智慧树知到《基础会计学（江西理工大学）》见面课答案

智慧树知到《基础会计学（江西理工大学）》见面课答案

1、下列是自制原始凭证的是

A借款单

B限额领料单

C发料汇总表

D银行收款通知书

E现金支票存根

正确答案：借款单#限额领料单#发料汇总表#现金支票存根

2、财务部门的印章可以

A全部印章由出纳保管

B全部印章由财务主管保管

C全部印章应该由某个会计人员统一保管

D全部印章不能由出纳一个人保管，应该分开保管

正确答案：全部印章不能由出纳一个人保管，应该分开保管

3、填写原始凭证时应做到大小写数字符合规范，填写正确。如大写金额”壹千零壹元伍角整”，其小写应为

A100150元

B¥100150

C¥100150 元

D¥10015

正确答案：¥100150 元

4、小李报销差旅费4000元，余款1000元退回财务部门，这项经济业务应该填写

A收款凭证和转账凭证

B付款凭证和转账凭证

C收款凭证和付款凭证

D两张转账凭证

正确答案：收款凭证和转账凭证

5、现金支票和转账支票的填写日期应该写小写,但必须盖齐缝章。

A正确

B错误

正确答案：B

6、发票如何写错了，可以在上面更正，不需要重新开。

A正确

B错误

正确答案：B

7、增值税专用发票要有发票联和抵税联。

A正确

B错误

正确答案：A

8、借4，000元差旅费，财务部门可以用现金支票。

A正确

B错误

正确答案：A

9、对于收、付款凭证，收、付款后应该在记账凭证和原始凭证上盖上收讫、付讫印章。

A正确

B错误

正确答案：A

10、下列科目中，可能成为付款凭证借方科目的有

A“库存现金”科目

B“银行存款”科目

C“应付账款”科目

D“应交税费”科目

E“销售费用”科目

正确答案：“库存现金”科目#“银行存款”科目#“应付账款”科目#“应交税费”科目#“销售费用”科目

一、基础性训练
从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加法。高年级把一 位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到 的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。这项口算训练，有数的空间概念的 练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及 智力的发展是很有益的。这项练习可以安排在两段的时间里进行。一是早读课，一是在家庭作业的最后安排一 组。每组是这样划分的：一位数任选一个，对应两位数中个位或十位都含有某一个数的。每组有18道，让学生 先写出算式，口算几遍后再直接写出得数。这样持续一段时间后(一般为2～3个月)，其口算的速度、正确率 也就大大提高了。
二、针对性训练
小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。在数的运算中，异分母分数加法是学生费时多又最容易出 差错的地方，也是教与学的重点与难点。这个重点和难点如何攻破呢？经研究比较和教学实践证明，把分数运 算的口算有针对地放在异分母分数加法上是正确的。通过分析归纳，异分母分数加(减)法只有三种情况，每 种情况中都有它的口算规律，学生只要掌握了，问题就迎刃而解了。
1两个分数，分母中大数是小数倍数的。
如“1/12＋1/3”，这种情况，口算相对容易些，方法是：大的分母就是两个分母的公分母，只要把小的分 母扩大倍数，直到与大数相同为止，分母扩大几倍，分子也扩大相同的倍数，即可按同分母分数相加进行口算：1/12＋1/3＝1/12＋4/12＝5/12
2两个分数，分母是互质数的。这种情况从形式上看较难，学生也是最感头痛的，但完全可以化难为易： 它通分后公分母就是两个分母的积，分子是每个分数的分子与另一个分母的积的和(如果是减法就是这两个积的差)，如2/7＋3/13，口算过程是：公分母是7×13＝91,分子是26(2×13)＋21(7×3)＝47，结果是47/91。
如果两个分数的分子都是1，则口算更快。如“1/7＋1/9”，公分母是两个分母的积(63)，分子是两个分母 的和(16)。
3两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数的情况。这种情况通常用短除法来求得公分 母，其实也可以在式子中直接口算通分，迅速得出结果。可用分母中大数扩大倍数的方法来求得公分母。具体 方法是：把大的分母(大数)一倍一倍地扩大，直到是另一个分母小数的倍数为止。如1/8＋3/10把大数10，2 倍、3倍、4倍地扩大，每扩大一次就与小数8比较一下，看是否是8的倍数了，当扩大到4倍是40时，是8的倍数 (5倍)，则公分母是40，分子就分别扩大相应的倍数后再相加(5＋12＝17)，得数为17/40。
以上三种情况在带分数加减法中口算方法同样适用。
三、记忆性训练
高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的 无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。主要内容有：
1在自然数中10～24每个数的平方结果；
2圆周率近似值314与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；
3分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。
以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能 力，在计算时产生高的效率。
四、规律性的训练
1运算定律的熟练掌握。这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结 合律、分配律。其中乘法分配律用途广形式多，有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。 在带分数与整数相乘时，学生往往忽略了乘法分配律的应用使计算复杂化。如2000/16×8，用了乘法分配律可 以直接口算出结果是10015，用化假分数的一般方法计算则耗时多且容易错。此外还有减法运算性质和商不变 性质的运用等。
2规律性训练。主要是个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法(方法略)。
3掌握一些特例。如较常遇见的在分数减法中，通分后分子部分不够减，往往减数的分子比被减数的分子 大1、2、3等较小的数时，不管分母有多大，均可以直接口算。如12/7-6/7它的分子只相差1，它差的分子一定 比分母少1，结果不用计算是6/7。又如：194/99-97/99，分子部分相差2，它差的分子就比分母少2，结果就是 97/99。减数的分子比被减数的分子大3、4、5等较小的数时，都可以迅速口算出结果。又如任意两位数与15积 的口算，就是两位数再加上它的一半。
五、综合性训练
1以上几种情况的综合出现；
2整数、小数、分数的综合出现；
3四则混合的运算顺序综合训练。
综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和口算方法的巩固。
当然，以上这些情况，要使学生熟练掌握，老师首先要娴熟运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。 同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难以收到预期效果的。

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