数据库面试题 有四个表Student表，Course表，Score表，Teacher表

1

select 英语学号

from Score 英语

left join

(

select 学号,课程代码,成绩

from Score where 课程代码='数学课程代码'

) as 数学

on 英语学号=数学学号

where 英语课程代码='英语课程代码' and 英语成绩>数学成绩

2

select Student学号,Student姓名,AVG(成绩) as 平均成绩

from Score

left join Student on Student学号 =Score学号

group by Student学号,Student姓名

having AVG(Score成绩)>30

3

select Student学号,Student姓名, ISNULL(选课_成绩选课数,0) as 选课数,ISNULL(选课_成绩总成绩,0) as 总成绩

from Student

left join

(

select 学号, COUNT(Score课程代码) as 选课数,SUM(Score成绩) as 总成绩

from Score group by 学号

) as 选课_成绩

on Student学号= 选课_成绩学号

4

select a学号,a姓名 from Student as a

where a学号 not in(

select distinct(Student学号) as 学号

from Student

left join Score on Score课程代码 =

(

select Course课程代码 from Course

where Course教师编号 =

(

select Teacher教师编号 from Teacher

where Teacher教师姓名='王军'

)

)

)

仅供学习参考

毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，你知道本科数学论文题目都有哪些吗接下来我为你推荐本科数学毕业论文题目，仅供参考。

本科数学毕业论文题目

★浅谈奥数竟赛的利与弊

★浅谈中学数学中数形结合的思想

★浅谈高等数学与中学数学的联系，如何运用高等数学于中学数学教学中 ★浅谈中学数学中不等式的教学

★中数教学研究

★XXX课程网上教学系统分析与设计

★数学CAI课件开发研究

★中等职业学校数学教学改革研究与探讨

★中等职业学校数学教学设计研究

★中等职业学校中外数学教学的比较研究

★中等职业学校数学教材研究

★关于数学学科案例教学法的探讨

★中外著名数学家学术思想探讨

★试论数学美

★数学中的研究性学习

★数字危机

★中学数学中的化归方法

★高斯分布的启示

★a二+b二≧二ab的变形推广及应用

★网络优化

★泰勒公式及其应用

★浅谈中学数学中的反证法

★数学选择题的利和弊

★浅谈计算机辅助数学教学

★论研究性学习

★浅谈发展数学思维的学习方法

★关于整系数多项式有理根的几个定理及求解方法

★数学教学中课堂提问的误区与对策

★怎样发掘数学题中的隐含条件

★数学概念探索式教学

★从一个实际问题谈概率统计教学

★教学媒体在数学教学中的作用

★数学问题解决及其教学

★数学概念课的特征及教学原则

★数学美与解题

★创造性思维能力的培养和数学教学

★教材顺序的教学过程设计创新

★排列组合问题的探讨

★浅谈初中数学教材的思考

★整除在数学应用中的探索

★浅谈协作机制在数学教学中的运用

★课堂标准与数学课堂教学的研究与实践

★浅谈研究性学习在数学教学中的渗透与实践

★关于现代中学数学教育的思考

★在中学数学教学中教材的使用

★情境教学的认识与实践

★浅谈初中代数中的二次函数

★略论数学教育创新与数学素质提高

★高中数学“分层教学”的初探与实践

★在中学数学课堂教学中如何培养学生的创新思维

★中小学数学的教学衔接与教法初探

★如何在初中数学教学中进行思想方法的渗透

★培养学生创新思维全面推进课程改革

★数学问题解决活动中的反思

★数学：让我们合理猜想

★如何优化数学课堂教学

★中学数学教学中的创造性思维的培养

★浅谈数学教学中的“问题情境”

★市场经济中的蛛网模型

★中学数学教学设计前期分析的研究

★数学课堂差异教学

★一种函数方程的解法

★浅析数学教学与创新教育

★数学文化的核心—数学思想与数学方法

★漫话探究性问题之解法

★浅论数学教学的策略

★当前初中数学教学存在的问题及其对策

★例谈用“构造法”证明不等式

★数学研究性学习的探索与实践

★数学教学中创新思维的培养

★数学教育中的科学人文精神

★教学媒体在数学教学中的应用

★“三角形的积化和差”课例大家评

★谈谈类比法

★直觉思维在解题中的应用

★数学几种课型的问题设计

★数学教学中的情境创设

★在探索中发展学生的创新思维

★精心设计习题提高教学质量

★对数学教育现状的分析与建议

★创设情景教学生猜想

★反思教学中的一题多解

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★浅谈数学学法指导

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★数学探究性活动的内容形式及教学设计

★浅谈数学学习兴趣的培养

★浅谈课堂教学的师生互动

★新世纪对初中数学的教材的思考

★数学教学的现代研究

★关于学生数学能力培养的几点设想

★在数学教学中培养学生创新能力的尝试

★积分中值定理的再讨论

★二阶变系数齐次微分方程的求解问题

★浅谈培养学生的空间想象能力

★培养数学能力的重要性和基本途径 ★课堂改革与数学中的创新教育

★如何实施中学数学教学中的素质教育 ★数学思想方法在初中数学教学中的渗透 ★浅谈数学课程的设计

★培养学生学习数学的兴趣

★课堂教学与素质教育探讨

★数学教学要着重培养学生的读书能力 ★数学基础知识的教学和基本能力的培养 ★初中数学创新教育的实施

★浅谈数学教学中培养学生的数学思维能力 ★谈数学教学中差生的转化问题

★谈中学数学概念教学中如何实施探索式教学 ★把握学生心理激发数学学习兴趣

★数学教学中探究性学习策略

★论数学课堂教学的语言艺术

★数学概念的教与学

★优化课堂教学推进素质教育

★数学教学中的情商因素

★浅谈创新教育

★培养学生的数学兴趣的实施途径

★论数学学法指导

★学生能力在数学教学中的培养

★浅论数学直觉思维及培养

★论数学学法指导

★优化课堂教学焕发课堂活力

★浅谈高初中数学教学衔接

★如何搞好数学教育教学研究

★浅谈线性变换的对角化问题

本科数学毕业论文范文：高等数学教学中体现数学建模思想的方法

生产计划是对生产全过程进行合理规划的有效手段，是一个十分繁复的过程，以下是我搜集整理的一篇探究高等数学教学中体现数学建模思想的方法的范文，欢迎阅读参考。

1数学建模在煤矿安全生产中的意义

在瓦斯系统的研究过程中，应用数学建模的手段为矿井瓦斯构建数学模型，可以为采煤方案的设计和通风系统的建设提供很大的帮助;尤其是对于我国众多的中小型煤矿而言，因为资金有限而导致安全设施不完善，有的更是没有安全项目的投入，仅仅建设了极为少量的给风设备，通风系统并不完善。这些煤矿试图依靠通风量来对瓦斯体积分数进行调控，这是十分困难的，对瓦斯体积分数进行预测更是不可能的。很多小煤矿使用的仍旧是十分原始的采煤方法，没有相关的规划;当瓦斯等有害气体体积分数升高之后就停止挖掘，体积分数下降之后又继续进行开采。这种开采方式的工作效率十分低下。

只要设计一个充分合理的通风系统的通风量，与采煤速度处于一个动态的平衡状态，就可以在不延误煤炭开采的同时将矿井内的瓦斯气体体积分数控制在一个安全的范围之内。这样不仅可以保障工人的安全，还可以保证煤炭的开采效率，每个矿井都会存在着这样的一个平衡点，这就对矿井瓦斯涌出量判断的准确性提出更高的要求。

2煤矿生产计划的优化方法

生产计划是对生产全过程进行合理规划的有效手段，是一个十分繁复的过程，涉及到的约束因素很多，条理性很差。为了成功解决这个复杂的问题，现将常用的生产计划分为两个大类。

21基于数学模型的方法

(1)数学规划方法这个规划方法设计了很多种各具特点的手段，根据生产计划做出一个虚拟的模型，在这里主要讨论的是处于静止状态下所产生的问题。从目前取得的效果来看，研究的方向正在逐渐从小系统向大系统推进，从过去的单个层次转换到多个层次。

(2)最优控制方法这种方式应用理论上的控制方法对生产计划进行了研究，而在这里主要是针对其在动态情况下的问题进行探讨。

22基于人工智能方法

(1)专家系统方法专家系统是一种将知识作为基础的为计算机编程的系统，对于某个领域的繁复问题给出一个专家级别的解决方案。而建立一个专家系统的关键之处在于，要预先将相关专家的知识等组成一个资料库。其由专家系统知识库、数据库和推理机制构成。

(2)专家系统与数学模型相结合的方法常见的有以下几种类型：①根据不同情况建立不同的数学模型，而后由专家系统来进行求解;②将复杂的问题拆分为多个简单的子问题，而后针对建模的子问题进行建模，对于难以进行建模的问题则使用专家系统来进行处理。在整体系统中两者可以进行串行工作。

3煤矿安全生产中数学模型的优化建立

根据相关数据资料来进行模拟，而后再使用系统分析来得出适合建立哪种数学模型。取几个具有明显特征的采矿点进行研究。在煤矿挖掘的过程中瓦斯体积分数每时每刻都在变化，可以通过通风量以及煤炭采集速度来保证矿中瓦斯体积分数处在一个安全的范围之内。假设矿井分为地面、地下一层与地下二层工作面，取地下一层两个矿井分别为矿井A、矿井B,地下二层分别为矿井C、矿井D然后对其进行分析。

31建立简化模型

311模型构建表达工作面A瓦斯体积分数x·1=a1x1+b1u1-c1w1-d1w2(1)式中x1---A工作面瓦斯体积分数;u1---A工作面采煤进度;w1---A矿井所对应的空气流速;w2---相邻B工作面的空气流速;a1、b1、c1、d1---未知量系数。

很明显A工作面的通风量对自身瓦斯体积分数所产生的影响要显着大于B工作面的风量，从数学模型上反映出来就是要求c1>d1同样的B工作面(x·2)和工作面A所在的位置很相似，也就应该具有与之接近的数学关系式

式中x2---B工作面瓦斯体积分数;

u2---B工作面采煤进度;

w1---B矿井所对应的空气流速;

w2---相邻A工作面的空气流速;

a2、b2、c2、d2---未知量系数。

CD工作面(x·3、x·4)都位于B2层的位置，其工作面瓦斯体积分数不只受到自身开采进度情况的影响，还受到上层AB通风口开阔度的影响。在这里，C、D工作面瓦斯体积分数就应该和各个通风口的通风量有着密不可分的联系;于是C、D工作面瓦斯体积分数可以表示为3

式中x3、x4---C、D工作面的瓦斯体积分数;

e1、e2---A、B工作面的瓦斯体积分数;

a3、b3、c3、d3---未知量系数：

f1、f2---A、B工作面的瓦斯绝对涌出量。

312系统简化模型的辨识这个简化模型其实就是对于参数的最为初步的求解，也就是在一段时间内的实际测量所得数据作为流通量，对上面方程组进行求解 *** 作。而后得到数学模型，将实际数据和预测数据进行多次较量，再加入相关人员的长期经验(经验公式)。修正之后的模型依旧使用上述的方法来进行求解，因为A、B工作面基本不会受C、D工作面的影响。

32模型的转型及其离散化

因为这个项目是一个矿井安全模拟系统，要对数学模型进行离散型研究，这是使用随机数字进行试数求解的关键步骤。离散化之后的模型为1

在使用原始数据来对数学模型进行辨识的过程中，ui表示开采进度，以t/d为单位，相关风速单位是m/s,k为工作面固定系数，h为4个工作面平均深度。为了便于将该系统转化为计算机语言，把开采进度ui从初始的0~1000t/d范围，转变为0~1,那么在数字化采煤中进度单位1即表示1000t/d,如果ui=05就表示每日产煤量500t诸如此类，工作面空气流通速度wi的原始取值范围是0~4m/s,对其进行数字化，其新数值依旧是0~1,也就表示这wi取1时表示风速为4m/s,若05表示通风口的开通程度是05,也就是通风口打开一半(2m/s)，wi如果取1则表示通风口开到最大。

依照上述分析来进行数字化转换，数据都会产生变化，经过计算之后可以得到新的参数数据，在计算的过程之中使用0~1的数据是为了方便和计算机语言的转换，在进行仿真录入时在0~1之间的一个有效数字就会方便很多。开采进度ui的取值范围0~1表示的是每日产煤数量区间是0~1000t,而风速wi取值0~1所表示的是风速取值在0~4m/s这个区间之内。

33模型的应用效果及降低瓦斯体积分数的措施

以上对煤矿生产中的常见问题进行了相关分析，发现伴随着时间的不断增长瓦斯涌体积分数等都会逐渐衰减，一段时间后就会变得微乎其微，这就表明这类资料存在着一个衰减周期，经过长期观测发现衰减周期T≈18h而后，又研究了会对瓦斯涌出量产生影响的其他因素，发现在使用炮采这种方式时瓦斯体积分数会以几何数字的速度衰减，使用割煤手段进行采矿时瓦斯会大量涌出，其余工艺在采煤时并不会导致瓦斯体积分数产生剧烈波动。瓦斯的涌出量伴随着挖掘进度而提升，近乎于成正比，而又和通风量成反比关系。因为新矿的瓦斯体积分数比较大，所以要及时将煤运出，尽量缩短在煤矿中滞留的时间，从而减小瓦斯涌出总量。

综上所述，降低工作面瓦斯体积分数常用手段有以下几种：①将采得的煤快速运出，使其在井中停留的时间最短;②增大工作面的通风量;③控制采煤进度，同时也可以控制瓦斯的涌出量。

4结语

应用数学建模的手段对矿井在采矿过程中涌出的瓦斯体积分数进行了模拟及预测，为精确预测矿井瓦斯体积分数提供了一个新的思路，对煤矿安全高效生产提供了帮助，有着重要的现实意义。

参考文献:

[1]陈荣强,姚建辉,孟祥龙基于芯片控制的煤矿数控液压站的设计与仿真[J]科技通报，2012,28(8)：103-106

[2]陈红，刘静，龙如银基于行为安全的煤矿安全管理制度有效性分析[J]辽宁工程技术大学学报：自然科学版，2009,28(5)：813-816

[3]李莉娜,胡新颜,刘春峰煤矿电网谐波分析与治理研究[J]煤矿机械，2011,32(6)：235-237

4Select a 课程名 a学时 a学分

From KC as a join XS_KC as b

On a课程号= b课程号

Where 课程号 in(‘101'，'102'，'302')

Go

--查询所有课程分数都在60分以上的学生所有成绩

select 姓名,课程,分数 from 成绩表

where 姓名 in (select 姓名 from 成绩表 group by 姓名 having min(分数) >= 60)

--执行一个删除语句,当Name列上有相同时,只保留ID这列上值小的

delete from team where id not in (select min(id) from team group by name)

1

create table STUDENT

(

Sid int primary key,

Sname varchar(20) not null,

Ssex bit,

Sage int not null check(Sage between 15 and 40),

Sclass varchar

)

2

insert into CLASS values(101 ,'软件','计算机', 1995 )

insert into STUDENT values(8101 ，'张三'， 1,18 ， 101 )

3

(1)select from STUDENT where Sname like '[李]%' order by Sage

(2)select distinct Cdep from CLASS group by Cdep having count(Cdep)>2

(3)select Dxihao,Ddep from DEPARTMENT, CLASS,STUDENT where Sclass=Cclass and Cdep=Ddep group by Dxihao,Ddep having count()>=2

4

create or replace trigger 触发器的名字 after delete on CLASS for each row declare Ccalss varchar;

begin

delete from STUDENT where Sclass=Ccalss

end;

5

函数我不清楚，希望上面的可以帮到你

字段是我自己起的，很好理解的

CREATE TABLE student

(

stuID char(10) primary key,

stuName Varchar(10),

major Varchar(50),

)

CREATE TABLE book

(

BID char(10) primary key,

title char(50),

author char(20),

)

CREATE TABLE borrow

(

borrowID char(10) primary key,

stuID char(10) FOREIGN key REFERENCES student(stuID),

BID char(10) FOREIGN key REFERENCES book(BID),

T_time datetime,

B_time datetime,

)

INSERT INTO student VALUES ( '1001',N'林林',N'计算机' );

INSERT INTO student VALUES ( '1002',N'白杨',N'计算机' );

INSERT INTO student VALUES ( '1004',N'北漂的雪',N'工商管理' );

INSERT INTO student VALUES ( '1005',N'五月',N'数学' );

INSERT INTO book VALUES ( 'B001',N'人生若只如初见',N'安意如' );

INSERT INTO book VALUES ( 'B005','感谢折磨你的导师',N'李' );

INSERT INTO book VALUES ( 'B004',N'他就是教你诈',N'刘' );

INSERT INTO borrow VALUES ( 'BR01','1001','B001', 2010-04-26,null );

INSERT INTO borrow VALUES ( 'BR02','1005','B001', 2010-04-20,2010-04-25);

INSERT INTO borrow VALUES ( 'BR03','1002','B001', 2010-04-10,2010-04-19 );

INSERT INTO borrow VALUES ( 'BR04','1004','B003', 2010-04-18,2010-04-18 );

select sstuID,sstuName,bBID,btitle,brT_time from borrow br left join student s on brstuID= sstuID left join book b on brBID=bBID where smajor=N'计算机' and brT_time between 2007-12-15 and 2010-10-8

select sstuID,sstuName,smajor from borrow br left join student s on brstuID= sstuID

select sstuName,btitle,brT_time,brB_time from borrow br left join student s on brstuID= sstuID left join book b on brBID=bBID where bauthor=N'安意如'

--这次被你坑了

--你第一个大问题 x-y根本没关系 x-z有直接的关系 y只是课程名字啥子的 x可以算z的父表 y也是z的父表 x跟y 可以说是平级的也是 x和y就像 人的特征 和人会的技能 x+y=人

create table stu_dent(

stu_id int primary key identity(1000,1),

stu_xuehao int unique not null,

stu_name varchar(10) not null,

stu_sex varchar(2) check(stu_sex='男'or stu_sex='女'),

stu_age int check(stu_age>0 and stu_age<100),

stu_ximing varchar(20) not null,

stu_shengao int check(stu_shengao>0 and stu_shengao<200),

)--第一张表

insert into stu_dent values(2001,'小黄','男',20,'英语',152)

insert into stu_dent values(2002,'小丽','男',20,'数学',152)

insert into stu_dent values(2003,'小王','男',20,'语文',152)

insert into stu_dent values(2004,'小张','男',20,'物理',152)

insert into stu_dent values(2005,'小幕','男',20,'生物',152)

insert into stu_dent values(2006,'张飞','男',20,'计算机',152)

insert into stu_dent values(2007,'小飞','男',20,'计算机',152)

insert into stu_dent values(2008,'张三','男',20,'计算机',152)--插入数据

select from stu_dent

create table stu_course(

stu_id int primary key identity(1000,1),

--stu_xh int references stu_dent(stu_xuehao),

stu_kh int unique not null,--课号

stu_km varchar(20) ,--课名

stu_ks varchar(50)not null,--课时

stu_xkh varchar(20) not null,--先行课

)--键张表

insert into stu_course values (15,'英语','40','语文')

insert into stu_course values (12,'物理','40','数学')

insert into stu_course values (10,'生物','40','英语')

insert into stu_course values (4,'语文','40','物理')

insert into stu_course values (3,'计算机','40','英语')--插入数据

create table stu_xuanke(

stu_xuh int references stu_dent(stu_xuehao) not null,

stu_kehao int references stu_course(stu_kh) not null,

stu_chegnji int not null,

)--最后张表

insert into stu_xuanke values(2001,15,55)

insert into stu_xuanke values(2001,3,55)

insert into stu_xuanke values(2001,12,99)

insert into stu_xuanke values(2001,10,66)

insert into stu_xuanke values(2001,4,44)

insert into stu_xuanke values(2008,15,55)

insert into stu_xuanke values(2008,3,55)

insert into stu_xuanke values(2008,12,99)

insert into stu_xuanke values(2008,10,66)

insert into stu_xuanke values(2008,4,44)

insert into stu_xuanke values(2002,15,55)

insert into stu_xuanke values(2006,3,100)

insert into stu_xuanke values(2007,3,101)

insert into stu_xuanke values(2007,15,18)--插入数据

--/////////////////////////////////////////一下就是 三个问题的查询语句 ///////////////////////////////////////

select stu_kh,stu_km from stu_course join stu_xuanke on stu_kehao=stu_kh where stu_xuh in(select stu_xuh from stu_xuanke where stu_kehao=(select stu_kh from stu_course where stu_km='计算机'))--第一个问题

select stu_name from stu_dent where stu_xuehao in(select stu_xuh from stu_xuanke where stu_kehao=(select stu_kh from stu_course where stu_km='英语'))--第二个问题

select count() ,stu_xuh from stu_xuanke join stu_dent on stu_xuehao=stu_xuh where stu_xuehao in(select stu_xuehao from stu_dent) group by stu_xuh having count()=5--最后个问题

--记得哦以后有这么有趣的题目通知我哦 我也好久没玩SQL

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