了严谨求实的治学风气。学校现有教职工2122人，其中，专任教师1185人、博士生导师198人、正高职212人、副高职465人有中国工程院院士6人(双聘5人)、中国科学院院士2人(双聘)、*特聘教授2人、特聘专家3人、何梁何利基金科学与技术进步奖获得者1人、国务院学位委员会学科评议组成员2人、“863”计划专家委员会委员1人、“973”首席专家3人、教育部教学指导委员会委员7人(副主任委员2人)、国家“百千万人才工程”4人、国家有突出贡献的中青年专家2人、教育部“新世纪人才”6人、国家级教学名师1人、全国优秀教师1人、全国模范教师2人、全国优秀科技工作者2人、全国教育系统职业道德建设标兵1人、全国高校思想政治课教师年度影响力人物1人、国务院政府特殊津贴获得者45人拥有国家级高端引智平台2个、国家级优秀教学团队2个、吉林省优秀教学团队14个、国防科技创新团队2个、吉林省高校创新团队28个。
学校建校以来30余年由国防工业部门直接领导，学校始终把“保障国防”作为崇高责任和神圣使命。在军民融合发展战略深入实施的背景下，学校充分发挥军工科研优势，构建了由知识创新、技术创新和国防科技创新组成的创新体系。科研工作在激光技术、光电仪器、光通信技术、光电功能材料、现代光学设计与先进制造技术、计算机技术、纳米技术等领域形成了明显特色和优势，科研成果在北斗工程、国家载人航天工程等方面得到广泛应用，为国家重大战略实施做出了重要贡献。学校目前建有1个国家级重点实验室、1个国家地方联合工程实验室、2个国家地方联合工程研究中心、3个国家级国际科技合作基地、23个省部级重点实验室、15个省部级工程研究中心(含科技创新中心)、2个省部级国际科技合作基地、2个省部级高等学校高端科技创新平台、5个省部级协同创新中心、1个省部级公共技术研发中心、10个省部级人文社科基地。近三年，承担科研项目千余项，包括“863”“973”“国家自然科学基金”等一批高水平项目。学校积极为国家和地方经济建设服务，充分发挥学科基础好、科研能力强、技术力量雄厚的优势，着力推进科研开发、成果转化和产学研合作，积极探索军民融合新路径，研制开发的半导体激光器、固体激光器、光电检测设备、生物医疗仪器、特效电影等高科技产品，均获得了较好的经济效益。长春理工大学科技园2013年被批准为国家大学科技园。
学校以培养具有创新精神和应用能力的高素质专门人才为目标，形成了拔尖创新人才、创新应用型人才、应用型人才等多样化的人才培养模式，设有王大珩科学技术学院和光电信息科学与工程国际化精英班。学校是教育部批准的卓越工程师教育培养计划实施学校、国家级大学生创新创业训练计划实施学校。建有4个国家级实验教学中心、2个国家级虚拟仿真实验教学中心、2个国家级人才培养模式创新实验区、4个国家级大学生校外实践教育基地、1个国家级高校学生科技创业实习基地、1个国家级(联合)大学生文化素质教育基地，建有7个国家级特色专业、2个国防特色专业、4门国家级精品课、4门国家级精品资源共享课、2门国家级双语教学示范课、1门国家级精品视频公开课、8部国家级规划教材以及一大批省级优质教学资源，荣获2项国家级教学成果奖。在2015年教育部本科教学工作审核评估中，专家组评价学校：办学特色鲜明，办学地位和声誉、学科发展与科研水平、人才培养质量等在全国同类高校中位居前列。
学校面向全国31个省市区招生，其中在30个省市区进入一批次招生，生源质量稳步提高。建校以来为国家培养了16万余名高素质人才，人才培养质量得到社会的高度评价和广泛认可。本科生和研究生一次就业率始终名列吉林省省属高校前茅，学校先后荣获“全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体”“全国毕业生就业典型经验高校”和“航天人才突出贡献奖”等荣誉。
学校坚持国际化的发展战略，形成了广泛而紧密的国际合作网络，同美国、加拿大、俄罗斯、韩国、挪威、日本等20多个国家的高等院校和科研机构建立了友好合作关系，是中俄工科大学联盟项目院校。设有教育部出国留学培训与研究中心，经教育部批准与俄罗斯圣彼得堡国立研究型信息技术机械与光学大学合作举办了光学工程硕士研究生教育项目、与美国特拉华州立大学合作举办光电信息科学与工程专业本科教育项目。近年来，派出300多名教师赴国外攻读学位、进修学习或参加国际学术会议。每年通过国家留学基金委和校际交流项目派出近百名学生赴国外交流学习或者攻读学位。学校具有接收中国政府奖学金留学生资格，70多个国家的千余名留学生来校学习。在俄罗斯布里亚特建有1所孔子学院和1个孔子课堂。
学校设有22个基层党委(党总支、直属党支部)，通过深入实施“创建和谐校园，加强精神文明建设工程”和“加强文化建设，提升软实力工程”，持续开展形式多样的创先争优、主题教育实践活动，营造积极向上的校园文化氛围。在为国防现代化事业服务中，学校积淀形成了厚重的军工文化底蕴，构建完善了军工文化教育体系，“老兵工”精神、“两d一星”精神、“载人航天”精神成为学校师生共同的精神品格和价值追求。学校连续两届被评为吉林省文明单位，荣获吉林省“五一劳动奖状”、吉林省“依法治校示范校”、省级先进党委等荣誉称号。
长春理工大学在安徽历年招生录取分数线【2013-】
长春理工大学邮编 附地址和介绍
长春理工大学专业排名,招生专业目录(10篇)
长春理工大学教务处电话
长春理工大学有几个校区
你的问题分两个方面哦：首先呢，小摊上卖的那种东西，以及通常我们玩的激光笔之类的东西，有的并不是真正意义上的激光，而有的则由于做功太粗糙，比如出射的透镜上有微小的灰尘等原因，导致光点仿佛是密密麻麻的小点组成的。不过这样的小点是不会随眼睛视线的移动而移动的，毕竟它和眼睛没有关系嘛。
另外你说的那种仿佛跟着研究走的现象，其原因是视觉的刺激暂留现象。由于这类激光（即便是玩具）往往光线的强度都很大，虽然没有直接照射眼睛，但是看到屏幕或物体表面的光斑后，就会在眼睛里的视网膜上造成很强的刺激，从而是被刺激的部分出现短暂的失明或光感下降的现象。于是我们就觉得好像那些点和影子是随着视线在动了。所以在我们在作激光实验的时候，不仅要避免直接看光源，也要尽量少的看屏上的光斑，以此来保护眼睛。
你还可以作个小实验来验证一下。先定睛看着那个光斑，不要移动视线，大约5秒后，立刻把视线转到一张白纸上，就能发现白纸上能看到一些阴影。为了防止视线不自觉的移动，还可以在激光屏幕和白纸上都花个小黑十字叉，然后盯着这个小叉看。这样你就能明白刚才你提出的问题了哟。
还有什么问题就发信给我吧~
【你的问题还真是变化多多呀，这个事情要这样考虑，首先要解释斑点产生的原因，然后要解释随你的视线移动的原因。我上面的解释是针对你刚开始提出的问题的，所以主要提出了斑点产生的可能性，而后集中解释了随视线移动的问题，现在针对你的新问题，再单独解释一下光斑的问题：
假如忽略灰尘和屏幕的影响，也暂时不考虑眼睛视觉的作用，单纯考虑激光器本身的构造和原理，那么杂斑的产生主要原因只有一个，就是腔体整体工艺的问题造成的。
下面的解释涉及一些专业知识，属于激光原理和激光器的范畴，我想可能你不是这个专业的学生，不过你问得这样深入，只好用专业知识来解释了。简单来说，无论是什么激光器，都由泵浦源，谐振腔以及附属结构构成，泵浦产生初始激励，其光源的带宽理论上就有一定的宽度，例如我们说其频率是100，其实可能是从99.9到100.1之间，但在设计谐振腔的时候则按照中心频率设计，传统的光学系统谐振腔包括许多组透镜，以及反射膜等等，初始光要在这个谐振腔中来回反复直到达到设计的要求才会最终出射出去（这也是为什么一般实验室激光器需要先预热一段时间），当整体稳定后，才能持续输出激光。然而由于频率的微小差别也会导致在反射和谐振过程中的光程差，所以不同光程差的光会相互衍射，从而形成光斑。
其他结构的激光器，例如半导体激光器，光线激光器等等，其基本原理是相同的，就是在基本光学中也涉及这些问题。例如一块最普通的凸透镜，假如用平行光去照射他，我们都知道应该聚焦到一点，但是事实上不可能完全聚焦到一点，这以方面由于绝对的平行光难以得到，更主要的原因是因为透镜存在像差等许多因素。而对于激光器这样的高精度仪器，更是对微小的差别反应明显了。
所以，简单的说，光斑的产生可以认为是制作工艺造成的，主要来源是初始光的带宽以及谐振腔内各个反射面对于光的反射折射效果有微小差别，而造成了自衍射，最终导致散斑现象。再加上空气灰尘，眼睛视线暂留等等许多外部原因，就出现了你所看到的现象了。
假如你很喜欢研究这个问题的话，我可以回去找找以前上课用的电子文档，发给你一份。或者你自己去寻找一些激光原理的书看一看，就能明白了哟。】
半导体泵浦532nm 绿光激光器由于具有波长短，光子能量高，体积小，效率高，可靠性高，寿命长，在水中传输距离远和对人眼敏感等优点，近几年在光谱技术，激光医学，信息存储，彩色打印，水下通讯等领域展示出极为重要的作用，从而成为各国研究的热点。 半导体泵浦532nm 绿光激光器适用于大学近代物理教学中的非线性光学实验。本实验以808nm 半导体激光泵浦Nd 3+: YVO 4激光器为研究对象，在激光腔内插入倍频晶体KTP ，产生532nm 倍频光，观察倍频现象、测量倍频效率、相位匹配角等基本参数。一、实验目的
1、 掌握光路调整基本方法，观察横模，测量输出红外光与泵浦能量的关系，斜效率和阈值；
2、 测量半导体激光器注入电流和功率输出的变化关系，了解激光原理及倍频等激光技术。
二、实验原理
光与物质的相互作用可以归结为光与原子的相互作用。爱因斯坦从辐射与原子的相互作用的量子论观点出发提出：在平衡条件下，这种相互作用过程有三种，也就是受激吸收，受激辐射和自发辐射。
假定一个原子，其基态能量为E 1，第一激发态的能量为E 2，如图1所示。如果原子开始处于基态，在没有外界光子入射时，原子的能级状态将保持不变。如果有一个能量为2121hv E E =-的光子入射，则原子就会吸收这个光子而跃迁到第一激发态。原子的跃迁必须符合跃迁选择定则，也就是入射光子的能量21hv 等原子的能级间隔21E E -时才能被吸收（为叙述的简单起见，这里假定自发辐射是单色的）。
激发态的寿命很短，在不受外界影响时，它们会自发地返回到基态并发射出光子。自发辐射与外界作用无关，由于原子的辐射都是自发地，独立地进行的，所以不同原子发射的光子的发射方向和初相位都是随机的，各不相同的，如图2所示。
如果有一个能量为2121hv E E =-的光子入射，则原子就会在这个光子的激励下产生新的光子，即引起受激辐射，如图3所示，受激辐射发射的光子与外来光子的频率、发射方向、偏振态和初相位完全相同。激光就是受激辐射过程产生的。
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