如何从学习方法中获得仁

最好的学习方法就是积极主动地学习。学习是自己的事，只有自己认识到学习的重要性、积极主动的学习，这样才能感受到学习的乐趣，进而学有所成。

（1）学习要学会跟着老师走，上课听讲，下来之后总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。一般来讲，老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以你想有个好成绩，最好还是跟着老师走。

（2）学习中最忌讳的就是一味的苦学，学习必须注重效率，只有高效的学习才能事倍功半。可以通过练习 《精英特速读记忆软件》 来激发大脑潜能，培养和提高学习能力。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，用软件练习，每天坚持练习1个多小时，一个月的时间，可以把我们的阅读速度提高5、6倍左右，记忆力、理解力等方面也会得到相应的提高。我坚持练习了半年多的时间，后面也时不时的练习巩固一下，我目前的阅读速度在1万字左右每分钟，记忆、理解、思维等方面的能力也很不错。

（3）学习中要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。学习中的总结也就是检查自己近期学习成果的一个过程。一般进行周总结和月总结就可以了。

是什么本领大吧

时光飞逝，转眼间，初一生活即将结束，回首初一这一学年发生的点点滴滴的往事，如一张张幻灯片在我眼前浮现，令人回味无穷，

在这一年里我增长了很多知识，同时，从各种各样的活动中，我也明白了一个走向成功必不可少的优秀品质—团结。

今年的四月底，期中考试的余温还没完全散尽，校运动会的号角就已吹响。每个班都在积极准备迎接这次盛会，我们班也不例外。记得去年入校不久的那次运动会，由于没有安排得当，我们班只取得了年级第八名的成绩，尽管这成绩对于一个全年级唯一没有体育特长生的班级来说已是十分来之不易，但是班里的每一位同学都心有不甘，我们都期待着下一次的较量。今年，在体育老师和班主任老师的精心安排下，我们都摩拳擦掌，跃跃欲试，誓要打个翻身仗。这一天终于来到了，所有项目中最振奋人心的项目便是5020的接力比赛，这是一个需要集体配合的项目，稍有失误就会与胜利失之交臂。比赛开始了，只听哨声一响，个子不高却是飞毛腿的高翌佳飞快地向男一棒冲去，接棒的同学信心百倍早早摆好了姿势等在那里，接力棒在同学们手中飞快地传递着，当男五棒徐开文稳稳地将棒递给我，我立刻握紧它风一般地冲出起点，我的心像揣了一只调皮的小兔子一样跳个不停，树木花草飞快地向身后退去，

队友们的助威声，老师的鼓励声以及看台上啦啦队同学们“雄鹰翱翔，十二班强”的加油声此起彼伏，我的身体仿佛被注入了一股巨大的力量，我加快了脚步，在一片欢呼声中，我把手中的接力棒顺利地交到尹瑞林手中。和前几位队友一样，冲刺后的我满身疲倦，但我并没有坐在地上休息，而是大声地为接下来比赛的同学加油。终于在我们完美地配合下，在大家不懈地努力下，我们班取得了第二名的好成绩，看，这就是团结的力量！

五月初，学校的春游组织我们去奥林匹克公园进行定向越野活动，我们要在雨中负重前行，几个小组之间开展竞赛，此时团队的协作能力就显得非常重要。我所在的组并没有班中公认的种子队那么厉害，因为他们拥有惊人的跑步速度，胜算很大。但我们也做了认真的布置和细致的分工，我们同样对比赛充满信心。在组长郑云潇这个活地图的带领下，我们相互扶持，相互鼓励，枯燥的行进中，大家的体力都经受着巨大的考验，我不小心被一块石头绊了一下，是高翌佳及时地搀扶，是赫恒冯伟傲风趣地鼓励，是金冬庭的温暖问候让我在寒冷的雨中倍感温暖和鼓舞。在最后的四千米中，大家已经十分劳累了，体能似乎消耗到了极限，我也主动帮助队友背书包，及时地为他们送上一瓶水，尽力为队友分担。路途虽然艰难，但一种愉悦的气氛和求胜的心态始终伴随着我们，我们没有一个人掉队。在最后的关口，我们都相互支撑着，在团结的光辉照耀下，我们冲向了目的地—大本营。我们惊奇地发现，我们竟然是第一个到达的小组，我们雀跃着击掌相庆。我知道，这就是团结的力量！

在缤纷的生活中，有欢笑，有泪水，有成功，也有遗憾，从学习和各种活动中我们收获了很多。从同学们身上，从这个积极向上的集体中，我学会了一种非常可贵的好品质，那就是团结。它会是我成长路上的一笔宝贵财富，永远受益无穷！

古人曰：“学海无涯苦作舟。”吾曰：“学海无涯乐在其中。”学习真的像古人说的那样苦吗？以我学习七年的经验来说，学习并不苦！谁说学习一定要埋头苦作？谁说读书一定是“寒窗”十年？谁说学习的岁月像一幅没有色彩的水墨画？谁说学习会使人缺氧而窒息？

学习是其乐无穷的。犹如乘着舟在知识的海洋中遨游，假如你放下那种一昧使劲撑船的思想，抬起头来望一望，那美丽的风景回让你忘记劳累，让你刹时心旷神怡，让你忍不住马上抓起双桨往前划，因为你已经迫不及待地想看到前面那更美的风景了。

为了检测你的实力，会进行一次次的测试。这，不正像在风平浪静的海平面上偶尔出现了一点小风波吗？如果是我，我会很兴奋。这难道不是一件很刺激的事儿吗？平时使得稳一点，这时，又有什么好害怕的？只要比平时更努力点，不就能顺利冲过了吗？而且，你会发现，在风波的另一边，天空会更蓝。

当你在学习中，总会有人比你强。正如当你行舟时，总会有人在你前头。这时，我会抽抽鼻子，说：“这有什么了不起的，我一定能超过你！”说做就做，我会将桨握得更紧，再加把劲，看准前头的目标，我划，我努力地划！我相信，我总会超过你，还会甩掉你！

当你这样想时——你还会觉得学习又苦又枯燥吗？所以说——学习不也很快乐吗？

我在学习中得到快乐！

一、基本的阅读、书写能力

语文学习是母语学习，也就是说学习者在学校教育之前已基本具备了日常口语的表达能力，也就是说语文教育是言语的教育而非语言的教育。学校教育中的语文教育最基本的功能应该是让学习者掌握语文这门表述工具，学会正确地听、说、读、写，通过语文学习训练，学习者可以在自然口语的运用基础上，提升语言的运用能力。

所谓“听”的训练与学习是指：经过长期规范汉语文的学习，通过反复诵读、口语交际可以提升学习者从听觉中获得信息并迅速把握有效信息源，并作出判断的能力。

“说”指口头言语表达能力的学习与提升，前文已经说过，语文学习是母语学习，学习者是带着已有的言语经验进入课堂的，这种自然的语言习得是出于一种本能的需要，即生存和交往的需要。没有人强迫儿童学习语言，他们也无须得到系统的、专门的训练，只要时机成熟，只要给予他们适当的语言环境他们自然而然就掌握了语言，学校语文教育中“说”的训练便是在这样的基础，并以不损害儿童自然的语言习得兴趣的基础上展开，以规范口语表达，训练表达顺序，清晰表达思维为特征，在低年级“说”的训练中还具有书面作文的雏形。

“读”有二个内涵，其一指诵读；其二指阅读，学校教育中‘读“的训练仍然以规范言语能力，使学生在书面语言实践中，在大脑中建立按本民族的规则把语音与语义联系起来的能力。”“诵读”更注重读的形式与获得信息渠道的言语通道的训练，“阅读”则强调文本深层内容的解读与个人经验的结合，获得超越个人直接经验的阅读情感体验和信息价值。

“写”也可理解为两层含义，其一：汉字书写技法的训练；其二：书面表达能力的获得；以“听、说、读、写”这样形式表述的“写”，大多指后者。其实，我到觉得后者固然重要，前者也不可偏废，中华民族历史上的读书人，哪个不是为了一手漂亮的汉字孜孜以求，以形表意的汉字可观、可赏，是我们民族最瑰丽的文化财富，我们有什么理由轻弃呢？经过训练人人都可提高写字的技法，能写一手漂亮的汉字，从抽象的线条与形象的图意中获得美的潜移默化的熏陶，未尝不是学习者一生的财富。言归正传，在“听、说、读、写”这几种基本的语文技能中，“写”也许是母语学习中最需要学校学习的，书面表达能力的学习与训练可能是语文学习中的重中之重，也是母语实践中很难自然拥有的能力。培训学习者的写作能力与写作技巧，便是语文教育的基本功能之一。

二、信息选择与处理能力

在以往的语文教育中我们比较注重学习者的记忆与概括能力的训练，应该说这种训练也具有信息选择的某种功能，然而它是以封闭的状态出现，以固定的信息模块作用于学习者的思维系统。比如：我们曾经在语文教学中必不可少的分段、概括段意、概括文章中心思想的教学，其实就是信息的把握与选择的雏形，这种训练可以使学习者删繁就简，直达文章的要害。然而这种教学法不断被诟病，并逐渐退出课堂，一方面因为它以肢解文本入手、分析开刀，使得文本缺乏了完整性，同时也消解了文本灵动的内涵，大大降低了文本的人文性特征。另一方面则因为它处理文本信息的简单粗暴，甚至带有较强的政治意愿的主观故意，使这种教学法对于学习者处理信息能力的培养微乎其微。

在我看来让语文教学承担信息选择与处理能力的培养似乎勉为其难，现阶段能做的大概也就两方面，其一：是课堂教学中文本阅读的延伸，如果课文是节选的名家名篇，可以适当让学生阅读原文；如果是童话、神话故事可以介绍相关读物，与此相近的还有科学小品文之类的选文，以次类推及别的教材样式。教师可以作一个阅读信息的介绍者与引领员，通过这种方式让学生学会信息的相关性与简单延伸。其二：就是大语文观的建立，也就是生活中处处有信息、有语文，建立无墙的课堂，现在开展的比较好的是语文的综合实践活动，以及以语文课堂活动延伸的社会调查、专题研究活动等。在各国的母语教学中，美国的语文信息教学值得我们借鉴。然而对照我们的教育现状与实情，语文教育之于学生信息能力的增进方式与渠道的研究尚任重道远。

三、阅读的审美愉悦

与科学而严谨的数学、物理学科相比，“语文”学科以其温情的人文特性、作用于学习者形象与想象的思维特征,卓而独立与基础学科之中,成为培育受教育者人文精神的最佳选择。语文教材大多选择于人类文化的经典之作,是滋养一代代读书人的心灵鸡汤;流传千古的不朽之作,传承着人类的文明与迈向进步的思虑,许多国家把母语教程作为学校教育中传承本民族文化与精神的重要途径。

正确的语文学习中学习者是可以获得深刻的审美愉悦，学习者可以浸润于文本提供的场景，用形象的想象把文字的文本还原为栩栩如生的生活图景，运用自己已有的经验、知识来解读作品，阅读成为另一种形式的超越生活与现实局限的创造活动，智力的增进伴随心理的愉悦，使得语文教育不仅是上文所提的语言文字的训练的功能，同时也是一种艺术的教育、审美的教育。

语文教学中教师首先要深刻领会教材,用自己的学识积累，个性化地解读文本,读出自我的感动然后根据学生的年龄、心理特征预设学生可能的理解程度、可讨论的主题、需要引导与发掘的地方，比如：童话类作品《灰姑娘》、《丑小鸭》等,我们可以与学生探讨逆境中的困难与隐忍,在任何环境下都不能放弃希望;神话类作品《女娲补天》、《精卫添海》之类课文,我们则可以让学生感受创始纪的恢弘气势,祖先的坚韧与博爱；领袖与英雄类的作品可以让学生感受人类共有的美德、并心生向往。如此种种,只要教师有美丽的情 *** ,并愿意在每一个教学细节中呵护学生的感受,所有的教育过程都可以是提高孩子人生与文学修养的过程。尊重可以赢得学生对自我与他人的尊重,民主可以培育向往民主的未来主人。文本传达的普世情怀将成为学生日后的人生准则。

四、人生的价值选择

语文是承载着人类几千年文明与文化的内涵，她能承接历史文化，她又能让掌握了她的人继续创造文化。文本后面，传递的是一种观念、信念或希望，阅读应该是精神上的交流，在思考、感悟、体会、理解中潜移默化地受到熏陶。

我至今都能想起初中时学过的一篇课文，它节选至《论语》，全文如下：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”在这里“弘”就是弘大，胸襟大、气度大、眼光大；“毅”就是刚毅，有决断，要看得准、拿得稳、有见解。在这段文字里我们感受着先贤的生命光彩：伟大的胸襟、恢弘的气魄、真正的决心、果敢的决断、深远的眼光、正确的见解。这段文字深深烙在我的记忆里、生命中，它成为我一生虽不能至，心向往之的追求。

语文教育对受教育者而言绝不仅仅是阅读几年教材，而是系统感受人类的文明，并从中获得高于现实生活的体验与追求，当我们的追思跨越千年的时光与我们的祖先相遇时，我知道我感受了千年的思考与追寻，人生观、价值观如果没有高于生存的追求，我们的生命该是多么悲哀！隽永的审美意向、普世的价值原则、对于世界文明的承继、民族文化的传承，个人对于民主、自由的理解与追求。都是可以透过纸背从阅读中体验与获得的。

后记：接到范编辑的约稿信，希望我参与“素质教育与语文教学“的讨论，一时感到无从下手的迷茫。说实话，我并不太赞同“素质教育”这一提法，看似无比正确，却也指向模糊。应该说人类的任何学习行为都是发掘自身潜能、提升自身素质的自觉或不自觉的社会选择，所以作为社会行为存在的“教育”也一定是为提高其社会成员的素质而准备的，以此推断，“素质教育”一词就有提法的虚妄。

然而，我也深深理解提出这一命题的人们对当前教育的忧心重重，对于“应试教育”弊端的切肤之痛，对于民族未来的深深忧虑。“素质教育”与“应试教育”以相对概念提出，就有了它存在的合理性、对教育现状的批判性；有了教育理想的曙光、人文关怀的温情。与“应试教育”目光短浅的只为获得当前功利的目标追求与行为过程相比，“素质教育”的非功利性特征就让身陷“应试教育”泥沼的人们深深感动、无限向往。当然，理想与现实的差距，也是现在每一个轰轰烈烈提倡“素质教育”，扎扎实实施行“应试教育”的教育工作者的尴尬。在所有反对“素质教育”的人中，家长是最庞大也最坚决的一群，最爱孩子的人们何以成为最坚决的抵制者？现实、现世的生存利益强烈压抑了他们的理想选择。我们固然可以为了理想忍受寂寞与清贫，然而我们却希望孩子享受现实的物质利益与美好的精神追求，二者不能兼有时，用教育兑现现世的物质利益就成为符合机会成本的当然选择。

“素质教育”的内涵与外延是如此模糊，也就不免在提倡与施行的这些年里，有各种各样的理解与各种各样浅显的表演与曲解。以我的理解，“素质教育”不仅有相对与“应试教育”的非功利性追求；还具有全面、综合提升受教育者生存与发展所需要的知识、能力储备；发掘受教育者智能与社会适应能力的潜能的内涵；当然还应该具有人类普遍意义上的追求：隽永的审美意向、普世的价值原则、对于世界文明的承继、民族文化的传承，个人对于民主、自由的理解与追求。

也许读者会觉得我所说得的“素质教育”更玄妙、不可琢磨、不好 *** 作。相对与现在正在进行的以丰富的课外活动或者音、体、美全面开花为特征的“素质教育”，我不能否认这样的说法，然而，我把“素质教育”当作茫茫大海中的航标灯，每个教育学科、每一个教育细节、每一个教育过程都是向这个目标挺进的过程，航程中有暗礁、险滩也有旁逸的通道与美丽的图景，因为有理性的目标每一步盘桓就有了高于学科细节的追求。

对于学科教育目标有了清晰的认识，也就从学科出发为素质教育注入了实实在在的内容。这就是我写作的出发点。

Never give in, never give up! 不放弃,不抛弃! 经验一： 1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。 2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。 3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。 4、除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。 经验二： 学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。 如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。 作题的效率如何提高呢？最重要的是选"好题"，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。 评：夏宇同学对于听课和做题的建议，实际上反应了提高学习效率的一个重要方法--"把劲儿使在刀刃上"，即合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型，这就是学习中的"事半功倍"。 经验三： 学习效率是决定学习成绩的重要因素。那么，我们如何提高自己学习效率呢？ 第一点， 要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。 提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做7到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。 第二点， 另一个影响到学习效率的重要因素是人的情绪。我想，每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。 经验四： 很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点： 一、每天保证8小时睡眠。 晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。 二、学习时要全神贯注。 玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市，而无车马喧嚣"的境界，只有我的手和脑与课本交流。 三、坚持体育锻炼。 身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？ 四、学习要主动。 只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。 五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。 每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。 六、注意整理。 学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。 最后：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关

1“学而时习之,不亦说乎”

2“温故而知新,可以为师矣”

3“学而不思则罔,思而不学则殆”

学习态度：1“三人行,必有我师焉择其善者而从之,其不善者而改之：

1、要有切实可行的目标、计划、措施，最主要的要有行动；\x0d\2、要有自制力，要明白舍得的道理；\x0d\3、把你感兴趣的东西嫁接到学习的东西中来；\x0d\4、要有参照物，比如树立一个对手；\x0d\5、确实达成目标后，要给予自己适当的奖励。

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