作文批改的符号及批改的写法

作文批改的符号及批改的写法如下：

                                   

1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.、前移号：文字前移或顶格。

作文批改方法如下：

1、冷改法。冷，即是冷处理。先将学生完成的作文收集起来放置3～4天后再发还给学生，引导学生站在读者的角度通过默读从头审视自己的作文。

找出其中尚需进一步修改完善的地方并着手修改。此法既可消除学生作文后“私于自是，不忍割截”（白居易语）的心理，又可使学生在原作的基础上引发新的思维火花。

长期进行这种作文修改训练，在潜移默化中能有用地培养学生自己修改作文的良好习惯。

2、换改法。即将学生作文进行同学间的交换修改。此法可以在一个或两个班的学生中采用。换改法可使学生完全改变自身角度。

以鉴赏者的姿态，根据自己的审视标准吸取原作长处，且大胆地指出原作的不够并提出修改建议。换改法有利于学生取人之长补己之短，从而提高班级整体作文水平。

3、集体评改法。先印发1～2篇有代表性的中等作文，在学生通读全文的基础上，再由教师逐段引导学生集体评议其是非，并对不够之处提出修改方案。最后由教师总结，让学生进一步明确文章的贺禅凯可取之处和最佳的修改策略。

此法以讨论为主，能充分发挥学生的主体作禅唤用。仁者见仁，智者见智，举一反三，打破学生思维定势，在论辩中能让学生积累大量的作文修改方法。吕叔湘先生就十分推崇这种方法。

4、导改法。此法袭汪较为强调教师的主导作用，要求教师对学生的作文给予修改的引导和指点，提出切实的可行的有用的修改意见。

这意见既不能是教师包办的修改处方，更不能是让学生莫明其妙，无从下手的玄乎之词，应该是具有较强 *** 作性的点拨之语。导改法可采用书面批注引导，也可采用课堂口头点评的形式。

导改法是目前普遍采用的作文评改方法之一，是多角度多层次培养学生作文修改能力和习惯的基本方法。

5、示范修改法。此法是指用示范作文启发学生在比较中找出自己作文的不够之处，并作出修改的训练方法。示范作文可以是经过教师修改后的学生优异作文，也可以是教师的下水作文。采用示范修改法要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。

6、定点修改法。定点修改法是指将包括文章内容、结构、语言等在内的诸多板块，根据例外文体的例外要求分解为若干个修改训练点，然后逐步进行有针对性的定点修改训练。这种方法看似繁琐，但效果明明。

一次作文完成一个写作点的修改训练，循序渐进，循环往复，各个击破，步步为营，最后综合起来，就能提高学生的写作水平并养成学生的作文修改能力和习惯。

1.批改符号肆樱①正确“√”.②错误“×”,错别字用“○”圈起.③略有缺点 (要指明缺点所在)④删去：用横线“——”或模昌“□”划去该删的内容．⑤增补……旦雹扒⑥对调 ⑦另起一行：← ││⑧保留：△△△△⑨疑问：_________?⑩...

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