SQL的查询 考试题目求教 题目已写答案求判断！

你还有马甲。。。

第一个不对，更新的是学生的成绩，而不是c001得成绩

1.对选修了课程号为c001的学生成绩提高10%

此题本人做的答案请检查：updata 选课表 set 成绩=成绩*1.1 where 课程号='c001'

UPDATE 选课表 SET set 成绩=成绩*1.1 WHERE 学生号 IN (SELECT 学生号 FROM 选课表 WHERE 课程号='c001')

2.查询没有学生选修的课程名。

此题本人做的答案请检查：select 课程名 from 课程 where 课程名 not exists（select * from 选课表 where 选课表.课程号=课程表.课程号)

SELECT 课程名 from 课程 WHERE 课程号 NOT IN (SELECT DISTINCT 课程号 FROM 选课表)

3. correct

4.查询每个学生选修的门数及平均成绩。

此题本人做的答案请检查:select AVG(成绩)，姓名 from 学生，选课 where 学生.学生号=选课.学生号 group by 姓名

SELECT COUNT(c.课程号), AVG(c.成绩)

FROM 学生 stu LEFT JOIN 选课 c ON stu.学生号 = c.学生号

GROUP BY stu.学生号

5.查询2003年以前借书的读者借书证号，姓名和单位。

此题本人做的答案请检查：select 借书证号，姓名，单位 from 读者 where 借书日期<=2003 and 读者.借书证号=借书.借书证号

SELECT 借书证号，姓名，单位 FROM 读者 WHERE IN (SELECT 借书证号 FROM 借书 WHERE 借书日期<=2003)

6.查询电子系没有借书的读者姓名

此题本人做的答案请检查: select 姓名，职称 from 读者 where 职称='电子系' and 借书证号 NOT exists（select 借书证号 from 借书 where 读者.借书证号=借书.借书证号）

此题我一直有一个疑惑 我目前查询电子系没有借书的读者姓名 没有借书 也就是借书证号为空或NULL 那么读者也有一个借书证号 借书也有一个借书证号 2个是相对应的，

但是我没用到借书表 只有了读者表的借书证号 需要在where语句后写入：借书证号=借书.借书证号 这个条件吗？

SELECT 姓名

FROM 读者 t

WHERE 单位 = '电子系' AND NOT EXISTS(SELECT 1 FROM 借书 WHERE 借书证号 = t.借书证号)

7.查询出至少有两名学生所选修的全部课程。

此题我做的不怎么好：select 姓名 from 学生 where 课程名 in （select 课程名，count(*) as 课程数 group by 姓名 having count(*)>=2

SELECT * FROM 课程 WHERE 课程号 IN (SELECT 课程号 FROM 选课 GROUP BY 课程号 HAVING COUNT(*) >=2)

8

@a, @b, @c是参数， 譬如@a = '123', @b = 'c001', @c = 90

然后begin后面是执行一个update *** 作，将参数对应起来就可以了。

真个存储过程对例子要做的就是

UPDATE 选课

set 成绩=90

where 学号= 123 and 课程号='c001'

明白了么

\/php中的逻辑思维的\/培养可以从下\/面的几个\/方向\/进行学习，思维快的能快速\/编写逻辑代码。

第一：明确学习目的

逻辑思维学习编程对多数IT业人员来说都是非常有用的。学编程，做一名编程人员，从个人角度讲，可以\/解决在软件\/使用中所遇到的问题，改进现有软件，可以为自己找到一份理想的工作添加重\/要得砝码，有利于在求\/职道路上谋得一个好的职位；从国家的角度，可以为中国的软件产业做出应\\//有的贡献，一名优秀\/的程序员永远是被争夺的对象。学习编程还能\/锻炼思维，使我们的逻\/辑思维更加严密；能够不断享受\/到创新的乐趣，将一直有机会走在高科技的前沿，因为程序设计本\/身是一种\/创造性的工\/作。知识经济时代给我们带来了无限的机会，要\/想真正掌握计算\/机技术，并在IT行业里干出\/一番事业来，有所作为，具有一定的编程能力是一个基本条件和要求。

第二打好基础，学好基础知识对我们开发也很重要学编程要具备一定的基础，总结之有以下几方面：

\/首先是数学基础 从计算机发展和应用的历史来看计算机的数学模型和体系结构等都是有数学家提出的，最早的计算机\/也是为数值计算而设计的。因此，要学好计算机就要有一定的数学基础，出学者有高中水平就差不多了。

其次是逻辑思维能\/力的培养 学程序设计要有一定的逻辑思维能力，“逻思力”的培养要长时间的实践锻炼。要\/想成为一名优秀的程序员，最重要的是掌握编程思想。要做到这一点必须在反\/复的实践、观察、分析、比较、总结中逐\/渐地积累。因此在学习编程过程中，我们不必等到什么都完全明白了才去\/动手实践，只要明白了大概，就要敢于自己动手去体验。谁都有第一次。有些问题只有通过实践后才能明白，也\/只\/有实践才能把老师和书上的知识变成自己的，高手都是这样\/成材的。最后是选择一种合适的入门语言 面对各种各样的语言，应按什么样的顺序学呢？程序设计工\/具不外乎如下几类： 1）本地开发 应用软件开发的工具有：Visual Basic 、Delphi 、VC++ ( C++ Builder ) 等；数据库开\/发工具有：Visual Foxpro 、Oracle Developer 、Power Builder 等。 2）跨平台开发 开发工具如 Java 等。 3）网络开发 对客户端开发工具如：Java Script 等；对服务器开发工具如：PHP 、ASP 、JSP 、ISAPI 、NSAPI 、CGI 等。 以上不同的环境下几种开发工具中 VB 法简单并容易理解，界面设计是可设化的，易学、易用。选 VB 作为入门的方向对出学者是较为适合的。

第三：注意理解一些重要概念

一本程序设计的\/书看到的无非就是变量、函数、条件语句、循环语句等概念，但要真正能进行编程应用，需要深入理解这些概念，在理解的基础上应用，不要只简单地学习语法、结构，而要吃透针对这些语法、结构的应用例子，做到举一反三，触类旁通。

第四：掌握编程思想，编程思\/想使用较多的就是oop编程思想

学习一门语言或开发工\/具，语法结\/构、功能调用是次要的，最主要是学习它的思想。例如学习 VC 就要学习 Windows 的内在机理、\/什么是线程.\/.....；学习 COM 就要知道VTALBE 、类厂、接口、idl......，关键是学一种思想，有了思想，那么我们就可以触类旁通。

第六：多实践、多交流，一切思维来自项目开发的积累

掌握编程思想必须在编程实际工作中\/去实践和体会。编程起步阶段要经常自己动手设计程序，具体设计\/时不要拘泥于固定的思维方式，遇到问题要多想几种解决的方案。这就要多交流，各人的\/思维方式不同、\/角度各异，\/各有高招，通过交流可不断吸收别人的长处，丰富编程实践，帮助自己提高水平。亲自动手进行程序设计是创造性思维应用的\/体现，也是培养逻辑思维的好方法。

第七：养成良好的\/编程习惯

编程入门不难，但\/入门后不断学习是十分重要的，相对来说较为漫长。在此期间要注意养成一些良好的编程习\/惯。编程风格的好坏很\/大程度\/影响程序质量。良好的编程风格可以使

程序结构清晰合理，且使程序代码\/便于维护。如代码的缩进编排、变量命令规则的一致性、代码的注释等。

第八：\/上网学编程

在网上可以学到很多不同的编程思想、方法、经验和技巧，有大量的工具和作品及相关的辅导材料供下载

8.加强计算机理论知识的再学习

思维培养学编程\/是符合“理论→实践→\/再理论→再实践”的一个认识过程。一开始要具有一定的计算机理论基\/础知识，包\/括编程所需的\/数学基础知识，具备了入门的条件，就可以

开始编程的实践，从\/实践中可以发现问题\/需要加强计算机理论知识的再学习。程序人人皆可编，但当你发现编\/到一定程度很\/难再提高的\/时候，就\/要回头来学习一些计算机科学和数

学基础理论。\/学过之后，很多\/以\/前遇到的问题都会迎刃而解，使人有豁然开朗之感。因此在学习编程\/的过程中要不断地针对应\/用中的困惑和问题深\/学习数据结构、算法、计算机

原理、编译\/原理、 *** 作系统\/原理、软件工程等计算机科学的理论基础和数理逻辑、代数系统、图论、离散数学等数学理论基础知识。这样经过不断的学习，再努力地实践，编程水平一定会不断提高到一个新高度。

    逻辑思维方法 是人类思维的一种基本的方法,是逻辑思维的活动程序和格式,是在概念的基础上进行判断、推理的思维方法,也是人们获得间接性的知识或探求新知识的逻辑工具。 明白常用的逻辑思维方法，是我们进行逻辑思维的前提。那么常用的逻辑思维方法有哪些？

　常用的逻辑思维方法

       假设法

假设法就是对于给定的问题，先做一个或多个假设，然后根据已知条件来分析，如果与题目所给的条件矛盾，就说明假设错误，然后再用 其它 的假设。

排除法

排除法：已知在有限个答案中，只有一个是正确的，对于一个答案，不知道它是否正确，但是知道这个答案之外的其它答案都是错误的，所以推断这个答案是正确的。

著名侦探福尔摩斯说过：“当排除了所有其它的可能性，还剩一个时，不管有多么的不可能，那都是真相。”

反证法

反证法是“间接证明法”一类，是从反面的角度的证明方法，即：肯定题设而否定结论，从而得出矛盾。具体地讲，反证法就是从反论题入手，把命题结论的否定当作条件，使之得到与条件相矛盾，肯定了命题的结论，从而使命题获得了证明。

常见步骤：

第一步：假设命题结论不成立，即假设结论的反面成立。

第二步：从这个命题出发，经过推理证明得出矛盾。

第三步：由矛盾判断假设不成立，从而肯定命题的结论正确。

等级和阶段

等级：事物的发展过程分为多个等级，具备一定的条件，才能进入相应的等级。

阶段：事物的发展过程分为多个阶段，具备一定的条件，才能进入相应的阶段。

等级和阶段的作用：

(1)区分作用。一些事物可以按照所处的等级或阶段来进行区分。

(2)描述事物变化、发展的过程。例如：我们常说一个事物发展到什么阶段了，或者一个事物发展到什么等级了。

筛选思维

筛选：通过淘汰的方式对事物进行的挑选。

对于多层筛选，需要为每层都设置通过的条件，符合条件的事物可以通过，不符合条件的事物被淘汰掉，那些符合条件的事物再进入到下一级别筛选，从而实现一层一层的筛选。

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限定思维

限定是为了缩小范围。语言中的定语就是为了限定主语和宾语，从而缩小主语和宾语的范围。

(1)用形容词限定主语：

例如：“猫”→ “黑色的猫”。“黑色的”这样的限定，就缩小了指定的猫的范围。

(2)用名词所有格限定主语：

例如：“猫”→ “小明的猫”。“小明的”这样的限定，就缩小了指定的猫的范围。

(3)用数词限定主语：

例如：“两只猫。”“两只”是数量上的限定。

计算法

定性决定事物的性质，而定量是决定事物的数量，很多时候要用计算法来解决事物的定性和定量问题。

(1)计算法解决关于定性的问题：

例如：计算质子数来决定化学元素。

例如：计算分数判断考试及格还是不及格。

(2)计算法解决关于定量的问题：

例如：在商店买了几件商品，一共花了多少钱。

表格法

表格上的一个值，是由某一个行值和某一个列值所确定的一个值。

计算机的SQL数据库的数据就是以表格的形式展现的，随着计算机的发展，很多信息以表格的形式来组织。

时间与空间

时间和空间是物质运动的存在形式，空间是物质运动的广延性、伸张性，时间是物质运动的持续性、顺序性。

点线面体

点组成线，线组成面，面组成体。

数学上，一条直线是由无数个点组成的。

一根直线是一维的，一根曲线则是二维的。

一个平面是二维的，一个曲面则是三维的。

体是三维的。

作图法

作图法可以描述有些时空关系的问题。

例如：基于一维坐标轴的绘图、基于二维坐标轴的绘图、基于三维坐标轴的绘图、基于极坐标的绘图、矩阵绘图、流程图绘图等。

集合

子集：对于两个非空集合A与B，如果集合A的任何一个元素都是集合B的元素，称集合A是集合B的子集。

交集：一般地，给了两个集合A和B，由既属于集合A又属于集合B的所有元素组成的集合，叫做A与B的交集。

并集：一般地，对于两个给定的集合A和B，把所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合叫做A与B的并集。

补集：一般地,设S是一个集合,A是S的一个子集,由S中所有不属于A的元素组成的集合,叫做子集A在S中的补集。

建模

对事物建立模型，就是按照需要，留下重要部分，去掉次要部分，从而简化事物、突出重点。

聚集形式

第一种：按功能聚集。功能相同或相似的事物聚集在一起，或者功能互补的事物聚集在一起。

第二种：按性质聚集。性质相同或相似的事物聚集在一起(例如：在水中，很多疏水的物质趋于聚集)，或者性质相反的事物聚集在一起(例如：一个磁铁的南极和另一个磁铁的北极，相互吸引。)

第三种：按传输关系聚集。前一个事物的输出是后一个事物的输入，为了方便传输而聚集。

第四种：按照时间关系而聚集。

第五种：随机聚集。

上位效应

一个事物的选择受上一个事物的控制，既以上一个事物的选择为前提。

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(1)肯定上位：上一个事物选择否定，才轮到下一个事物选择肯定或否定，如果上一个事物选择肯定，下一个事物就没有决定的机会。

(2)否定上位：上一个事物选择肯定，才轮到下一个事物选择肯定或否定，如果上一个事物选择否定，下一个事物就没有决定的机会。

例如：遗传学中的显性上位和隐性上位就是这个原理。

定性与定量

定性决定事物的性质，定量决定事物的数量、程度。

例如：植物开红花或白花是定性，植物的高低则是定量。

例如：黑鼠和白鼠的皮毛颜色是定性，而鼠的体重是定量。

增、减、换

(1)增是事物的增加，分为重复增加和不重复增加。

例如：有的DNA插入了重复的序列，形成了重复的DNA片段。有的DNA受到异位DNA的插入，形成了增加但不重复的DNA。

(2)减是事物的减少。

例如：有的DNA片段缺失了。

(3)换：就是替换，就是没有增加，也没有减少。

例如：基因的点突变，就是碱基发生了变化。

与“增、减、换”相对应的是“增、删、改”。“增、减、换”可以是自然发生的，也可以是人为发生的，而“增、删、改”通常是人为发生的。

转化与代换

(1)转化：

事物的转化，按照性质，分为两种情况：

第一种：事物由一个状态转化为另一个状态。

第二种：一个事物转化为另一个事物。

事物的转化，按照方向，分为两种情况：

第一种：单向转化。例如：纸在燃烧时，转化为灰，但是灰不能转化成纸。

第二种：双向转化。例如：很多化学反应是可逆的。

(2)代换

代换和转化不同，代换是用另一个事物替换原来的事物。最常见的代换是等价代换。

继承与补充

(1)继承：

继承分为两种：

第一种：扬弃继承：新事物继承旧事物中好的方面，抛弃旧事物中不好的方面。

第二种：权限继承：新事物只继承旧事物中新事物有权继承的方面。

(2)补充：

继承后，有两种情况：

第一种：新事物对旧事物补充新的内容。

第二种：新事物不补充新的内容，就是只保持继承下来的内容。

补充分为两种：

第一种：补充好的方面，从而继续发展事物。例如：在前人创造的成果的基础上，继续创新、发展、完善。

第二种：补充坏的方面，从而阻碍事物的后续发展。例如：三国时期，蜀国的刘禅继承刘备的大业，却补充了坏的方面，以至于蜀国最终灭亡。

短板原理

短板原理又叫木桶原理，就是一个木桶的盛水量取决于围成水桶的最短的那个木板，从而用来说明：对于有些事物，短处起到决定性作用，而长处却不起决定性作用。

语言逻辑

第一， 句子 (事件)关系：

1.因果关系。

意义：原因产生结果。

关键词：因为、所以、因此。

2.前提条件关系。

意义：实现事件所需要具备的条件。

关键词：只要、就可以、才能。

3.目的关系。

意义：做事都有目的。

关键词：为了、使。

4.顺序关系(承接关系)。

意义：事件发生有先后的顺序。

关键词：然后、之后。

5.并列关系。

意义：几个事件可以同时发生。

关键词：同时。

6.选择关系。

意义：按照目的进行选择。

关键词：还是、不是...就是、宁可...也不。

7.递进关系。

意义：一步步的加强或增加性质。

关键词：不仅...而且、不但...还。

8.转折关系。

意义：先肯定，然后部分否定。

关键词：但是、可是、却、然而、虽然...但是。

9.假设关系。

意义：假想的事件。

关键词：如果、假如、要是、如果...那么。

第二，充分条件、必要条件、充要条件和逻辑与、逻辑或、逻辑非

充分条件：A可以推导出B，A就是B的充分条件。

例如：因为A，所以B。

例如：A，才能B。

必要条件：B可以推导出A，但是A不能推导出B，A就是B的必要条件。

例如：因为B，所以A。

例如：B，必然A。

充要条件：A可以推导出B，B也可以推导出A，A就是B的充要条件。

例如：因为A，所以B，并且因为B所以A。

例如：A才能B，并且B，必然A。

逻辑与：多个条件都必须具备才行。

逻辑或：多个条件只要具备其中任何一个就行。

逻辑非：任何一个条件都不具备就行。

1.A是B的充要条件，B多个充要条件之间是逻辑与的关系，都必须满足。

逆推：事件B发生了，意味着事件B的所有充要条件都发生了。

例如：

充要条件：有钱才能旅游，旅游必须有钱。

充要条件：不下雨才能旅游，旅游必须不下雨。

如果旅游，必然有钱并且不下雨。(注意：是逻辑与的关系)

2.A是B的充分条件，而不是必要条件和充要条件，那么B的多个充分条件之间是逻辑或的关系。

例如：

充分条件：周末才能旅游，但是旅游不一定是周末，也可以是放假的节日。

周末或者放假的节日才能旅游。(注意：是逻辑或的关系)

逻辑思维的方法

演绎推理法、归纳推理法、实验法、比较研究法、证伪法

1.演绎推理法

演绎推理就是由一般性前提到个别性结论的推理。按照一定的目标，运用演绎推理的思维方法，取得新颖性结论的过程，就是演绎推理法

例如:一切化学元素在一定条件下发生化学反应。惰性气体是化学元素，所以，惰性气体在一定条件下确实能够发生化学反应。这里运用的就是演绎推理方法。

演绎推理的主要形式是三段论法。三段论法就是从两个判断中进而得出第三个判断的一种推理方法。上面的例子就是包含着三个判断。第一个判断是一切化学元素都在一定条件下发生化学反应"-提供了一般的原理原则，叫做三段论式的大前提。第二个判断是"惰性气体是化学元素"--指出了一种特殊情况，叫做小前提。联合这两种判断，说明一般原则和特殊情况间的联系，因而得出第三个判断:"惰性气体在一定条件下确定能够发生化学反应"--结论。

只要作为前提的判断是正确的，中间的推理形式是合乎逻辑规则的，那么，必然能够推出“隐藏”在前提中的知识，这种知识，尽管没有超出前提的范围，但毕竟从后台走到了前台，对我们来说，往往也是新的，而且由于我们常常是为了某种实际需要才做这种推理，其结论很可能具有应用价值。这样演绎推理的结论就可能既具有新颖性，又具有实用性

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