大家帮忙翻译句啊！谢谢了！

祖鲁族的语法特征主要有：

制宪词序是主谓宾。

形态上，这是一个聚语言。

正如在其他班图语，名词形态分为13类，不同的前缀为单数和复数。言语各种部件资格名词必须同意与名词根据其形态类。这些协议通常反映原始类的一部分，这是上同意。这方面的一个例子是类的'使用阿巴-'：

本封阿班图abaqatha bepulazi bayayigawula。

所有的农场坚强的人是砍伐（树木）。

在这里，各种协议，限定词'阿班图'（人）可以看到效果。

它的口头系统显示在其有限范式的时间和貌类的组合。通常源于动词有两个，一个是当代不定和完美另一个。不同的前缀可以连接到这些口头茎指定的协议，并在不同程度上过去或将来的紧张。例如，在单词uthanda（“他爱”），对当前干是动词，thanda，和前缀U型表示第三人称单数的问题。

后缀也共同投入使用，就出现动词干的病媒或互惠形式。

大多数财产字（字的编码为英语形容词）动词的形态，这就是一句umuntu uBomvu（“人是红色”），字uBomvu（根Bomvu）的行为完全一样动词，包括协议前缀U型，如上面的例子。

祖鲁语同其他班图语一样属于黏着语，且黏着度较高。例如：Ngiyakuthanda我爱你。没看错？对，只有一个“词”，可是它包含了“我”、“爱”、“你”、及时态和动词根五个部分。ngi-是主语“我”；ya-是现在时标志；ku-表示宾语“你”；-thanda是动词“爱”的词根。班图语属于黏着语中前缀较发达而后缀不太发达的一类语言。

⒈名词

⒈1名词的类

班图语的一个特点就是每个名词都属于一个特定的类，类的数量根据语言的不同而不同。祖鲁语名词一般包含两个部分：前缀和词根。前缀就是名词所属的类标记，例如：umuntu意为“人”，umu-为前缀，表明这个名词属于1类；ulimi意为“语言”，u-表明它归属11类。祖鲁语的名词有十七个类，列表如下：

1类 umu-

1类a u-

2类 aba-

3类 umu-

4类 imi-

5类 ili-

6类 ama-

7类 isi-

8类 izi-

9类 in-

10类 izin-

11类 ulu-

14类 ubu-

15类 uku-

16类 pha-

17类 uku-

类的数字不连续是因为根据Meinhof的分类法，他将班图语的名词类分成23种，祖鲁语对应的有17种，其中缺少的类即为不对应者。

各种的类所代表的意义大致如下：

1类umu-（变体um-）通常指人、民族：umuntu人，umufo家伙，umfana男孩，umfazi女人，umZulu祖鲁人，umShayina中国人

1类a u-表示亲属、固有名词、人格化的动物以及借词等：ubaba我的父亲，umama我的母亲，uShaka夏卡王（祖鲁人历史上最具影响力的首领之一），ushukele糖（<sugar)

2类 aba-（变体ab-,abe-）表示1类的复数：abelungu白人，abantu人们，abazali父母，abafundi学生们

2类b o-（变体awo-）表示1类a的复数：omkami我的很多妻子，onesi护士们

3类umu-(变体um-）表示自然现象和事物：umuthi树，umuzi村子，umusi烟，umfula河，umlilo火，umhlabathi土地，umvuno收获

4类imi-表示3类的复数：imithi许多树，imizi许多村子，imifula许多条河流

5类ili-（变体i-）表示自认事物、动物、民族等：ilifu云，iliso眼睛，itshe岩石，izwi声音

6类ama（变体ame-）表示5类的复数以及部分9类的复数：amafu云，amehlo眼睛，amatshe岩石，amazwi声音

7类isi-（变体is-）表示食物、语言、工具、表人等：isinkwa面包，isibani灯，isikebhe船，isilwane动物，isitha敌人，isimenywa客人，isiShayina汉语，isiZulu祖鲁语，isiNgisi英语

8类izi-（变体iz-）表示7类的复数：izinkwa面包，izibani灯，izikebhe船，izilwane动物，izitha敌人，izimenywa客人

9类in-（变体im-）表示动物及其他：imbuzi山羊，imvula雨，inkanyezi星，indodana儿子，indodakazi女儿，inyoka蛇，inhliziyo心脏，inkathi时间

10类izin-（变体izim-）表示9类和11类的复数：izimbuzi山羊，izimvula雨，izinkanyezi星，izinkathi时间

11类ulu-（变体u-）表示长的东西：ubambo肋骨，udondolo拐杖，ufudu乌龟，ukhezo汤勺

14类ubu-（变体ub-）表示长的东西和集合名词等：uboya头发，ubuso脸，ubusika冬季

15类uku（变体ukw-）表示动名词及动词不定式：ukudla吃/食物，ukubona看/视线，ukusebenza做/工作，ukufunda学习，ukuthanda喜欢

16类pha-表示地点（已不能产）：phakathi在中间，phandle在外面，phambili在前面，phezulu在上面

17类uku-（变体ukw-）表示地点，时间，不确定的事物等：ukunto一些东西，ukunene右边，ukunxele左边

⒉代词

⒉1人称代词

祖鲁语的代词分为绝对形和一致形（附着）两大类，绝对形就是那些可以独立使用的词，一致形是指附着在其他词上的代词词缀。

⒉2绝对形代词

1sg mina 1pl thina

2sg wena 2pl nina

3sg yena 3pl bona

用例：

Wena unjani 你怎么样啊？

Wena uphumaphi 你从哪来？ Mina ngiphuma eShayina我来自中国。

在实际使用中，绝对形代词起强调作用，若语气无需强调一般不用。第三人称yena会根据所用名词的类发生变化。例如：

Umfana yena uthanda inyama,kodwa intombazane yona ithanda inhlanzi

男孩，他喜欢吃肉；而女孩，她喜欢吃鱼。

句中umfana“男孩”是1类名词，其后的yena“他”也用1类形式；intombazane“女孩”是9类名词，所以其后的yona也用9类名词的形式。

⒉3指示代词

祖鲁语的指示代词分近指，中指和远指，每个指示代词需同名词的类保持一致。

类 近指 中指远指

1 lo lowo lowaya

2 laba labo labaya

3 lo lowo lowaya

4 le leyo leya

5 leli lelo leliya

6 la lawo lawaya

7 lesi leso lesiya

8 lezi lezo leziya

9 le leyo leya

10 lezi lezo leziya

11 lolu lobo lobuya

14 lobu lobo lobuya

15 lokhu lokho lokhuya

16 lokhu lokho lokhuya

17 lokhu lokho lokhuya

指示代词可以放在名词前面，也可以放在后面。当置于名词前面时，名词类标志的词首元音脱落。

umfana男孩，lo mfana这个男孩，lowo mfana这个男孩，lowaya mfana那个男孩。

⒊形容词

祖鲁语的形容词跟动词一样只有词根形式，要修饰名词时需要根据名词的类添加相应的前缀。

⒊1修饰性形容词的类标志

类词缀

1 om(u)-

2 aba-

3 om(u)-

4 emi-

5 eli-

6 ama-

7 esi-

8 ezin-/ezim-

9 en-/em-

10 ezin-/ezim-

11 olu-

14 obu-

15 oku-

16 oku-

17 oku-

形容词修饰名词时需后置。

umuntu omusha 年轻人 (umu-ntu 1类，omu-sha 1类）

intombazana enhle漂亮的女孩 (i-ntombazana 9类，en-hle 9类）

amehlo amabili 两只眼睛 (ame-+iso特殊变化 6类，ama-bili 6类）

⒊2关系形容词的类标志

类标志

1 o-

2 aba-

3 o-

4 e-

5 eli-

6 a-

7 esi-

8 ezi-

9 e-

10 ezi-

11 olu-

14 obu-

15 oku-

16 oku-

17 oku-

关系形容词可以加人称

1sg engi- 1pl esi-

2sg o- 2pl eni-

用例（括号中的数字表示名词的类）：

ukudla⒂ okumnandi 可口的食物

inyama⑼ ebomvu 红色的肉

ummese⑶ obuthuntu 钝的刀

⒊3计数形容词的类标志

类标志

1 mu-

2 ba-

3 mu-

4 mi-

5 li-

6 ma-

7 si-

8 zi-

9 i-/yi-

10 zi-

11 lu-

14 bu-

15 ku-

16 ku-

17 ku-

这些词缀只加在-nye“一”，-phi哪个，-ni哪种，-mbe“不同的”这四个词根上

用例

umuntu munye 一个人

ihhashi⑸ liphi 哪匹马

⒋动词

祖鲁语动词的结构在1里面已经提到，也就是在词根的前后加各种不同的词缀表达复杂的语法意义。

⒋1主语人称

祖鲁语动词结构中占据第一位置的是主语人称，但是并否动词的所有形式都在词首加主语人称，在命令式里，人称的区别体现在词尾。

Sebenza! （你）快干活！ Sebenzani!（你们）快干活！

主语人称标志一览：

类标志

1 u-/ka-

2 ba-

3 u-/wu-

4 i-/yi-

5 li-

6 a-/wa-

7 si-

8 zi-

9 i-/yi-

10 zi-

11 lu-

14 bu-

15 ku-

16 ku-

17 ku-

斜杠后面的形式是部分人称与否定式相连产生的变体，以上均为第三人称的类形态，第一、二人称的单数和复数人称如下：

1sg ngi- 1pl si-

2sg u- 2pl ni-

⒋2时态标志

祖鲁语动词的时态标志位于主语标志之后，宾语标志之前，处在第二位。

1）现在时：-ya-

肯定式：主语-ya-根-a

否定式：a-主语-根-i

用例：

Ngiyafunda我在学习。Angifundi我不在学习。

Ubaba uyafunda我爸爸在学习。Ubaba akafundi我爸爸不在学习。

当动词后面跟名词以及一些副词的时候，现在时标志-ya-可以省略。

Ngifunda isiZulu 我在学祖鲁语。

Ngifunda kakhulu 我在努力学习。

2）近将来时：-zo-

肯定式：主语-zo-根-a

否定式：a-主语-zu-根-a

用例：

Ngizofunda我将学习。Angizufunda我将不学习。

Ubaba uzofunda我爸爸将学习。Ubaba akazufunda我爸爸将不学习。

3）远将来时：-yo-

远将来时只需要把近将来时肯定式的-zo-换成-yo-，把否定式的-zu-换成-yu-即可。

4）现在完成时：-ile

肯定式：主语-根-ile

否定式：a-主语-根-anga

用例：

Ngifundile我已经学完。Ngifundanga我还没学完。

Ubaba uhambilie我爸爸已经离开了。Ubaba akahambanga我爸爸还没离开。

5）状态持续时：-ile

肯定式：主语-根-ile

否定式：a-主语-根-ile

这个事态只适用于状态动词/形容词。

用例：

Ngilambile 我饿。Angilambile我不饿。

个别词的词根后加变体-ele，如：Ngikhathalele我累。

6）过去时：-a

肯定式：主语-a-根-a

否定式：a-主语-a-根-a

用例：

Ngabona(ngi-+-a-+-bona+-a) uthisha ngeviki elidlulileyo 上周我见到了老师。

⒋3宾语标志

类标志

1 -m(u)-

2 -ba-

3 -wu-

4 -yi-

5 -li-

6 -wa-

7 -si-

8 -zi-

9 -yi-

10 -zi-

11 -lu-

14 -bu-

15 -ku-

16 -ku-

17 -ku-

以上为第三人称标志，第一、二人称如下：

1sg -ngi- 1pl -si-

2sg -ku- 2pl -ni-

名为“普天同庆”的南非世界杯用球，它的本名“Jabulani”源自祖鲁语，词根-jabula意为快乐，-ni是命令式词缀，因此字面的意思就是“一起快乐！”

⒋4其他一些动词词缀

⒋41分词

肯定：主语-根-a

否定：主语-nga-根-i

主语标志和之前的相同，只是1类为e-，2类为be-，6类为e-。

用例：Ngababona bedlala 我看到他们在玩。

nga（远过去时第一人称单数）-ba（宾语，他们）-bona（根，看）

be(2类）-dlal（根：玩）-a

一些连词也需要分词作从句，如：uma（当，如果），nxa（当，如果），noma（即使），lapho（在哪）

Abafana bazokhuluma namantombazane uma efika 当女孩们过来的时候，男孩会与他们聊天。

abafana(2类）男孩们

ba（主语，2类）-zo（将来时）-khulum（聊天）-a

namantombazane(na-，和……一起；amantombazane(6类）女孩们）

uma当……

e(6类）-fika（到达）

⒋42动词派生词缀

1)-el-：表示为了……：-thengel-为买，-phekel-为煮， -fundel-为学习

2)-is-：表示使役：-bonis-让看，-vukis-叫醒， -thengis-让买

3)-an-：表示相互：-fundan-互相学习，-bonan-互相看

4)-w/iw-：表示被动：-bonw-被看见，-thengw-被买，-dliw-被吃

5)-akal/ek-：表示可能：-bonakal-可见，-tholakal-可得，-thandek-可爱

⒌副词

16、17类的名词表示位置、时间，可以直接作为副词。名词加上特殊的词缀也可以作副词用。

Bekushisa kakhulu kahle izolo 昨天天气非常热。izolo意为昨天，属5类。

Kudala abantu babeyazi imisebenzi yabo 很久以前，人类就知道了那些事情。kudala为副词，意为很久以前。

no-/ne-/na-加名词表示和……一起：nami和我一起，na-+mina=nami，绝对式代词遇到词缀时，na脱落，nathi和我们一起，nawe和你一起

nenja=ne+inja，和狗一起

nga-表示通过某种方式：Ngihamba ngebhasi我乘公交车去。nga-+ibhasi=ngebhasi

ngo-加日期表示在什么时候：ngeSonto在星期天，ngoLwesibili在星期二，ngoNdasa在三月

e-/o-(-eni/ini）表示在……：iGoli“约翰内斯堡”-eGoli在约翰内斯堡；iShayina中国-eShayina在中国，indlela路-endleleni在路上

njenga-表示像……：inhlanzi鱼-njengenhlanzi像鱼一样；abantwana孩子们-njengabantwana像孩子们一样

kuna-表示比……多：Ilokwe lami lide kunelakho 我的裙子比你的长。ilokwe(5类）裙子，lami(5类）我的，lide(5类）长，kunelakho（kuna-+-la-+-kho）比你的

⒍领属的表达

⒍1领属性前缀

类 标志

1 wa-

2 ba-

3 wa-

4 ya-

5 la-

6 a-

7 sa-

8 za-

9 ya-

10 za-

11 lwa-

14 ba-

15 kwa-

16 kwa-

17 kwa-

用例：ibhuku(5类） lentombazane女孩的书， isicathulo(7类） sengane小孩的鞋

This phenomenon explains how processes of reinforcement affect us, and have affected us, to learn without exactly being “aware” of it  Automaticity of reinforcement refers to the fact that behavior is modified by its consequence irrespective of the persons “awareness” of the process or purpose 

这个现象解释了强化过程如何影响我们，并且影响我们，使我们在没有完全“意识到”它的情况下学习。强化的自动性是指行为被其后果所改变的事实，与人们对过程或目的的“意识”无关。

Take these examples:

以下是一些例子:

Jumping over a puddle A person bends their legs and pushes off with sufficient force to leap and clear the puddle, and their reinforcement is being able to get to the other side (dry) No one needs to tell them they were successful, and they did not need to vocalize “I jumped and I am dry!” for that behavior to be reinforced If a person jumps as high in the future, it is because of this event providing the reinforcement of that jumping behavior

跳过一个水坑。一个人弯曲他们的腿和推以足够的力量跳跃水坑，他们的增强是能够到达另一边。没有人需要告诉他们，他们是成功的，他们不需要发出“我跳了，我没有沾到水!”让这种行为得到加强。如果一个人在未来跳得同样高，那是因为这个事件加强了他的跳跃行为。

A child learning their first sounds A child may say “aaahhh!” when echoing a parent’s “aaahh” If this child has no history of language, or the ability to speak, would we need to say that they understood a parent saying “Good job saying ahh!!” Not at all The praise of the parent serves as a reinforcer regardless The tone, facial expression, and social interaction may all serve as reinforcers If the child is quicker to echo the parent, or engages in more “aaahhh!” vocalizations, we can say that reinforcement has occurred

一个孩子学习他们的第一个声音。一个孩子可能会说“啊!”当回响父母的“ aaahh”。如果这个孩子没有语言的历史，或者没有说话的能力，我们是否需要说他们理解父母说的“干得好，说啊!”？一点也不。无论如何，父母的赞扬都会起到强化作用。语气、面部表情和社交互动都可以起到强化作用。如果孩子更快地回应父母，或者参与更多的“ aaahhh!”发声，我们可以说，强化已经发生。

Name on Account: 帐户户主名/户头名

(Exactly as it appears on your bank statement)

(名字)必须和银行报表上的一致

ABA Routing Number / SWIFT Code：(ABA stands for American Bankers Association)银行帐号/银行确认号SWIFT or BIC code) is a standard format of Bank Identifier Codes approved by the International Organization for Standardization

International Routing Code / Sort Code:

用于北美的三位数代码 (A 3-digit code within the North American numbering plan) /分类代玛

Bank Account Number：银行帐号

Account Type:帐号种类

Bank Name: 银行名

Bank Address: 银行地址

(Line 1) 第一行

City: 城市

State: 州

Other State / Province: 其它州/省

(If not a US State) (如果不在美国境内)

Zip / Postal Code:邮编号/邮政编码

Country:国家

Additional Information: 其它资料

"国外银行给国内银行汇款是添英文还是中文"

如果是通过美国的中国银行汇款,可以填中文但是通过西联或是其它银行,须填英文主要是填汇款人和收款人的姓名,地址,电话号码如果汇款人汇出的金额超过两千美元,须登记ID号码,如驾驶执照,绿卡号码及社会安全号码

Stimulus Generalization and Response Generalization

刺激泛化与反应泛化

What are Stimulus Generalization and Response Generalization

什么是刺激泛化和反应泛化？

 Both stimulus generalization and response generalization are cornerstones of good applied behavior analysis treatment Generalization occurs when relevant behaviors happen under different, untrained conditions Generalization can occur across subjects, people, behaviors, time, and settings Generalization should be planned for, and actively taught 

刺激泛化和反应泛化是良好的应用行为分析治疗的基石。泛化发生时，相关行为发生在不同的，未经训练的条件。泛化可以发生在人，行为，时间和设置。一般化应该计划，并积极地教授。

Stimulus Generalization

刺激泛化

Stimulus generalization occurs when untrained or new stimuli evoke the same response as a trained or known stimuli Multiple stimuli evoke the same response In other words, the same response will occur in the presence of a variety of trained untrained stimuli When you are taking your RBT exam, and you are unsure whether or not stimulus generalization occurred, always think about how many stimuli are present in the question If there are multiple stimuli, than it just might be stimulus generalization

刺激泛化发生时，未经训练或新的刺激唤起相同的反应作为一个训练或已知的刺激。多重刺激引起同样的反应。换句话说，同样的反应会发生在各种未经训练的刺激的存在。当你在进行随机对照试验时，你不确定是否出现了刺激泛化现象，总是考虑问题中出现了多少刺激。如果有多个刺激，那么它可能只是刺激泛化。

An example of stimulus generalization would be grabbing a handful of hot Cheetos, skittles, or chocolate almonds The same response (grabbing a handful) is occurring in the presence of a variety of stimuli

刺激泛化的一个例子是抓一把热奇多，彩虹糖，或巧克力杏仁。同样的反应(抓住一把)对应的各种刺激。

Response Generalization

反应泛化

Response generalization occurs when untrained or novel responses that serve the same function occur in the presence of a single stimulus If multiple responses are taking place, and there is only one stimulus, then response generalization may have occurred

反应泛化发生时，未经训练或新的反应，服务相同的功能发生在单一刺激的存在。如果多个反应发生，只有一个刺激，那么反应泛化可能已经发生。

An example of response generalization would be learning to greet your friend with “hi” You then start greeting your friend with “hello”, “what’s up”, and “how are you”

反应泛化的一个例子是学习用“ hi”来问候你的朋友然后你开始用“你好”、“最近怎么样”和“你好吗”来问候你的朋友

我们再来举两个反应泛化和刺激泛化的例子如下：

Maintenance of Learned Skills

学习技能的维持

Generalization across time means maintaining a behavior after it is learned This is important because if a skill is learned and then forgotten, it would have to be taught again One example of this includes learning to tie shoes After this complex behavior is learned, we should not need prompts from anyone else If we can continue to tie our shoes independently years later, we would say this skill has generalized across time

随着时间的推移，泛化意味着在学会某种行为之后仍然保持这种行为。这一点很重要，因为如果一项技能被学习后遗忘了，那么它将不得不再次被教授。其中一个例子就是学会系鞋带。在学会了这种复杂的行为之后，我们就不再需要别人的提示了。如果我们能够在几年后继续独立地系鞋带，我们会说这种技能已经跨越了时间。

Strategies to Enhance Generalization

提高泛化能力的策略

Teach a lot of examples : Do not just use one photo when teaching the word “cat” As soon as possible, introduce other pictures of different cats to teach the child to generalize That is why the  ThinkPsych Language Learning Cards  have three picture examples for every word to help accelerate language learning

教很多例子: 不要只用一张照片教“猫”这个词。尽快引入其他不同猫的，教孩子归纳。这就是为什么 ThinkPsych 语言学习卡每个单词都有三个样本来帮助加速语言学习。

Use two or more teachers : If a child will say the word “cat” when asked by a teacher, but will not demonstrate the response to other adults, there has been a lack of generalization to unfamiliar people

使用两个或两个以上的老师: 如果一个孩子在老师问的时候会说“猫”这个词，但是不会对其他成年人做出反应，对不熟悉的人缺乏概括性。

Practice mastered skills : Make sure require the child to continue to perform skills even if they are considered known You can do this by bringing out old materials and making sure the child can still perform the skill

练习掌握的技能: 确保要求孩子继续表演技能，即使他们被认为是已知的。你可以把旧的材料拿出来，确保孩子仍然可以表演这项技能。

Teach behaviors in multiple environments : If you teach a child to follow certain rules at home, it should be practiced in other environments For example if you teach a child to use an “inside voice”, you should practice that behavior in other locations, such as school, their grandparents’ house, and when out shopping

在多种环境中教授行为: 如果你教一个孩子在家里遵守某些规则，那么应该在其他环境中实践。例如，如果你教孩子使用“内心的声音”，你应该在其他地方练习这种行为，比如学校，他们的祖父母的房子，以及外出购物的时候。

Use a variety of instructions : For example, if you are teaching a child to respond to the question “How old are you” also teach the same response to the question, “What’s your age” This teaches the child that these two questions, while different, are asking for the same information

使用多种说明: 例如，如果你正在教一个孩子回答“你多大了”同时也教授同样的问题，“你多大了”这让孩子知道，这两个问题虽然不同，但要求的是同样的信息。

Vary Acceptable Responses : Train loosely by teaching the child that there are multiple appropriate responses in situations For example, if he/she is cold, he/she can put on a jacket or get a blanket

改变可接受的反应: 通过教导孩子在不同情况下有多种适当的反应来松散地进行训练。例如，如果他/她感到冷，他/她可以穿上夹克或拿条毯子。

Reinforcement : It is important to reinforce a child when generalization occurs, such as he/she demonstrates a skill outside of the teaching environment, in the presence of different people or materials, or varies his/her responses appropriately

强化: 当孩子发生泛化的情况时，例如他/她在教学环境之外，在不同的人或材料面前展示一项技能，或适当地改变他/她的反应时，强化孩子是很重要的。

IT指信息技术。全称为Internet Technology。是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

信息技术也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。信息技术的普遍应用，是进入信息社会的标志。

扩展资料：

2019年9月6日，工信部发布“关于促进制造业产品和服务质量提升的实施意见”，提出推动信息技术产业迈向中高端。首先，支持集成电路、信息光电子、智能传感器、印刷及柔性显示创新中心建设，加强关键共性技术攻关，积极推进创新成果的商品化、产业化。

其次，加快发展5G和物联网相关产业，深化信息化和工业化融合发展，打造工业互联网平台，加强工业互联网新型基础设施建设，推动关键基础软件、工业设计软件和平台软件开发应用，提高软件工程质量和网络信息安全水平。

第三，发展超高清视频产业，扩大和升级信息消费。规范对智能终端应用程序的管理，改善信息技术产品和服务的用户体验。

参考资料来源：

百度百科——信息技术

中国证券报——工信部：推动信息技术产业迈向中高端 支持集成电路等领域建设创新中心

"Automatic reinforcement is reinforcement that is not mediated by the deliberate action of another person"

“自动强化是不受他人蓄意行为调节的强化。”

- Vaughan and Michael (1982, p 219)

沃恩和迈克尔(1982，第219页)

What is Automatic Reinforcement

什么是自动强化？

Automatic reinforcement occurs when a person's behavior creates a favorable outcome without the involvement of another person (Cooper, Heron, & Howard, 2007)

当一个人的行为在没有另一个人参与的情况下创造了有利的结果时，自动强化就发生了(Cooper，Heron，& hward，2007)。

You could say that a behavior maintained by automatic reinforcement is “non-social” (Patel, Carr, Kim, Robles, & Eastridge, 2000) or that automatic reinforcement is ‘a reinforcement contingency that exists independent of the social environment’ (Falcomata, Roane, Hovanetz, & Kettering, 2004, p83)

你可以说由自动强化维持的行为是“非社会性的”(Patel，Carr，Kim，Robles，& Eastridge，2000) ，或者自动强化是“独立于社会环境存在的后效增强”(Falcomata，Roane，Hovanetz，& 凯特林，2004，p 83)。

Basically, if another person is  not  involved with the  function of the behavior  then this would be defined as “automatic reinforcement” If another person is involved with the function of the behavior this would be defined as “ social reinforcement ” or “socially mediated reinforcement” (Cooper et al, 2007)

基本上，如果另一个人没有参与这种行为的功能，那么这将被定义为“自动强化”。如果另一个人参与了这种行为的功能，这将被定义为“社会强化”或“社会媒介强化”(Cooper 等人，2007年)。

For example, if you turn on your television then this is automatic reinforcement because you did it yourself but if you asked your friend to turn on the television this would not be automatic reinforcement because another person was involved; asking your friend to do it would be social reinforcement

例如，如果你打开电视，那么这是自动强化，因为是你自己打开的，但如果你让你的朋友打开电视，这不会是自动强化，因为有另一个人参与; 让你的朋友打开电视会是社会强化。

Automatic Positive and Negative Reinforcement

自动正负强化

There are two classes of automatic reinforcement The first is automatic  positive reinforcement  which occurs when a person obtains something as a result of their own behavior

有两类自动强化。第一种是自动的正强化，当一个人通过自己的行为获得某些东西时，这种强化就会发生。

The second is automatic  negative reinforcement  which occurs when a person gets away from something or avoids something as a result of their own behavior (Miltenberger, 2008)

第二种是自动的负强化，当一个人因为自己的行为而逃离某事或避免某事时就会发生(Miltenberger，2008)。

Automatic reinforcement can have a positive or negative form

自动强化可以有积极或消极的形式。

Examples of automatic positive reinforcement include:

自动正面强化的例子包括:

Brushing your hair because you want it to be neat

梳理你的头发，因为你希望它整洁

Dressing yourself 穿衣服

Putting salt on your own dinner to improve the taste of the food

在你自己的晚餐中加盐可以改善食物的味道

Tying your shoelaces 系鞋带

Watching a movie because you enjoy it

看**是因为你喜欢它

Examples of automatic negative reinforcement include:

自动负强化的例子包括:

Washing your own hands to remove dirt

自己洗手去除污垢

Cutting your own finger nails to reduce their length

自己剪指甲以减少指甲的长度

Throwing out rubbish 扔垃圾

Turning on your car windscreen wipers to remove rain water

打开你的汽车挡风玻璃雨刷清除雨水

Rubbing your leg to sooth the pain after banging it off a table edge

摩擦你的腿，以缓解疼痛后，猛击它离开桌子边缘

Take note that if a person brushed their hair to create a certain style before going on a night out and they did this because they think they get more attention from the opposite sex when they do, then this behavior would be maintained by social reinforcement and not automatic reinforcement

注意，如果一个人在晚上外出之前梳理头发，创造出一种特定的发型，他们这样做是因为他们认为这样做会得到异性更多的关注，那么这种行为将由社会强化而不是自动强化来维持。

Self-Stimulation and Sensory Functions

自我刺激与感觉功能

Automatic reinforcement does not only occur when a person interacts with their environment; as is the case when someone turns on their TV or puts salt on their food

自动强化不仅仅发生在人与环境互动的时候，就像有人打开电视或者在食物上放盐一样。

Any behavior that occurs without the involvement of another person and creates an internal state of pleasure or removes an internal state of displeasure (pain) can also be maintained by automatic reinforcement

任何没有他人参与的行为，创造了一种内在的快乐状态或者消除了内在的不快(痛苦) ，也可以通过自动强化来维持。

Behaviors maintained by these internal feelings are more commonly described as “self-stimulating” or “self-stimulatory (O’Neill, et al, 1997)

由这些内在感觉维持的行为通常被描述为“自我刺激”或“自我刺激”(o’neill，等人，1997)。

Examples could include ‘singing to yourself to produce auditory stimulation’ (LeBlanc, Patel, & Carr, 2000, p 137) or scratching yourself to remove at itch (Cooper et al, 2007)

比如“唱歌给自己听以产生听觉刺激”(LeBlanc，Patel，& Carr，2000，p 137)或者抓挠自己以消除瘙痒(Cooper et al，2007)

Automatic Reinforcement and Stereotypy

自动强化与刻板

As described by Iwata et al (1994), some authors have used the term “stereotypy” to refer to behaviors that are not maintained by any social reinforcement In essence this means that they were being described as occurring as a result of automatic reinforcement (self-stimulation)

正如岩田等人(1994年)所描述的，一些作者使用“刻板”一词来指没有任何社会强化来维持的行为。本质上，这意味着他们被描述为发生的自动强化(自我刺激)的结果。

However, to say that all stereotypic behaviors are maintained by automatic reinforcement is not accurate because stereotypy  may  function as self-stimulation for some people but for others it may function to obtain attention, to escape demands or obtain tangible items through the actions of other people (see Cunningham & Schreibman, 2008; Iwata et al, 1994; Kennedy, Meyer, Knowles, & Shukla, 2000 for discussions)

然而，说所有的刻板行为都是通过自动强化来维持并不准确，因为刻板行为对于某些人来说可能是自我刺激，但对于其他人来说，它可能是通过其他人的行为来获得注意力、逃避需求或获得有形物品(见 Cunningham & Schreibman，2008; Iwata et al，1994; Kennedy，Meyer，Knowles，& Shukla，2000 for discussion)。

The term stereotypy is only describing the  topography of a behavior  and it tells you nothing about its actual function

刻板这个术语只是描述了一种行为的形态，它并没有告诉你它的实际功能。

It has been said that when ‘a behaviour occurs in the absence of other individuals, it is assumed to be maintained by automatic reinforcement’ (Rapp, Miltenberger, Galensky, Ellingson, & Long, 1999, p 329) However, this may not always be the case because a behaviour can occur without a person present within the environment but the function of the behaviour will involve a person at a later stage

有人说，当“一种行为发生在没有其他个体的情况下，它被假定为通过自动强化来维持”(Rapp，Miltenberger，Galensky，Ellingson，& Long，1999，p 329)。然而，情况可能并非总是如此，因为一种行为可能在没有人在场的情况下发生，但这种行为的作用将在以后阶段涉及一个人。

Take a young boy who decides to draw a picture in his bedroom Here the behaviour of drawing is occurring without another person present so it may appear to be occurring as a result of automatic reinforcement ie he could be getting an internal sense of pleasure from drawing or he wants a picture to put on his wall so does it himself

以一个小男孩为例，他决定在卧室里画一幅画。在这里，画画的行为是在没有其他人在场的情况下发生的，所以它可能看起来是自动强化的结果，也就是说，他可能从画画中获得内在的快乐感，或者他想要一幅画挂在他的墙上，他自己也是这样做的。

But if this boy knows that he gets praise and social attention from his parents when they see his drawings this behavior may be being maintained by social positive reinforcement and not automatic reinforcement Just because a behavior occurs in the absence of other people does not mean the behaviour does not have some form of social reinforcement maintaining it

但是，如果这个男孩知道，当他的父母看到他的画时，他会得到赞扬和社会关注，这种行为可能是通过社会正面强化而不是自动强化来维持的。仅仅因为一种行为发生在没有其他人的情况下，并不意味着这种行为没有某种形式的社会强化来维持它。

This “delay” in receiving reinforcement is described by Malott (2007) as an “analogue to reinforcement” because the consequence of the behavior does not occur immediately after the behavior

Malott (2007年)将这种强化的”延迟”描述为”受规则控制的强化”，因为这种行为的后果不会在行为之后立即发生。

WTO 是世界贸易组织

IT 是信息技术

CEO 是老板的意思

MTV-音乐电视

NBA-美国篮球协会

MTV 如果按简写来说 mtv的全称其实是music television（音乐电视） 如果按格式来说 mtv则是一种带视频的音乐文件

WTO世界贸易组织（World Trade Organization ，简称WTO）成立于1995年1月1日，总部设在日内瓦。其宗旨是：促进经济和贸易发展，以提高生活水平、保证充分就业、保障实际收入和有效需求的增长；根据可持续发展的目标合理利用世界资源、扩大商品生产和服务；达成互惠互利的协议，大幅度削减和取消关税及其他贸易壁垒并消除国际贸易中的歧视待遇。截止1999年12月底，该组织由成员135个，现任总干事是新西兰的迈克尔肯尼思穆尔。WTO作为正式的国际贸易组织在法律上与联合国等国际组织处于平等地位。他的职责范围除了关贸总协定原有的组织实施多边贸易协议以及提供多边贸易谈判所和作为一个论坛之外，还负责定期审议其成员的贸易政策和统一处理成员之间产生的贸易争端，并负责加强同国际货币基金组织和世界银行的合作，以实现全球经济决策的一致性。WTO协议的范围包括从农业到纺织品与服装，从服务业到政府采购，从原产地规则到知识产权等多项内容。

CEO首席执行官（Chief Executive Officer，缩写CEO）是在一个企业中负责日常事务的最高行政官员，又称作行政总裁、总经理或最高执行长。

NBA NBA是National Basketball Association的缩写（国家篮球协会）。成立于1946年6月6日。成立时叫BAA，即全美篮协会（Basketball Association of America),是由十一家冰球馆和体育馆的老板为了让体育馆在冰球比赛以外的时间，不至于闲置而共同发起成立的。BAA成立时共11支球队：纽约尼克斯队、波士顿凯尔特人队、华盛顿华盛顿国会队、芝加哥牡鹿队、克利夫兰叛逆者队、底特律猎鹰队、费城武士队、匹兹保铁人队、普罗维登斯蒸气队、圣路易斯轰炸机队和多伦多爱斯基摩人队。1949年BAA吞并了当时的另外一个联盟（NBL），并改名为NBA 。1949-50赛季，NBA共17支球队。1976年NBA吞并了美国篮球协会（ABA），球队增加到22支。 1980年达拉斯小牛队加入NBA。1988年，夏洛特黄蜂队和迈阿密热火队加入NBA。1990年奥兰多魔术队和明尼苏达森林狼队加入NBA。1995年两支加拿大球队加入NBA，多伦多猛龙队和温哥华灰熊队，使NBA的球队达到29支。今年的山猫队的加入达到30支。

IT是InformationTechnology的缩写，意为“信息技术”，包含现代计算机、网络、通讯等信息领域的技术。IT的普遍应用，是进入信息社会的标志。 应该这样理解：IT应是一个行业，而这个行业包括了很多不同的职业，这些职业都是和信息技术相关的。其实说到IT（InfomationTechnology-信息技术)包括范围之广，大到包括航天卫星，小到一个公司的打字员都与IT有关，不过我们目前讨论范围初步限于与电脑技术及其行业应用。 IT是信息技术的简称，Information Technology,指与信息相关的技术。不同的人和不同的书上对此有不同解释。但一个基本上大家都同意的观点是，IT有以下三部分组成： -----传感技术 这是人的感觉器官的延伸与拓展，最明显的例子是条码阅读器； -----通信技术 这是人的神经系统的延伸与拓展，承担传递信息的功能； -----计算机技术 这是人的大脑功能延伸与拓展，承担对信息进行处理的功能。 所谓信息化是用信息技术来改造其他产业与行业，从而提高企业的效益。在这个过程中信息技术承担了一个得力工具的角色。 顺便说一句何谓IT产业，有一个大致的分类，可以供大家参考： IT基础技术的提供 IC研发、软件编写 如INTEL、MS等 IT技术产品化 元器件、部件、组件制造 如精英、大众等 IT产品集成化 计算机及外设制造商 如联想、IBM IT产品系统化 解决方案、信息系统 如华为、HP IT产品流通 渠道、销售 如神州数码 IT产品服务 咨询服务和售后服务 如蓝色快车 IT产业舆论支持 IT类媒体 如CCW、CCID IT产业第三方服务 各种需要配套的服务 如法律咨询、PR服务 IT后备人员培养 各种院校 如计算机专业 IT产业合作组织 各种协会、集会

以上就是关于祖鲁语的语法全部的内容，包括:祖鲁语的语法、怎样理解ABA中强化的自动性 automaticity of reinforcement、大家帮忙翻译句啊！谢谢了！等相关内容解答，如果想了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！