逻辑与批判性思维是一门什么课程

《逻辑与批判性思维》是一门以培养学生面对做什么或者相信什么而做出合理决定为目标的思维训练课程。分析、理解、重构和评估出现于自然语言环境中的实际论证，掌握分析与理解、重构与评估论证的方法和技能，是达到这种目标的有效途径。检验目标是否达到、途径是否有效的标准是：能否改善人们思考的清晰性、一致性、合理性、相关性和预见性这五个方面的思维品质，以及能否养成提出恰当问题和进行合理论证的思维习惯。

通过本课程的训练，能够掌握理解、重构和评估出现于自然语言语境（如政治演说、法律诉讼、社会评论、商业谈判等）中的实际论证的逻辑方法和技能，学会如何使用一般的逻辑工具处理和解决实际问题，提高辨识论证的要素、结构和方法的分析能力以及从论证中提取综合信息的概括能力，培养提出和处理批判性问题以及评估论证的有效性和可靠性的批判性思维能力。

《思辩与立场》定义的批判性思维概念更广泛，比我们固有的认知有更高的眼界。之前阅读了《批判性思维》，主要讲逻辑思维，正确的推理有哪些，如何识别错误推理，那本书教导的是逻辑推理技术。而这本书除了教授思维技能，更倡导高尚的思维品格，正确的思维倾向，作者阐述的模型和标准也有利于快捷度量出思维的高度。

  “批判”二字不免让人感受到攻击性，常常被认为是负面的。但更准确的说，在这里“批判”是“分析”，是中性词语。批判性思维是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的反思性思维。读完本书，我们会知道思维的评价标准不仅仅是符合正确的逻辑推理。

思维是人类意识的一部分，意识还包括情感和欲求。思维在人类进化的后期才形成，人类早期形成的情感、欲求根深蒂固，难以控制。思维、情感、欲求三者互相关联影响，我们只能通过控制有意识的思维来影响和改变无意识产生的情感、欲求。通过不断的练习，获得境界的提升，让具有深刻见解的思维成为本能。

  要对思维进行分析，很重要的前提是将大脑中思维的过程表述出来，用书写的方式描述整个思考过程，将思维外显化，之后我们才能站在局外“看着”思维进行解剖、评价、改善。思维能解剖为八个要素，分别是：产生目的、提出问题、利用信息、作出推断、利用概念、形成假设、产生意涵、插入观点。每个要素又能用9个维度的标准进行评价：清晰性、准确性、精确性、关联性、深度、广度、逻辑性、重要性、公平性。

批判性思维的最高评判标准是“公允无偏”，不完全等于“符合逻辑”，这是一种思维品格而不只是思维技能。作者提出公允无偏的思维符合7项认知美德：认知谦逊（意识到自己的无知和知识的局限性 ）、认知勇气（愿意挑战固有信念）、换位思考（拥抱对立的观点）、认知一致（对自己和他人持相同标准）、认知坚毅（消解复杂性和沮丧）、信赖推理（使用好的推理证明自身价值）、思维自主（成为一个独立的思考者）。

本书后半部分论述在人生各阶段我们的决策有何特点、应如何决策，以及在文化、群体、法律、道德各方面如何采取策略性思维摆脱非理性。每个人都被非理性思维束缚，这种思维是天生、家庭、社会、群体、阶级、职位、文化、传媒等环境造就的，最终使个人形成自我中心主义和社会中心主义，它们表现为支配性或服从性行为。

虽然摆脱非理性很艰难，但秉持合理的信念、坚持练习批判性思维、坚守良好的思维原则，思维必然能渐进提升，在工作生活中取得更大成就，使人生更加幸福快乐。

换质位推理是一种综合运用换质推理和换位推理的性质命题变形直接推理。它既可以先换质后换位，又可以先换位后换质。只要每一步符合相应的推理规则，该推理就可以一直进行下去，直到满足需要为止。

1.换质推理又称“换一种说法”，即通过改变联项，从而推出结论的推理。

需要注意的是：除了需要改变联项以外，同时还需要把谓项改为与原来相矛盾的概念。

2.换位推理又称“倒过来说”，即通过改变主项和谓项的位置，从而推出结论的推理。

需要注意的是：在前提中不周延的词项在结论中也不能周延。

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