中医有效性的论文

近段时间，消灭中医的运动，又因倒马悦凌事件达到了登峰造极的地步。现在，又公然有人提出“中医是垃圾吗？”、“中医是伪科学吗？”等愚蠢的问题。我有以下观点想向所有中国人说：
一、中医与西医相比，侧重点不同。中医治病遵循的是“衣烂从小补”、“治未病”的原则，即更加注重防病；而西医往往是病后医疗，因为西医靠各种仪器检查生理指标来发现疾病，这种检查要病情较严重后才能发现。即亚健康状态仪器是查不出来的，而在亚健康阶段不治疗，就会失去最佳治疗期。而中医根据脉象的变化，就能够确定您是否处于亚健康状态。您说是中医好还是西医好呢？
二、中医与西医相比，方法不同。西医给人看病时的方法，就如把一棵生病的树放到植物学家的面前，他们会把叶子、果实、树枝、树干、树根分成不同的科，又在每个科里用各种现代医疗设备查找着与众不同的地方，再想尽各种方法开出不同的治疗方案。听起来十分可笑，但这的确是现代医学（西医）头痛医头、脚痛医脚的治病现状。并且在治疗这个脏腑疾病的时候，还会对其他脏腑造成伤害；中医把人当做一个系统、一个整体来医，同时，还把人作为大自然的一个元素来对待，中医治病的思路就是“调平衡”（寒则温之、温则寒之，这一治病的法则适用于一切病，这就是中医的聪明之处啊！它不管你的病是因为病毒还是细菌，只调整身体的平衡，让病毒、细菌在体内生存不下去，最终达到治病的目的。非典期间，有两位护士长同时感染了非典，只信西医的护士长死了、相信中医的护士长活了下来，这难道不是明证吗？）。就拿癌症的治疗来说吧，长肿瘤就像长蘑菇一样，在阴暗潮湿的环境下，蘑菇就会疯长。西医的手段就是把蘑菇割掉，但过一段时间，蘑菇还会长出来，因为滋生蘑菇的环境并没有丝毫的改变。而中医的手段就不同了，它不是去割蘑菇，而是把阴暗潮湿的环境变为温熙的环境，蘑菇自然就长不出来了，就是原先已经长出来的蘑菇也会自行湮灭。您说是中医好还是西医好呢？
三、中医的传承和发展需要做好以下几件事：
1在中医人才的培养上下工夫。中医把人当做一个系统来看，治病也是从整体来考虑，诊病又主要靠“望、闻、问、切”，因此，中医对医生的要求极高（这也是中医界庸医多的原因，但我们不能因为庸医多就否定中医的神奇），很多人认为国学中医应该由考上清华、北大且悟性极高的学生来学，才能够把中医很好的传承下去。
2在中药的熬制方法上探索出新的路子。如果能够借鉴低温萃取的方法，保留药材内各种营养，其药效会更强。
3大力挖掘散落在民间的秘方来充实祖国的中医药宝库。我所生活的城市（重庆），有一位老人，靠祖传的秘方，只需几副药就能治好被西医称为不治之症的乙肝（三军医大大坪医院曾高薪聘请不去），他采用的是以毒攻毒的方法，也就是用“毒药”将乙肝病毒排出，乙肝患者在吃药期间，拉出的大便就像阴沟里的淤泥一样；还有一位民间骨科医生，仅靠一双手和祖传的药方，为成千上万的病人解除骨头方面的疾病所带来的痛苦（每天忙得要到15点之后才能吃午饭、23点之后才能吃晚饭）。这种散落在民间的秘方很多，需要有志于发展中医的人们去挖掘，虽然中医的传承受到“传儿不传女”等因素的限制，但我对中医的发展充满了信心，因为已经诞生了不少致力于发展中医的新生代。

一、要实现有效课堂教学,教师和学生必须做好课前准备工作首先备课不是单纯地写教案,而是备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学情境和教学方发其次认真考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行还要设计有针对性的课堂练习再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生 *** 作的学具等单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介有个精细的设计,包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内对于学生课前一定要做预习,针对本课提出相关的问题让其思考 二、作为教师,课堂上应做到以下几点 1先学后讲新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究,当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时,教师再进行精讲点拨 2三讲三不讲要求教师在学生学习的基础上,重点讲易错点,易混点,易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时间完成教学过程 3及时矫正反馈学生的提高需要自己的内省和反思,更需要教师的纠正和反馈,教师应该通过检测,及时了解学生学习的状况,将正确的信息及时地反馈给学生,帮助学生更好地纠正学习行为 4三布置三不布置不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业 5创设有效问题情境 如何写课堂教学一篇好的本科论文播放:34039次 评论:4209人思维能力的培养,总是从问题开始可以以生活中的问题创设,也可以以课堂中生成的问题创设等等 6减少无效教学环节无效教学环节冲淡了课堂教学的落实,有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多,这样势必降低了课堂教学效益

一、开展英语综合实践活动的目的和意义
随着我国新课程改革的不断深入发展，国内外许多先进的教育理论，比如：建构主义理论、任务型教学理论等，正在被论证、实践和运用，借鉴这些理论，结合我国中学生英语学习的特点，我们开展了综合实践活动课程，也就是说，综合实践活动课程正是这些理论整合后的的综合运用。那么，开展英语综合实践活动的主旨和意义究竟是什么呢？通过实践，我认为开展英语综合实践活动的目的主要有两方面：从获得知识的角度讲，是为了把英语学习从课本延伸到实际的生活中去，让学生在实践中应用知识、自主的学习知识，通过这一过程来扩大学生的知识面，从而全面提高其英语素养；从培养能力的角度讲，是为了提高学生合作、探究、解决问题的能力和与人沟通的能力。换言之，以往的英语教学重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重学生的考试成绩，忽视整体素质的提高，如今的素质教育则强调通过创设有利于学生全面发展的各种活动，确立学生在学习过程中的主体地位，让学生的生命潜能和创造能力在丰富多样的自主活动中得以充分发挥。
二、英语综合实践活动的基本程序：
英语综合实践活动以跨学科的专题学习为主，为学生提供一个开放时空天地，活动内容丰富，形式多样，突出学生能力的培养和素质整体的发展，促进学生综合运用知识和各方面素质协调发展的能力。故开展英语综合实践活动不能只依靠课堂，它必须以课外任务辅助课堂任务、课堂任务延伸到课外任务为模式，以培养学生的主动探究能力和主动学习意识为出发点来策划各项活动，并通过学生亲身实践，锻炼学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力，调动学生自学和运用英语的主动性，并培养学生的经济意识和组织能力。
要开展好英语综合实践活动，应该具备以下六个程序：
首先，要让学生选择好实践的主题，并按照自由组合的原则，组建活动小组；
其次，让每个活动小组制定好他们开展活动的方案和计划；
第三，在开展活动的过程中，在老师的指导下，小组的成员的相互协作，不断调整他们的活动方案直至最合理；
第四，老师和学生总结和评价活动的全过程和结果；
第五，小组展示他们的活动成果；
第六，小组活动后的反思。
三、综合实践活动的选题原则、设计和实例：
开展英语综合实践活动成败的关键在于活动的设计和定位，教师在选题的时候，要遵循以下原则：
1、开放性原则
选题最好是能和学生的课本有联系的，活动的目的是对课本知识的补充和外延；活动内容应不拘于教材，应是广阔的社会生活。生活是英语教学的源头活水，英语综合实践活动要打破课内、课外、校内、校外的界限，构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的活动，使活动具有浓厚的生活气息，为学生所喜闻乐见，体现美国著名教育思想家杜威教育即生活的教育主张。如：在学完英语书人教版第四册第二单元shopping后我和学生开展跳蚤市场买卖 的英语综合实践活动；针对现实生活中英语无处不在的特点，我让学生进行常见英语标牌归类 、广告英语收集、常见国际互联网英语的归纳、寻找广东话中的外语等活动，这些活动内容来源于社会生活，使学生感到亲近、亲切。
2、实践性原则
选题必须要能以激发学生的兴趣为出发点，必须要贴近现实和学生生活实际，而且是在老师的指导下，由学生自己策划和设计他们的活动方案。因为实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。教师要提供充足的时空，让学生动脑、动手、动口、动耳，让他们在实践中获得直接经验，又把已获得的知识和经验用于实践，在实践中学习、在实践中提高，在实践中获得真知、真能。如：我和学生开展的大家来办有声英语报 的英语综合实践活动，活动贴近学生的生活，生动有趣又简便易行。通过编辑、展览、汇报、评比等系列活动，锻炼学生收集、处理和运用信息的能力；培养学生的设计理念，动手能力和审美情趣及鉴赏美的能力。
3、自主性原则
英语综合实践活动应该是学生认识社会和扩大知识面的寓教于乐，寓教于学的过程。它将研究性、知识性与综合能力融为一体，为学生提供自由地想，做，说的条件，并充分重视学生在整个活动过程中的独立性和创造性。如：接合初中英语课本学完圣诞节、感恩节的相关内容后，我让学生进行以英语国家重要节假日、中外节日及习俗、中外礼仪差异的综合实践活动；学完食物方面的内容后，我让学生开展主题为不同国家饮食英语及文化异同综合实践活动，学生带着疑问和极大的兴趣自己解决了在中西方文化方面的困惑，从而达到了让学生在实践中自主学习英语、学会英语、使用英语、真正成为自己学习和活动的主人、实现自己的特长，体现自身的价值的目的。
以下是我指导学生开展的综合实践活动不同国家饮食英语及文化异同的案例设计：
a design of conducting english comprehensive practical activities
-----what do people eat in different countries
1purpose：
2 significance：
3subject：investigating food culture in different countries
4 methods:
5procedure：
51 time arrangement
52：choosing subject
521 divide into three groups and assign different tasks
group1：investigate food culture in china
group2：investigate food culture in england and america
group3：investigate food culture in japan
53：material collection and adjusting their plan
54：performance exhibition
after participating the activities, each group will show their results and try to present their performances in english as much as possible
group 1:
a to introduce traditional food (pictures and computer materials show)
b to introduce cooked food (pictures)
c to introduce morning tea of guangdong(广东茶文化)
group2: to introduce western-style food (acting)
a english food and american food (acting)
b fast food（ video show）
group3: to introduce japanese food(computer materials show)
55 discussion and communication
56 summary by students
57 comment
571 students comment
572 teachers comment
四、结论
实践证明，通过开展多层次、综合性的英语综合实践活动，不仅是全面提高学生英语学习的有效方法，而且是全面提高学生综合素质、促进学生全面发展的有益尝试。
（一）强调学生是学习的主体，为学生个体充分发展创造空间。
主动学习是对以学习者为中心的教育思想的体现，它提倡学生主动探索发现和解决问题。包括探究学习、解决问题学习、交往学习、合作学习、体验学习等多种学习方式。这种方式的教学，使学习者通过对学习对象的主动 *** 作、探索、加工、改造和创造等实践活动来实现自我发展。
1、活动课程使全体学生都产生主人翁感，能够对自己的学习和小组的合作学习承担责任，提高自我发展能力，学习不再是一个被动接受的过程，而是一个自主、合作、探究的过程，有助于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
2、能促使学生畅所欲言，在师生、生生之间建立起平等的对话的机制，营造了一个相对宽松、安全的交流环境，减轻学生个体的孤立感和焦虑。
3、为师生、生生之间的互动提供机会，了解彼此的看法和所关心的问题，让不同的意见和看法相互交锋，产生思想上的火花，促使师生、生生之间反思自我以及自我与他人之间的关系，最终生成新的、对自己有意义的知识。
4、引导他们积极参与自我发动、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育、自我锻炼的活动，促进他们个性和特长的形成，真正成为具有主体意识和自主能力的人。
（二）以体验为教学基本内容，全方位发展学生的能力。
现代知识观强调由学问性知识向体验性知识的转换，要求学生通过亲自接触事物，进行 *** 作、观察、实验、探究体验等具体的活动和在个体的主动和能动以及与他人互动的过程中获得直接经验。因此，在教学中，面向学生的生活世界和生活实践，选择能体现可感知、可指导、可推动的体验活动，调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列功能共同参与体验，关心他们所获得的体验以及他们的追求，学生通过实际运用英语感受到英语的魅力，从而不仅激起学习英语的兴趣，提高学习的质量，锻炼了实践能力，发展了对知识的综合运用和创新能力，而且还使学生形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。
（三）重视培养能够承担社会责任、面向世界的合格公民，并最终形成对社会关怀的态度，为和谐社会培养全面发展的人才。
活动课程大大地开阔了学生的视野，使学生从小我的世界跨入广阔的场的世界，引导学生接触社会、走进大自然，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识与体验，使他们在身临其境中增长才干，在体验中认识世界；而其中渗透的道德、审美、哲学、艺术等思想，极大地丰富了学生的认知领域，促进学生知识、能力、情感向整体化发展，同时也发展学生对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，提高他们的综合素质，从而使其终身受益。

一、适当控制作业量
中国著名心理学家潘菽在其2001年出版的《教育心理学》一书中说道：“学生知识的形成和巩固需要在一定的练习次数和练习时间下完成，但是需要注意的是练习的次数不一定越多越好，而是需要保持一定的练习量。假如练习的次数过多或者练习的时间过长的话，不仅会让学生感觉到疲劳，还会严重影响到学生练习的兴趣。”基于此种情况，我们在布置英语作业的时候也是如此。在布置英语作业的时候需要根据具体的教学内容来灵活处理作业量，不能随意布置，切不可盲目地让学生进行大量的练习来提高英语成绩，要适度控制英语作业的布置量，即更多地关注作业布置的质与量。所以，我们英语教师在执行所有的英语教学目标和教学任务的时候，都要有计划的、科学的分解到教学的各个阶段，这就要求英语教师要科学地规划英语教学资源、加大教学设计投入，争取可以在控制作业难易度的基础上保证作业的质量。最终从内容到形式上去完善作业的布置。另外，我们还要对布置的作业进行定期的检查和反馈，保证英语作业可以及时得以完成，保障教学目标的实现。还要与其他学科的教师协调好各科的作业量，从而保证学生的作业量科学、合理。
二、丰富作业内容
新课程要求我们的作业布置内容应该形式多样化且内容丰富，这一要求有效地打破了传统作业布置过于单一的现状，很多一线教师都在积极探索新的作业布置方式，努力丰富作业布置的内容。对于初中英语学科来说同样如此。我在丰富作业布置内容方面也做出了大量的努力，并且取得了有效的成果。例如，我在执教《Food》这一课的时候，为了打破传统的、单一的句型练习和单词抄写等作业形式，采用了下面形式的作业布置：
作业1：我在教授完新单词之后，让同学们运用英汉词典或者搜索引擎去搜集一些食物的英语写法，然后再按照一定的分类方法给这些食物进行分类。比如肉类、水果以及蔬菜等。
作业2：给同学们提供四种食谱，且食谱中一定要包括教材中的食品名称。然后要求同学们对这几个食谱进行具体的分析，找出哪些食谱的饮食搭配的合理的，哪些是不合理的。然后说出搭配合理和不合理的理由。在这个过程中教师可以提醒同学们运用课文中出现的句型。例如I think…is the healthiest，because…I don’t think…is healthy，because…For breakfast，…is good for us等。

明确毕业论文题目，最先要清晰自身的研究内容，次之根据对这一方位的已经有成效的剖析，明确提出自个的看法。第三，问题，也就是毕业论文题目必须将创新与可行性分析紧密结合。但求自主创新不求实践活动，在写作流程时会很费劲。挑选 哪样的题型是进行论文创作的第一步，毕业论文题目的确认具备一定的方式 性和技术性。

搞好论文选题可以归纳为以下几个方面：毕业论文的特性当代实践活动中明确提出的基础理论和具体问题。该方位较为重视理论性与应用性，是对于某一社会问题或社会问题而开展详细分析并明确提出解决方法；技术专业课程自身的未来发展具有着基本上范畴和基础的基础理论问题，依据本专业的最前沿发展趋势中遇上的问题或试验发觉而开展科学研究。因而可以依据社会问题、试验发觉并融合自身的兴趣和专业技能明确毕业论文题目。。

论文的论文选题是一定要密切的融合自身学过技术专业，所探讨的行业而定的，不能够超出范畴，不然得话也不可以做到应用基础知识来处理具体问题的培训目地了。价值型标准。换句话说毕业论文是要有一定的科学合理意义的，要有一定的科研实际意义，论文的使用价值重要便是在于能否有自身的念头，换句话说并不是简易的梳理课本上或是先人已经科学研究过的物品，反而是在一定水平上放客观事实或新的概念来丰富多彩一些具体内容，可以处理掉具体生活中的问题。

有关论文的论文选题可以利用下面几个方式 开展：访问捕获法。那样的办法是根据对占据的论文资料开展迅速及其很多的阅读文章，根据较为来明确题型的方式 。访问通常便是要到达一定的总数才可以的，那样便捷辨别。访问的目标便是消化吸收的全过程，提问问题，寻找的观点。因此要对材料开展客观性理智的剖析，从这当中汲取营养成分，随后按照自身具体明确题型。可追溯验证法。那样的方式 便会规定同学们有一种拟想，随后是根据阅读文章材料来认证明确研究课题的方式 。依据自身平时的观查及其积攒的状况，基本明确分析的方位及其题型。

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