英语学科素养教案设计

教学目标：

1、掌握单词 eraser paper

2、认识单词 pencil case scissors

3、掌握句型 Where is it以及方位词 in on under above below beside behind in font

of

教学重点：

1、eraser paper

2、句型 Where is it及回答。

教学难点：句型 Where is it及回答。

教具使用：、录音机

教学过程：

一、 Greeting

Teacher: How are you

Students: Fine , thank you How are you

Teacher : Fine ,thanks

二、 Review

1、 Teacher:What's your name

Student: My name is_____

Teacher :What's his/her name

Student: His / Her name is _______

学生之间互相练习。

2、 What is itWhat' s this What are these

三、 New concept

1、 What's this

A、教师利用实物提问What's this学生用汉语回答生词。教师将pen ,eraser, paper, perncil case,

scissors图贴在黑板上并将英语写在图下。

B、播放录音，学生看书跟读。

C、练习：

What's this T his is a

W hat are these These are

2、 Where is it

A、教师继续学生的练习。

Teacher: What's this

S tudents: This is a pencil

教师将铅笔放在课桌上 ，问：

Where is the pencil The pencil is on the desk

B、带领学生复习以前学过的方位词。并将单词写在黑板上。

C 、练习

1、 教师说指令学生做：put sth in(on ,under, on ,beside……)the________

2、 学生之间互相练习。

3、 教师提问：Where is the _____

The ______is ______the _______

D、播放录音，学生看书跟读。

4、 作业：活动手册1、2

#教案# 导语《Is it a dog》是一年级学生开始学习英语的一般疑问句及肯定，否定回答。主要是学习用Is it a …句型询问物品的名称，并做出肯定或否定回答。教学的重点是Is it a…句型，同时为第二单元中It’s a …的学习做铺垫和准备。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学方法：

TPR教学法，趣味教学法

课前准备：

Word-cards；Jigsaws；Books

教学目标：

1、学会使用Is it？来猜测事物，并能听懂会答Yes, ,it is/ No, it isn't

2、学会如下新单词：monkey，monster，kite培养学生的好奇心，学会质疑、好问并寻求解疑的良好学习习惯。

重点难点：

如何调动学生的积极性去学并运用Is it？，同时懂得如何回答；

教学过程：

一、 Warmer

1、 Greetings

2、 Do morning exercises

复习单词：dog，cat，panda

（把以前学过的旧知识以滚雪球式串成chant，同时，配上动作，再用早 *** 的形式作为课堂的热身活动，让学生动起来，在轻松愉快的氛围下进入学习状态。）

二、 Presentation and learn

1、 Present a jigsaw

（1） guess how many the jigsaws are

（2） present the pattern

呈现信息差："同学们，你们知道这拼图是什么图案吗？你们知道用英语怎么猜测吗？"激发学生的求知欲，继而呈现主要问句句型"Is it ？"让学生进行首次的听力性输入

板书：Is it ？

2、Practice the pattern "Is it ？"

（1）Loud or low

（2）Train train train

趣味性的游戏 *** 练方式能积极地调动学生的开口，让学生脱离枯燥，学得带劲，说得起劲。

3、Guess what the jigsaw is

（1）Guessing 老师边拼，学生边猜；同时，渗透对答句的学习

S1：Is it a dog？

T：Oh， no ， it isn't

S2：Is it an apple？

T：No ，it isn't

最后，呈现完整拼图，并学习新单词 monkey，接着为monkey编儿歌，如"猴子monkey真调皮；monkey monkey很聪明"等

4、 Look ，ask and answer

T：So，is it a dog？

S：No

T：No，it isn't （板书，做动作--两手交叉表示no，并带读 *** 练）

同样方法学习Yes, it is（板书，做动作--手指做V手势表示yes，并带读 *** 练）

5、 快速对一对 教师做手势，让学生分辨，并读出来

借助适当的肢体语言能避免单调的带读跟读，让学生眼、耳、口、手全部动起来，更加深入课堂教学中，着实落实有效性教学。

6、 Revision

三、 Practice

1、 背面玄机

抓住学生的好奇心理，告之原来拼图背面另有不同图案，激发学生运用新句型Is it ？进行猜测

2、 学习新单词monster并为单词编儿歌

3、 Game：神手大竞猜

准备一个盒子，盒内装东西，面对全体学生的一面是透明的，而另一面则有一个洞，可以让上来的学生伸手入盒内拿东西，再用Is it ？猜测，其余学生根据其猜测的内容用Yes, it is/ No, it isn't回答。猜对的学生奖励贴图。

四、 Chant

Dog, dog, is it a dog

Oh, no, no, it isn't

Monkey,monkey,is it a monkey

Oh, no, no, it isn't

Is it a monster

Oh, no, no, it isn't

Is it a kite

Yes, yes, it is

把所学的知识以节奏轻快的chant加以及时巩固，提高学生的记忆效果。

作业设计：

背诵活动二。

板书设计：

Is it

Yes,it is

No,it isn't

篇二

教学方法：

导入法、讲授法、谈话法、讨论法、启发法

课前准备：

电子课本、教学卡片、实物

教学目标：

1 能够听、说、认读单词monkey, monster, kite句子Is it a …？ Yes, it is No, it isn’t

2 能理解课文内容，对所学内容能主动地练习和实践。

3 让学生养成良好的提问意识，并乐于运用所学知识彤他人交流。

重点难点：

1 能听懂、会说、认读单词monkey, monster, kite,并能够在实际情境中运用。

2 能听、说、认读句子Is it a dog Yes, it is No, it isn’t并要求学生模仿正确，语调自然，并能仿说替换。

教学过程：

Step 1 warm-up

Let’s chant

Step 2 Revision

PPT show some animals Review some words

Step 3 Presentation

1 PPT show a new word “monkey”。 Read one by one

2 PPT 快速闪烁， teacher asks, “Is it a monkey” 引导学生回答，”No, it isn’t”板书

3 引导学生发问并板书”Is it a …？”得出答案”Yes, it is”板书，进而引出新单词monster教读。

4 I’ll tell you a story about a monster Do you want to know将学生带进课文。Watch VCD 2 times 讲解课文内容，让学生理解课文，体会课文中人物的感情。

5 Listen and circle

6 Listen and repeat Try to imitate

7 Here’s a chant for you

Step 4 Practise

Game Guessing game Is it a …？

Step 5 sum up

作业设计：

1 Listen and read the dialog

2 Try to tell the story to your parents in English

3 Play the guessing game with your parents

板书设计：

Is it

Yes,it is

No,it isn't

篇三

教学目标：

1、学会使用Is it？来猜测事物，并能听懂会答Yes, it is/ No, it isn't

2、学会如下新单词：fox，monster，kite

重点难点：

如何调动学生的积极性去学并运用Is it？，同时懂得如何回答；

教学过程：

ⅠWarmer

1老师示范说韵句，步骤如下

2What’s that What’s that

3Pencil, Pencil, it’s a pencil

4然后学生和老师一起说韵句，把pencil替换成pen, ruler, book,bag

ⅡPresentation

今天我们要进行小组比赛，Group 1Group 2Group 3Group 4每张卡片上都是一张，看下哪一组能先揭开谜底。

教师出示课件，一张狗的局部，询问学生

T：What's this

Ss: It's a dog

T: Is it a dog(引出新句型，Is it a引导学生用Yes, it is/No, it isn't来回答）

Ss:Yes, it is(加上手势)

同样的方式 *** 练cat, panda, bird

出示狐狸的（教授新单词）

T：What's that

Ss:狐狸。

T：How to say it in English

Ss:不知道。

T：板书Fox然后出示box 的单词卡让学生对比。引导学生说出fox 的正确读音。Follow me fox,fox,fox（举一反三）

出示怪兽的（教授新单词）

T：What's this

Ss:怪兽。

T：How to say it in English

Ss:不知道。

T：板书MonsterFollow memonster ,monster, monster（举一反三）

Ⅲ Practise

T:Listen to tape carefully and answer the question Daming和Sam为什么害怕了？那真的是一只怪兽吗？

Ss:（听录音）

T:Ok,Who can answer my questionYou please

S1:他们以为看到了怪兽。

T：Is it a monster？Yes or not

Ss :No, it isn't

T:If it is not a monster,what's that？

Ss:风筝。

T：It's a kite板书kite 风筝,follow me

Ss:kite

T:Now listen to the tape again and read after it Are you ready

Ss:Yes(听录音跟读，加上手势)

T：We have a new word in this sentenceLook,What's the meaning

Ss:看。

T:YesVery good看，板书look(大小声 *** 练)，我们之前有学了book这个单词，look 和book,首字母不一样而已，有注意到吗？

T:Let's go on

Ss:(继续听录音跟读)

T:HelpWhat does it mean

Ss:不知道。

T::救命的意思。当我们遇到危险时，我们就可以大声喊help,help,helpRead after mehelp

Ss:Help

T:Listen to the tape once againAnd read it

Ss:

Ⅳ Consolidation

T:OkWe are going to play a game我会把一件东西放在箱子里，让一个同学去触摸它，然后必须用Is it a 句型来问下面的同学。我们只能用Yes, it is/No,it isn't来回答。Is it clear

Ss:Yes

T:Who wants to tryOk,you please

教师将尺子放入箱子中（书、铅笔、铅笔盒）

S1:Is it a ruler

Ss:Yes,it is(加上手势)

T:WowYou all do a good jobNow let's see who is today's winnerG1 G2 G3 or G4

Ss:G2

T:同学们一起用Is it a的句型来猜一下这上是什么(是分别是dog,fox,monster,kite)？（猜猜其他组的是什么）

Ss:Is it a dog

T:Yes,it is(以此来进一步 *** 练Is it a的句型)

T:CongratulationG2 you are the winnerToday's homework回答之后，熟读本课。Class overGoodbye boys and girls

英语学科素养教案设计5篇

英语课后任务作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系。每一个老师都要知道如何写一篇英语教案，在教学中你有写过英语教案？你是否在找正准备撰写“英语学科素养教案设计”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

英语学科素养教案设计篇1

一、教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。

二、教学难点

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

三、课前准备

1教师准备教学过程中所需要的、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

2准备一些教师的照片或。

3教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1Warm-up(热身)

(l) 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend He’s tall He’s strong, too”并结合相关人物的，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

(2)日常口语练习，内容可参考如下：

T：Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!

Ss: Nice to meet you!

(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：

T：Hi，everyone!Nice to see you againWhat grade are you in now

Ss：We’re in Grade 5

T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)

Ss：Yes!

T： What are we going to talk about in Unit 1Guess!What’s the topic of Unit 1

2 Presentation(新课呈现)

(l)教师出示Let’s start部分，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school Do you have new teachers 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师

(2)出示Let’s learn部分的，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers Describe these teachers引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

(3)教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

(4)教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher What’s he likeHe’s short and thin完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

(4)试着写单词。

教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。

3Let’s play (趣味 *** 练)

(1)Let’s find out (找一找)

教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong Who is he 让其他学生选出正确的。

(2)Let’s sing (唱一唱)

教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

4Consolidation and extension(巩固与扩展)

(l)让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

(2)让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall She’s beautiful She’s very young We all like her Who’s she

(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

5 小结

单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind

教案点评：

提供第一课时教案示例。本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong Who is he 让其他学生选出正确的。

英语学科素养教案设计篇2

设计思路：

本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

教学内容：

《牛津英语》5A(上册) Module4 The natural world Unit 3 Parks and places in China

Page44 Listen and say 以及Page46 Point and say

教学目标：

知识与技能

(1)能够指读单词： Tiananmen Square, Yu Garden, West Lake, Li River, Sanya, Ocean Park并说出它们所在的地理位置

(2)能够背读单词：fish, shark, dolphin, seal, butterfly, Aquarium, Restaurant, Diving pool

(3)能够使用句型：Can we see… Yes, let’s go to…。We can see…there

(4)能够用简单的句型描述自己熟悉的城市或旅游景点。

过程与方法

学生通过参与，感知，体验和小组合作来主动获取知识并运用于实践中。

情感态度

(1)通过对自己家乡和祖国风景名胜的了解，激发学生热爱祖国热爱家乡的情感。

(2)在做小导游的游戏活动中培养学生的文化意识和自信品质。

教学重点：

能够听、说、认、读单词fish, shark, dolphin, seal, butterfly并运用句型：Can we see… Yes, let’s go to…。We can see…there

教学难点：

a : 单词Aquarium、Restaurant的读音

b: 用英文介绍自己最熟悉或感兴趣的城市(名胜)，并简单用形容词和介词短语来描述这个城市(名胜)的特征，方位，地理位置，代表建筑等。

教学准备：

多媒体课件，本课课文视频内容，sticker

教学过程：

第一部分：导入

Step1： Warm –up

看flash动画，教师带领学生演唱歌曲并做律动《If you are happy》

[设计意图]

利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进入上课状态，形成一种积极向上的课堂氛围

Step2: Free talk

教师向学生展示一些大家非常熟悉的这个城市有代表性的来唤起他们的共鸣，让学生用英语We can see……It’s in……简单的描述他们熟悉的城市，在对话中拉近师生之间的距离，让孩子们悠然而生一种热爱家乡的情感。然后总结I love my hometown! I love Qin Yuan!

T：What can you see in the picture

Ss：We can see…。

T：Where is it

Ss：It’s in…

T：Is it beautiful Do you love it

Ss：I love it I love my hometown I love Qin Yuan

[设计意图]

通过家乡的风景名胜引出祖国的风景名胜，为后面的教学做不可或缺的铺垫。

第二部分：教学环节

Step 1：学习用英语描述祖国的风景及所在位置。

(1)学习新单词：Tiananmen Square, Yu Garden, West Lake, Li River, Sanya, Ocean Park学习新句型：It’s … It’s in/on…

(2)连线练习，复习巩固。

[设计意图]

通过海洋公园引出本课课文。Let’s go to…

Step 2 学习关于海洋公园的新单词和新句型

(1)学习新单词：fish, shark, dolphin, seal, butterfly, Aquarium, Restaurant, Diving pool

(2)学习新句型：Can we see… Yes, let’s go to…。We can see…there

(3)用所学新单词和新句型来编对话。

例如：

S1：Can we see the dolphins

S2：Yes, let’s go to the Ocean Theatre We can see the dolphins there

[设计意图]

通过学习和海洋公园有关的单词和句型引出本课课文主题“到海洋公园”。

Step 3 学习本课课文

Janet: Can we see the dolphins

Mum: Yes, let’s go to the Ocean Theatre We can see the dolphins there

Simon: I’m hungry

Janet: I’m thirsty

Mum: Ok Let’s go to the restaurant We can have some hamburgers and some water there

[设计意图]

听一段录音，试着理解其含义，然后看一段视频，自己来翻译这篇课文讲的是什么。这样可以代替传统的由老师翻译的办法，利于培养学生把单词和句子放入特定语境中理解语篇的能力。

Step 4 Show Time: Who is the best guide

介绍自己喜欢的或者感兴趣的城市或者风景名胜并用简单的形容词和介词短语来描述这个城市的特征，方位，地理位置，代表建筑等。

分组练习，巩固所学内容，同时鼓励孩子们大胆创新，说出自己的新词汇。以比赛和表演的形式上台展示并评选出”Who is the best guide”

[设计意图]

小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。

Step 5：Homework:

Make a poster of place you like best in China And describe it in English as possible as you can!

[设计意图]

主要是以海报的形式来展示学习成果，培养孩子们的语言表达能力和动手 *** 作能力。

教学反思：

1 资源与方法

本节课属于五年级上册The natural world“自然世界”模块中Parks and places in China“中国的风景名胜与公园”这一单元内容。鉴于前两个单元分别学了Wild animals“野生动物”和Butterflies“蝴蝶”等孩子们感兴趣的动物。为了教材之间的关联，本课编者在设计本课的时候也选取了孩子们最感兴趣的“海洋公园”这一话题。提到海洋公园的时候，孩子们脑海里马上就会想起那些海豚，鲨鱼，海豹等可爱的小动物们。所以我在处理这些生单词并且也是重点单词的时候采取了“直观教学法”。就是大量的运用，美轮美奂的生动的，让孩子们仿佛此刻就置身于海洋公园，并且活生生的看到了这些小动物们。

再学习课文之前，先让孩子们自己听录音，猜测含义，再观看视频，进一步加深对课文的理解采用了“听说教学法”和“情境教学法”。

最后展示环节让孩子们分组讨论，然后以上台展示比赛的方法又采用了小组合作的方式并将本科教学单词举行等运用于实践，推向教学高潮。其中将英语的语用功能发挥到极致。实现了运用语言去做事的能力。

开始的热身运动采取了全身动作反应法。最后的作业设计体现了学生自主，探究，实践的能力意识。

整篇教学设计围绕从学生学习英语的兴趣出发。体现了培养学生的英语学习兴趣的重要性。并且兼顾了三维目标的落实，尤其是对学生爱家乡爱祖国情感的培养体现了英语教学中容易忽视的道德教育。

2 反思与分析

(1)过分注重多媒体的使用，忽视了传统的板书在英语教学中的重要作用。

多媒体课件虽然很华丽有趣，孩子们也喜欢，但是鉴于儿童短期记忆的特点，孩子们学过以后很快就忘了。这时如果仅仅依靠多媒体就很难让孩子们清晰明白本课的重点难点。所以如果能够把本课所学的重点单词和句型都清晰的列在黑板上，可以让孩子们看起来一目了然。教师最后根据黑板的提示进行小结，更有利于孩子们的复习巩固，促进所学知识。

(2)缺乏纸质的应用，会在做游戏的时候力不从心。

本课所学动物单词相对抽象，让孩子们模仿或者表演，都比较难，如果能把这些动物做成纸质的，就能用多种的游戏方法让孩子们巩固练习所学单词。比如我们可以用“What’s missing” “Who has magic eyes”等闪卡游戏练习单词。

(3)语音和词汇教学也是教学难点之一

英语学科素养教案设计篇3

一、教学内容

1语音：1)复习音标及字母组合[u:] u, oo; [u] u, oo, oul; 2)学习音标及字母组合[(+] ure, ua

2语法：1)小结本单元所学to be going to+动词原形的用法;2)小结本单元出现的形容词比较等级的规则变化和不规则变化。

二、教具

录音机;音标卡片、小黑板等。

三、课堂教学设计

1复习值日生报告。

教师出示事先准备好的写有形容词原级的小黑板，要求学生迅速写出其比较级、级形式。

2教师出示音标卡片，复习[u:] [u]两个元音的读音，启发学生分别给出含有这两个元音的单词。教师可将这些单词书写在黑板上，并用彩色粉笔写出读这些音的字母或字母组合。

教[(+]这个双元音的读音。学生初步掌握其读音后，重复上一步骤。

3放课文第1、2部分录音，学生打开书跟读，反复三遍。指导学生做练习册习题1。

4指导学生阅读复习要点中例词、例句。教师小结该要点中所列两项语法内容。

5指导学生做练习册习题。

6布置作业

1)练习朗读本课第1、2部分中的音标、单词、短语和句子;2)结合书后有关语法讲解，温习本单元语法项目;3)抄写复习要点中例句及词语;4)完成练习册习题。

四、难点讲解

形容词比较等级(Ⅰ)形容词比较等级的规则变化和不规则变化。本单元只介绍单音节形容词和少数双音节形容词的变化：

1)一般在词尾加-er或-est，分别构成比较级和级。例如： small----smaller----smallest。

2)以字母e结尾的形容词，加-r或-st,例如：nice----nicer----nicest。

3)重读闭音节词尾只有一个辅音字母时，双写这个辅音字母，再加-er或-est。例如：big----bigger----biggest。

4)以辅音字母+y结尾的双音节形容词。改y为i，再加-er或-est。例如： easy----easier----easiest。

此外，少数形容词还有不规则变化，需要认真记忆。例如： good----better----best; many----more----most等。

英语学科素养教案设计篇4

教学目标：

1知识与能力技能目标

(1)掌握生词： lay , caterpillar , become

(2)读懂语篇，学习蝴蝶的有关知识。

2 过程与方法目标

在自主与合作交流的学习过程中，感受蝴蝶蜕变的美，学习有关蝴蝶的知识

3情感态度价值观目标

培养学生热爱自然的美好情感;激发学生的探知热情，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力与想象力以及跨学科学习的能力。

教学重点：

帮助学生读懂语篇。

教学难点：

使学生能用英语讲述蝴蝶的生长过程以及介绍蝴蝶的有关知识。

教具准备：

课件、录音带、蝴蝶蜕变过程视频

教学过程：

一、 自主式导读

Warming up:

T: Nice to meet you ! Do you like insects Which

insect do you know

Ss: ants, ladybirds, flies, butterflies…

T: Among all the insects, which one is the most beautiful

S1: Butterflies

T: Yes , butterflies are one of the most beautiful insect in the world I have some pictures about butterflies Do you want to have a look

In this lesson we are going to talk about butterflies

板书课题Module4Unit2 Butterflies(学生齐读课题)

出示学习目标：(齐读学习目标，明确本节课的学习目的)

1、我能听所读写单词： lay , caterpillar ,become

2、我能读懂语篇，学习蝴蝶的有关知识。

T: Do you known how about a butterfly grows Let’s watch a video together !

Ss: Ok !

T: It’s so magical !Do you want to talk about it by yourself

Ss: Yes

T: You shoud rely the teaching outline to learn the text

导学提纲

Where does a butterfly lay eggs

How are the eggs

What do the eggs become

What do they eat

What does this big and fat caterpillar make

What colour is it

It opens, what comes out How about it

What makes it dry

学生自学

通过导学提纲的引领认真阅读文本内容，将导学提纲中出现的问题及生词勾画出来。

二、互助式解疑

以小组形式，组员分别提出自己的困惑，小组讨论解决。

Ss:小组活动解决生词、及导学提纲里提出的问题。由小组长负责带领组员进行学习(小组长要给于组员一定的任务，做到人人有事做、人人有问答)

T: 在学生合作学习的同时及时给于一定的帮助，引导让学生思维都动起来。

三、探究式点拨

师生讨论

1、Play the tape and tell the students to listen to the tape carefully

2、Please answer the questions

3、Read the sentences to introduce the growth of a butterfly让学生读句子，介绍蝴蝶的生长过程。

四、强化式拓展

1根据板书重新回顾本课的重点内容：A butterflies lays eggs The eggs become small caterpillars

The caterpillar makes a house It is a cocoon The cocoon opens A butterfly comes out

2Please study hard you can be a beautiful butterfly one day

Assignment:

制作有关昆虫的资料册、手抄报

英语学科素养教案设计篇5

教学目标：

1、能够听、说、读、写短语：on foot, by bike, by bus, by train。

2、能够听、说、认读短语：by plane, by ship, by subway。

3、能用句子 “how do you go to school how do you go to canada/…” 来替换询问别人的出行方式;并能够用句子 “i go by…” 进行回答。

4、听懂、会吟唱let's chant的歌谣。

5、帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

教学重难点：

掌握四会短语和a let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

课前准备：

1、教师准备let's start部分和主情景图的教学课件。

2、教师准备录音机和本课时的录音带。

3、教师准备a let's learn部分的单词卡片。

教学步骤：

一、热身(warm-up)

1、复习副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。

t: when do you get up / when do you go to school … (引导学生用always，usually，often，sometimes回答)

2、t：today i go to school by bus i usually go to school on foot 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。

t：what about you do you go by bike or by bus do you go on foot or by car 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。引导学生看本课let's start部分的标图并回答问题。

二、预习(preview)

1、let's chant

教师放本课let's chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚;唱到by car/ bike/ bus/ plane/ train的时候，学生做出相应的动作。然后教师根据歌谣内容随机出示let's learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。

三、新课呈现(presentation)

let's learn

1、教师做动作，自问自答： “how do i go to school i go to school by bike” 并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生： what about you how do you go to school 教师帮助学生说出完整的句子： “i go to school by…” 并将相应的短语写在黑板上。

2、看短语贴卡片游戏

教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的by短语旁边，教师领读短语和句子 “l go to school by”

3、“快速反应” 游戏

教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：i go to school by bike

4、教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的，如：by plane/subway/ ship/ boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：“what can you see in the pictures” 注意引导学生理解"地铁"的含义： “it's an underground railway in a city it travels very fast” 教师领读新学短语。

5、学生听录音，跟读let's learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调。

6、教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写, 也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。

7、let's play

教师请学生说一些地点，比如：school, beijing, the us, the moon等;教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型 *** 练，一人问 “how do you go to beijing/ the usa/ the moon” 另一学生给出答案： “i go by train/ plane/ spaceship ”

四、巩固和延伸(consolidation and extension)

1、教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on foot， by bike, by subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle;而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。

2、学生做let's learn部分的活动手册配套练习;教师指导学生规范书写。新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。

五、homework

1、学生背诵并抄写四会单词;

2、学生预习c let's sing部分的歌曲。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、 教学 方法 、教学步骤与时间分配等环节。那么你知道教学设计用英语怎么说吗下面来学习一下吧。

教学设计的英语说法1：

instructional design

教学设计的英语说法2：

teaching design

教学设计的相关 短语 ：

课堂教学设计 classroom teaching design

教学设计原理 Principles of Instructional Design

教学设计和实施 Design&Implement of teaching

教学设计专员 Instructional Designer

教学设计的英语例句：

1 Thus designing education and training programs a challenging and exciting professional arena

因此教学设计和培训计划领域是挑战和令人激动的

2 Furthermore, it will make progress of nativization study on instructional design

此外, 还将进一步推进教学设计本土化研究的进程

3 While Instructional Design is the integration of theories with some concrete course

教学设计是这些是理论与具体学科的整合

4 The guiding principle of design is the research of instructional design model

而设计的指导思想就是本文对教学设计模式的研究成果

5 The disconnection between theory and practice of instructional design is universal

教学设计理论和实践脱节问题已普遍存在

6 We point out the principles and the developmental tendency of chemistry inquire - learning

指出了化学研究性学习教学设计的原则及发展趋势

7 It further explains the definition of task , task classifications and task cycles

进一步分析了任务的定义,任务的类型,任务环, 任务型教学设计原则

8 They search courseware and good instruction designers on Internet

他们在因特网上搜寻课件资源和好的教学设计

9 There is no effective instruction design and there is no lasting teaching result and quality

没有有效的教学设计,就不可能有持续的教学效果和质量

10 The traditional instructive process achieve class communication by instruction design, then obtain instruction target

传统的教学是通过教学设计来实现课堂交互从而实现教学目标

11 The author tries to probe into this issue from the standpoint of learner - focused chemistry instructional design

对此,笔者选择的研究视角是:面向学习者的化学教学设计

12 And undoubtedly, the Instructional Design ( ID ) is confronting an important change too under this condition

在这种大环境下, 教学设计毫无疑问地也正在发生着重要的改变

13 Therefore, this paper brings forward constructivism oriented design principle and method in web based Instructional Design

在此基础上, 本文提出了基于建构主义理论的网络教学设计的原则与注意点

14 Therefore , it proves that the originality, advancement and practicability the constructive teaching design theory in practice

这就从实践上证明了建构主义教学设计理论的创造性 、 先进性和可行性

15 Instructional design is one of the most important research domains in educational technology

教学设计是 教育 技术的重要研究领域之一

英语中班公开课教案3篇

英语老师应该选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。每一个老师都要知道如何写一篇英语教案，在教学中你有写过英语教案？你是否在找正准备撰写“英语中班公开课教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

英语中班公开课教案篇1

教学目标

Teaching aims (教学目标)

1 学习祈使句的否定形式。

2 学会使用祈使句表示规则。

3 能够熟练使用can和can’t表示许可。

4 能和同学谈论校规。

教学重难点

Language points (语言点)

1 词汇：1)名词n rule, hallway, hall, fight

2) 动词v arrive, listen, fight, wear

3) 形容词 adj sorry, outside

4) 词组 be on time, dining hall, listen to…

2 句型：What are the rules We can’t …/Don’t …/We have to …

Can we … Yes, we can/No, we can’t

What do you have to do We have to …

Difficulties (教学难点)

1祈使句的否定形式。

2 如何谈论规则。

教学过程

Teaching steps (教学步骤)

1 Warm-up and revision(课堂热身和复习)

(1)Greet the class

(2) Listen to a song

T: Do you like this beautiful song

Can we listen to it in class

T: Can we listen to music in the classroom

What can we do in the classroom

What can’t we do in the classroom

教学设计说明通过听歌曲来导入本单元的主要话题——规则。让学生自由谈论在教室里可以做的事情和不可以做的事情，帮助学生培养秩序感。

2 Presentation (呈现新知识)

(1) Present the new words: classroom, hallway, dining room, fight, arriv e late for class

Show some pictures of the new words on the screen Have Ss read these words

classroom, hallway, dining room, fight, arrive late for class

(2) Flash some pictures quickly on the screen Have Ss say the words according the pictures as quickly as they can

(3) Show some pictures of different activities that are happening in the school

Help Ss understand the school rules

T: Can you run in the hallways Don’t run in the hall ways

T: Can you fight Don’t fight

T: Can you listen to music in class Don’t listen to music in class

T: Can you eat in the classroom Don’t eat in the classroom

You can only eat in the dining hall

T: Can you arrive late for class Don’t arrive late for class

You must be on time

教学设计说明教学法是呈现新知识最简单有效的方法之一，学生通过，能更价值观的理解新单词的含义。此环节重点在新单词及词组的意思和发音上，所以要尽量让更多的学生张口说，必要的机械 *** 练是必不可少的。

3 Drill (练习)

Show the pictures as quickly as possible Have Ss say the new words Then use the new words to make conversations

T: Let’s play a game Please say the new words as quickly as you can Then make a conversation like this:

A: What are the rules

B: Don’t …

教学设计说明此环节为机械 *** 练，使不同层次学生初步掌握目标语言。机械 *** 练是英语初始阶段教学必不可缺的部分，学生要先从模仿到初步掌握，最后才能熟练应用。机械 *** 练时应注意着重提问成绩较差的学生，由于机械 *** 练比较简单，因此是激发后进生兴趣，培养后进生自信的一个很好的途径。

4 Work on 1a (完成1a)

(1) Which rules are these Ss breaking Write the number of the rule  next to the student

(2) Talk about the picture with Ss using the target language

教学设计说明通过1a的练习，使学生进一步学会运用新单词。和学生一起谈论，目的在于引导学生学会使祈使句表示规则。

5 Work on 1b (完成1b)

(1)Listen What rules are these Ss breaking Write the numbers after the names

(2) Student A is a new student Student B tells Student A about the rules Make conversations with your partner

A: What are the rules

B: Well, we can’t arrive late for class We must be on time

教学设计说明此环节着重是听力训练。让学生在听对话的过程中抓住关键词汇，由于前面已做了一些训练，因此学生听起来比较容易，让他们都有一次成功的喜悦和感受，这样可以增强他们的学习自信心。

6 Work on 2a & 2b (完成2a和2b)

(1)T: Please turn to page 20 Look at the activities in 2a and read them aloud

(2)T: Listen Check the activities Alan and Cindy talk about

(3)T: Can you get the answers Listen again and check your answers

(4)T: Listen again Can Alan and Cindy do these activities Circle can or can’t

教学设计说明此环节进一步巩固了本堂课所学的词汇和句型。通过反复听读，可以让学生尽快熟悉生词。帮助学生掌握情态动词can表示许可的用法。

7 Work on 2c (完成2c)

Student A is Alan and Student B is Cindy Talk about the rules in 2a

A: Can we listen to music, Cindy

B: We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside

教学设计说明此环节既能充分练习学生的目标语言，使学生学以致用，同时也能极大的调动学生们的课堂参与率

英语中班公开课教案篇2

I want a hot dog please

learning aims：

1、能听懂、会读、会说、会写本单元的单词：hamburger \cola \hot dog\ cent \dollar

2、能听懂会说：

What do you want to eat \drink

I want to…

How much is it It’s…”等句子。

3、能正确、流利地进行情境对话。

教学步骤：

Step 1： Warm-up and show the learning aims

1 Say “Hello” to the children and talk about some interesting experience during the winter vacation

2 T: Boys and girls, today we are going to learn Module1 Unit 1 I want a hot dog please (板书课题) First, please look at our learning aims(出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)

Step 2: Learn the new words and the key sentences

1 T: Now I feel hungry and thirsty I want something to eat and drink Can you give me some suggestions (让学生说出他们知道的食物和饮料，并板书在黑板上)

2 Ask the students to learn the new words by themselves

① Try to read by themselves

② Listen to the tape and read after the tape

③Let the students read the words in their own small groups

3 (The teacher points to the words in the blackboard): I want a hot dog, please (使用这种方式逐一把单词带入句型中，给学生进行重点句型的大量听力输入)

4Pair works: Ask and answer with the key sentences

①What do you want I want…

②How much is it It’s …

Step 3: Learn the text

T: Today Daming , Simon and Simon’s father go to the restaurant to have the meal The dialogue tells us the story

1 Put the pictures on the blackboard and ask the children to look at the picture carefully Listen to the dialogue between the waitress and the customers

2 Listen to the tape and circle the new words

3 Listen again and answer some questions

Where are they Is a hot dog really a dog

What does Daming\Simon\Simon’s father want

4 Pause after each sentence for the children to repeat

5 Practice in groups and act out the dialogue

Step 4 Finish a task

1 Recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5 minutes

2 Group works: Suppose you are in the restaurant and going to have a meal Then make a dialogue

3 Copy the new words three times (要求：①在四线格内书写 ②用手写体书写 ③书写要认真、细心、端正、漂亮)

Blackboard Writing:

I want a hot dog, please

New words：hamburger , cola, dollar, cent, enjoy

What do you want I want…

How much is it It’s …

英语中班公开课教案篇3

教学目标：

1、能够听、说、读、写短语：on foot, by bike, by bus, by train。

2、能够听、说、认读短语：by plane, by ship, by subway。

3、能用句子 “how do you go to school how do you go to canada/…” 来替换询问别人的出行方式;并能够用句子 “i go by…” 进行回答。

4、听懂、会吟唱let's chant的歌谣。

5、帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

教学重难点：

掌握四会短语和a let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

课前准备：

1、教师准备let's start部分和主情景图的教学课件。

2、教师准备录音机和本课时的录音带。

3、教师准备a let's learn部分的单词卡片。

教学步骤：

一、热身(warm-up)

1、复习副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。

t: when do you get up / when do you go to school … (引导学生用always，usually，often，sometimes回答)

2、t：today i go to school by bus i usually go to school on foot 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。

t：what about you do you go by bike or by bus do you go on foot or by car 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。引导学生看本课let's start部分的标图并回答问题。

二、预习(preview)

1、let's chant

教师放本课let's chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚;唱到by car/ bike/ bus/ plane/ train的时候，学生做出相应的动作。然后教师根据歌谣内容随机出示let's learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。

三、新课呈现(presentation)

let's learn

1、教师做动作，自问自答： “how do i go to school i go to school by bike” 并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生： what about you how do you go to school 教师帮助学生说出完整的句子： “i go to school by…” 并将相应的短语写在黑板上。

2、看短语贴卡片游戏

教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的by短语旁边，教师领读短语和句子 “l go to school by”

3、“快速反应” 游戏

教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：i go to school by bike

4、教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的，如：by plane/subway/ ship/ boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：“what can you see in the pictures” 注意引导学生理解"地铁"的含义： “it's an underground railway in a city it travels very fast” 教师领读新学短语。

5、学生听录音，跟读let's learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调。

6、教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写, 也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。

7、let's play

教师请学生说一些地点，比如：school, beijing, the us, the moon等;教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型 *** 练，一人问 “how do you go to beijing/ the usa/ the moon” 另一学生给出答案： “i go by train/ plane/ spaceship ”

四、巩固和延伸(consolidation and extension)

1、教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on foot， by bike, by subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle;而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。

2、学生做let's learn部分的活动手册配套练习;教师指导学生规范书写。新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。

五、homework

1、学生背诵并抄写四会单词;

2、学生预习c let's sing部分的歌曲。

Section A 1a-2c

新目标英语八年级（下）

成都市机投中学 陈瑜

教学目标

1、知识目标：A 掌握if引导的条件状语从句 B 学习重点词语

2、能力目标：A 谈论因果关系 B 提高学生的语言交际能力和与他人交往的能力

3、情感目标：A 培养学生相互理解的能力 B 培养学生养成健康、乐观、向上的人生观

教学重点、难点分析

1 、重点：掌握if 引导的条件状语从句

2 、难点：if引导的条件状语从句，主句用一般将来时，从句用一般现在时

课前准备

老师：制作调查表格，并制作相关课件（见教学步骤）

学生：预习

课时安排

第一课 Section A 1a-2c

Period 1

教学设计

教学步骤 建议与说明

Step One: Leading-in

1 T: If I have money, I’ll buy a car What will you do if you have money

Get the Ss make sentences as much as possible

2 T: If it rains tomorrow what will you do

Get the Ss to think about as more answers as they can The teacher should enable the Ss to use the if-clause correctly

3 T: now our school is going to have a party for you , do you want to take part in it if you go to the party ,you will have a great time

From the conversation ,lead the students to talk about the title of unit 5

(Write “Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time! on the blackboard)

Step Two: New words and drills

1 Present the new words

T: I have a piece of good news Our school will have a partydo you want to wear jeans to the party What’s the meaning of “jeans”

S1: 牛仔裤

T: Yes, that’s right Read after me, jeans-jeans

T: For example: a pair of jeans, wear jeans But if you wear jeans to the party, the teacher won’t let you in What’s the meaning of “let… in”

Write let…in 允许……进入write on the board

T: At the party, I will organize the party games I’m sure you will have a great time What’s the meaning of “organize”

S1: “组织”

write “organize”组织on the screen)

T: Yes, you’re right Read after me ,organize- organize

Ss: Organize-organize

T: For example, organize the party (games)

2 Present the new drills “If you do …, you will do …

T: It will be sunny tomorrow

T: We will have a trip tomorrow

T: So we can say: We will have a trip if it is sunny tomorrow

(Put the two sentences together)

T: Next I often get up at 6:30 on weekends When do you get up

S1: I get up at 7:00

T: What will happen if you get up at 8:00 on weekdays

S1: If I get up at 8:00, I will be late

T: What will happen if you are late

S1: If I am late, the teacher will be angry with me

T: What will happen if the teacher is angry with you

S1: If the teacher is angry with me, I will be sad

T: Who can know the rule

(Show the four sentences on the board and then ask the students to find the rules)

S1: if 条件状语从句, 从句用一般现在时，主句用一般将来时。

T: In if clause we can use the Simple Present Tense, and we can use the

Future Tense in main clause

3 Practice the drills in pairs

1) Practice the grammar by making conversations in pairs

(The students practice in pairs and then the teacher asks some pairs to

ask and answer)

Step Three: Listening

1 Listening practice

T: Karen and Ann also want to go to the party with me If you go to the party,what will happen Please look at the picture and match the statements with responses below

Ss: …

T: Are they right Please listen and check your answers

2 Pair work

T: Please look at the picture and make conversations in pairs

(The students ask and answer in pairs according to the picture)

3 Listening Practice

T: Andrea is a monitor She will have a class party But he doesn’t decide when to have the party and what to do at the party Now Andrea and Mark are talking about it Do you know what they are talking about Please listen and number the phrases in the order you hear them

S1: …

T: Listen again and answer the following questions

S1: …

(Ask some more students to tell their answers)

Step Four : Make a survey

T: I have another piece of good news After this lesson you will have no

classes What will you do if you have no classes this afternoon Please

make a survey You can ask any student

Ss: …

(The students can move around the classroom and make a survey)

T: Who can report it For example: If Lucy has no classes, she will swim with her friends

S1: …

S2: …

Step Five: Task 1

T: Maybe some students will play computer games after class I like surfing the Internet If you surf the Internet, what will happen Please work in groups of four or five

Ss: …

T: I think you will learn a lot by surfing the Internet But playing computer games a lot is bad for you You should study hard and then you will be happy

Step Six: Task 2

T: As you know, everyone wants to be beautiful and healthy For example, I wear new clothes to be handsome and run every morning to be healthy What will you do if you want to be beautiful and healthy Please make a play and then act it out

Step Seven: Chant

T: Please look at the chant Let’s sing together

Chant

If you go to the party, you will have a great time

If you wear jeans to the party, the teacher won't let you in

If you have the party, we will take part in it

If you organize the party, we will be happy

Step Eight : Summary and homework

T: What have you learned in this lesson Who can sum up

S1: …

T: Perfect! You are really the best Homework for today:

If you go to the party, what will happen If you don’t go to the party,

what will happen Please write a letter to me

T: Class is over Goodbye, boys and girls!

由师生对话自然导入新课。

设置情境辅助教学单词。

设置情境导入新句型。

师生互动总结语法。

以看图对话形式 *** 练语法。

用听力形式继续巩固语法。

通过课本继续巩固 *** 练语法。

设置调查，巩固语法。

任务一：讨论上网对学生的影响。

任务二：讨论并表演健康、美丽的具体措施。

利用chant突出本节课的重点。

教案是老师进行教学的重要道具，对教学有重要的作用，可以帮助老师更好地把控教学节奏。有了教案，老师可以更好地进行教学，提高自身的教学水平，更好地实现教学目标。优秀的教案设计对老师的帮助是非常大的，这里给大家分享一些优秀的教案设计，供大家参考。

高中英语教案 范文

本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与 *** 练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。

Teaching important and difficult points

1单词

run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited

2词组

shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to

3交际用语

There seems to be something wrong with it

I would like you to change this blouse

You sold me a blouse that I can’t use any more

I am afraid I can’t do that right now

Why can’t you do something about it

Is anything the matter

4语法

学习as if和no matter的用法。

教学建议

课文建议

在Lesson 38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest/Come, come Get him his change, Tod

对话分析

本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A pair of trousers, A radio的口语练习。

教学重点难点

1serve的用法

1)serve(sb) as sth表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。

He served as a gardener and chauffeur他做园艺工人兼司机。

2)serve还可表示“供职，服役”。

He has served his country well他为国尽职。

3)serve sb (with sth) 表示“将(饭菜)端上桌。”

Four waiters served lunch for us有四位服务员招待我们吃午饭。

4)serve 还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。

Are you being served有售货员接待您吗

He served some sweets to the children他为孩子们拿来了他们想要的糖。

5)serve 还指“(一份饭)够……”。

This packet of soup serves two这包汤料够两个人食用。

2judge的用法

1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。

We judge that they have finished我们估计他们已经干完了。

We judge them to have finished我们估计他们已经干完了。

She judged him about fifty她估计他在五十岁左右。

The committee judged it better to start the investigation at once委员会认为最好立即开始此项调查。

From his letter, we judged his visit to China a great success从他的来信判断他对中国的访问非常成功。

2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。

I can’t judge whether she was right or wrong我不能断定她是对还是错。

3)judge还可表示“评判，评价”，可说judge sb / sth

Don’t judge a man by his looks勿以貌取人。

4)Judging by / from…(从……来看，据……来判断)是惯用 短语 ，可用来引导独立分句。

Judging from his looks ,he may be sick从外表看，他或许生病了。

Judging by his accent, he must be from Guangdong听口音，他准是个广东人。

3get off的用法

1)get off意为“脱下”。

It’s rather hot today, we must get off the jacket今天太热了，我们必须脱下夹克衫。

2)注意：get off还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。

As soon as I got off the bus, I started for the village on foot 我一下公共汽车，就开始步行到村里去。

We must get off at once or we' II be late我们必须马上走，否则要迟到了。

We got off immediately after breakfast我们一吃过早饭就出发了。

The plane got off on time 飞机准时起飞。

4favor的用法

1)in favor (of )表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。

The students were in favor of reform 学生赞成改革。

2)do sb a favor或do a favor for sb 是个正式的礼貌用语，意思是“给某人以恩惠，帮某人的忙”。

Would you do me a favor 帮我一下好吗

Do me a favor by turning off the radio 帮我把收音机关掉。

Do me the favor to come 务请光临。

注：do sb a favor后接of doing 或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。

5put down的用法

1)意为“写下;记下”。

Put down your name and your telephone number写下你的名字和电话号码。

Put this down in your notebook for future reference这点记在你的 笔记本 上，以供今后参考。

2)可作“镇压;扑灭”。

The fire was finally put down by the firemen大火最后终于被消防队员扑灭了。

6as if的用法

as if 是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中：

It looks/seems as if 表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。

It looks as if it is going to show 看来，要下雪。

It seemed as if the suit was made to his own measure 这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。

除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。

The woman loves the children as if she were their mother这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。

高中英语优秀教案

一、教学目标设计：

知识与技能：①掌握 快速阅读 的 方法 ，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

二、教材内容及重点、难点分析：

教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的 文章 相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。重点突破任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。难点突破 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

三、教学策略及教法设计：

教学策略：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

教法：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

四、教学过程设计：

第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most Why学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学 反思 。

第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大What three words would you use to describe Canada Why 请小组代表发言。

第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的 总结 ，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

1Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast

2What is the continent they are crossing

3What is “The True North”

4Why do many people want to live in Vancouver

5What happens at the Calgary Stampede

6Where does wheat grow in Canada

7Why would ship be able to reach the centre of Canada

8Name two natural resources that Canada has

第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的 句子 ，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

1The girls went to Canada to see their relatives in Montreal

2Danny Lin was going to drive them to Vancouver

3You can cross Canada in less than five days by bicycle

4The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys

5Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto

第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

Helpful words and expressions

great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east

here in Vancouver surrounded by ski/sail

第九步：口头 作文 (oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。

Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text

Work in groups You are required to present either a short passage or a short dialogue

Helpful words and expressions

great scenery third largest go northward from south to north

along the coast theme parks

第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out

五、教学反思

本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!

高中英语教案设计

一、学生分析

教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们 学习英语 方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种 渠道 获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

三、教学目标

本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界 文化 遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。

教学内容大致分为以下几个方面：

1看和听录音引入文化遗产这一话题。

2从网上下载一些琥珀屋并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)

3学生阅读课文后完成精读练习。

4两人围绕琥珀屋设计小对话。

6小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

7小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。

四、教学策略

环环相扣，设计紧凑。先利用录音和引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用 英语口语 判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

采用多媒体教学，用一些有关文物的精美，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。

课前需要准备中外文物以及对这些简短的录音描述。

五、教学过程

(一) warming-up引入

教师用 PowerPoint分别展示三幅以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解是什么地方，位于哪个国家等。

( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them What do you think of them)

1、3为学生所熟悉的

1 The Pyramids in Egypt

2 Machu Picchu in Peru

3 The Great Wall of China

然后问问题：

what do you think of them

(They represent the culture of their countries, so they are called______)引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(学生个人观点)

(引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解 其它 文物)

(二) Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段

1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)

2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。

3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。

4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)

5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

(三) Difficult points

因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。

l Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history

2 Once it is heated, the amber can be made into any shape

3 This was a time when the two countries were at war

4 There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg

(四) Summing-up(总结)

学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点

1、找出与Amber Room有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织)

2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

(五) Group-work(task)4人小组

学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格(learn how to talk about cultural relics)

Fill in the blanks:

The Amber Room was made________ Frederick WilliamⅠ________It soon became part of the Czar's winter palace in St

Petersburg Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________ In September, 1941，the Nazi Germany

army secretly ________ After that, what happened to the Amber Room________ Now Russians and Germans have

________much like the old one

2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text)学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标)至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。

(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。

六、课后反思

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。

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Unit 1 L 3 Your life is what you make it  语篇研读+教学目标+教学设计

（本文获得作者所在区新教材资源建设评比一等奖）

语篇研读

[ What ]" Your life is what you make it" 主题语境是人与自我，主题内容是认识自我，丰富自我和完善自我& 生命的意义和价值。本文是一篇人物专题报道。介绍了张天 Zhang Tian在贵州省一个山村志愿支教的经历。

[ Why ]通过报道张天支教的经历和事迹，告诉人们生活、生命的意义在于奉献，通过对社会的服务达成成长和完善。鼓励人们尤其是年轻人勇敢尝试，探索成长之路，认识自我，丰富自我，完善自我。

[ How ]

本文是一篇人物专题报道。有两条文章主线。一条线是志愿支教经历发展的时间顺序（明线）。通过张天支教的原因背景、支教学校的前后环境变化、学生前后变化，让人们了解张天志愿者支教生活经历，告诉人们生命生活的意义在于贡献、做对社会有价值的事情。第二条线是张天志愿支教的心理感受变化（暗线）。通过张天所见所闻的心理变化---Inspired， eager，surprised ，disappointed，excited，satisfied，happy，pleased， 让人们一同体验到张天内心的成长，成熟和完善。

教学目标

学生在学习完本篇专题人物报道后，应该能够：

1 从志愿支教经历时间发展顺序和心理感受变化两方面梳理和概括主人公的成长历程

2基于所读内容和主要语言分析论证主人公选择支教并且坚持初心的原因

以上就是关于小学英语四年级上册教案：Lesson4: Where is it全部的内容，包括:小学英语四年级上册教案：Lesson4: Where is it、外研社(一起)小学一年级上册英语《Is it a dog》教学设计三篇、英语学科素养教案设计等相关内容解答，如果想了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！