教学程序包括哪些内容

程序教学主要由教学机器的发明人普莱西首创，对程序教学贡献最大的当属行为主义心理学家F·斯金纳是美国著名的教育心理学家，然而他通过动物实验建立了 *** 作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式。

其程序教学原则可分积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则等，其程序教学模式可分经典型直线式程序、优越型衍枝式程序和莫菲尔德程序。但是教师要实施程序教学必须借助于程序式的教材或者进行机器教。

程序教学的特点：

程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传授中一般以“中等”水平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上，致使班级学生之间学习水平差距越来越大。

程序教学法相对显得比较“合理”，每个学生可以按自己最适宜的速度进行学习。由于有自己的思考时机，学习较容易成功。程序教学的设计当然要按照教材内部的逻辑程序，既要保证学习者在学习中把错误率减少到最低限度，又要合理地设计教材，使每一个问题（每一小步）都能体现教材的逻辑价值。

以上内容参考：

百度百科-程序教学

  课堂管理包括教师为保持课堂环境最优化状态而采用的各种手段和程序，其目的在于使教学顺利进行。

  课堂管理不同于课堂管教。高效能教师管理课堂，他们不会去对课堂进行管教，他们会把课堂管理看作是有效组织课堂活动，这样在教学上将更有效。

  要成为高效能的课堂管理者，教师应该对课堂组织形式有很好的安排。制定有效得课堂教学程序，使学生参与课堂活动的积极性得到最大的提高。让学生系统地学习这些课堂程序。高效的课堂应该是：学生积极参与有意义的活动。学生的行为受课堂程序制约，他们知道课堂是如何运行的。教师也要参与其中，在教室里来回走动，给学生提供帮助，纠正学生的错误，回答学生的问题，维持纪律，对学生微笑，鼓励他们并表示关心。只有学生积极参与课堂活动并自己控制学习的节奏，学习才是有效的。

纪律与程序是有差别的。纪律方案有规则，课堂管理计划有程序。纪律规范学生的行为。程序告诉学生如何把事情做好。纪律涉及到处罚和奖励，而程序不会有处罚和奖励。规则是不允许违反的，但课堂程序却相反。程序是完成工作的步骤，是需要学习的。

  所以教师要对团队进行有效管理，应该坐的不是去阻止违反纪律的行为，而是在最初就要杜绝问题的发生。

（1）课堂教学的分类。

根据教学内容可分为概念课、例题课和小结课等按组织形式可分阅读课、练习课、讨论课、复习课、讲评（讲授）课、测验课和综合课等一般是采用两三种课结合的综合课。

（2）每节课的主要环节。

①组织教学这个环节贯穿始终以保证自学教学任务的完成。

②布置学习内容明确本次学习的任务确定全班步子。

③指导学生阅读练习学生的阅读、练习是自学辅导教学中的重要环节教师要认真指导并给予时间保证一般应占30～35分钟。

④观察检查学习效果教师要认真观察确实了解学生对知识的“反馈”以便确定下一步的任务是否讨论、小结或布置新任务。

⑤及时强化认识教师发现学生的自学、作业正确与否及时强化对多数人的共同错误可在下一节课开始时加以概括小结予以强化。

⑥布置课后学习任务可包括预习内容、要求课外阅读资料等。课内未完成的练习课后完成因人而异。

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