兴趣的特征是哪四点？

我们在观察、分析人的心理特点时，常常要谈到他的兴趣特点，人的兴趣特点可以从以下四方面来进行分析。(1)兴趣的广度：这是指兴趣范围的大小而言。有些人对新鲜事物十分敏感，对什么事都发生兴趣；有些人则把自己局限在一个小天地里，兴趣的范围极为狭窄。人的心理的充分发展是常常与兴趣的广阔相联系的。历史上许多卓越人物具有令人惊讶的渊博知识，就是因为他们具有广泛的兴趣。马克思就是这样的卓越人物。当马克思的女儿请求他说出他所爱好的格言时，他就把古代的一句谚语写了出来：“人类的一切东西，对我都不是陌生的。”(2)兴趣的中心：这是指在广泛兴趣的基础上要有一个中心的兴趣。多方面的兴趣只有在与某个中心兴趣相结合的情况下，才是一个珍贵的品质。例如有一位数学教师，他是一个文艺的爱好者，他能够出色地作各种有关普通教育的报告，有关历史方面的书籍，他读得很多，他特别醉心于传记文学，他对于艺术理论与哲学也感到兴趣，而且还研究过心理学的问题。但他对于数学具有一种特别的、任何东西都比不上的兴趣。他说：“这门科学经常给我以创造性的愉快，并且这种愉快逐年在增长。”这是一位既有广泛兴趣又有中心兴趣的教师。(3)兴趣的稳定性：一个人必须有持久的、稳定的兴趣，才能经过长期的钻研，获得系统而深刻的知识。有些人有多种多样的兴趣，但是不能持久，一种兴趣迅速地被另一种兴趣所代替。这种见异思迁的人，难于有多大的成就。(4)兴趣的效能：这是指兴趣对活动能够产生效果的大小而言。有的人的兴趣只停留在期望和等待的状态中，不能促使人去积极主动地努力满足这种兴趣。这种兴趣缺乏推动的力量，不能产生实际的效果。有的人的兴趣则不然，它能推动一个人去积极活动，它能产生实际的效果。

1、 思维特点：（1）、“万物有灵、万物有情”即把周围没有生命、没有意识的物体都看作是有生命、有感情的。（2）、想象和现实易混淆。（3）、属于直觉行动思维，他们只对自己身边的事物感兴趣。对自己没有亲身经历的事物不感兴趣。(4)、注意时间短，即使对感兴趣的事物也不能保持长时间的、稳定的注意。（5）、只能关注事物表面的，浅显的，感性的特征。2、动作发展：托班的孩子运动发展处于大肌肉发展阶段，喜欢重复的做搭高积木类的游戏，动作常显得笨拙可爱，而小肌肉（手指等）运动的能力则更弱。3、语言发展：两岁以后宝宝已能用语言表达自己的需要，愿望和询问了，这时宝宝和成人的交注已是用语言伴随动作和表情来进行了。4、情感发展：（1）、做错了事会连忙认错“我是好孩子”，并对自己的行为有所约束。（2）、喜欢和比自己年龄大的儿童玩。由于不会自主的解决问题，和小朋友玩耍时经常发生抢拿别人手中的东西，抓、咬、推小朋友的现象。5、行为规范：（1）、刚入园的孩子在生活习惯方面不愿意接受老师的帮助（表现在穿脱衣服、鞋子等方面）；不知道正确的洗手方法，在洗手时还要玩水；有不少的孩子需要情绪依赖、物体依赖（如有孩子要含着奶嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡觉等等）；不会正确运用勺子，不会吃饭，也不愿意接受老师和阿姨的帮助；不会拿茶杯，还会水散地，口渴了也不知道叫老师；不会自己主动地跟老师说要大小便，经常尿在身上、床上。（2）、在卫生习惯方面：有了鼻涕不会自己擦，随地乱扔纸屑，还会捡脏东西吃；喜欢奔跑、推人、抓人、咬人等，大动作稳定性差。（3）、在文明习惯方面：不会说礼貌用语；不会和大家一起分享玩具，只知道独占玩具。（4）、在行为习惯方面：玩玩具时，玩具扔满地，不知道收拾玩具；有部分幼儿不愿意参加集体活动；不会把自己的书包、衣服、玩具放在指定的地方；不会搬椅子，只会拖椅子。（5）、在交往习惯方面：大部分的幼儿不愿意和老师用语言交流，只能用动作表示。在和同伴的交往中明显带有自我中心的倾向，常常以自我需要作为唯一标准，他们会和同伴抢东西，得不到满足时甚至会抓、咬人，出现人生的第一反抗期。6、行为问题：（1）、情绪问题：当入园的孩子情绪发展的明显特征是易感性和易变性，情绪非常外露，还表现在易哭、易怒、有时自说自话、有时发呆等。（2）、焦虑问题：孩子特胆小、不愿意与人交谈，怕见陌生人，还很孤独。这些都是在托班初期甚至整个托班年龄段呈现出来的状况，也可以说在托班年龄段正在形成行为习惯的最初阶段。由此，及时及早的做好行为习惯的培养工作尤为重要。

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