关于教育的书籍有哪些

有如下：

一、《最美的教育最简单》

作者依据经典教育学和心理学理论，以学者的严谨和妈妈的亲和，对大家面临的种种教育问题进行了深入而细致的解读，并指出教育面临的种种误区，同时为读者提供出许多可 *** 作的方法。

二、《习惯决定孩子一生》

这本书籍主要讲述的是要尊重孩子，也在告诫父母不要将孩子的特点当成缺点。提倡父母培养孩子好习惯上要使用加法，而在帮助孩子改掉坏习惯的方面上要使用减法。

三、《了凡四训》

《了凡四训》为明代袁了凡所著训子善书，阐明“命自我立，福自己求”的思想，指出一切祸福休咎皆自当人掌握，行善则积福，作恶则招祸；并现身说法，结合儒释道三家思想以自身经历体会阐明此理，鼓励向善立身，慎独立品，自求多福，远避祸殃。

四、《有吸收力的心灵》

本书是蒙台梭利博士最受欢迎，并且最能体现她理论创新意义的书。本书将蒙台梭利对儿童发展的探索与她有关“如何确立一种新的教育方法”的论述结合起来，是一本了解蒙台梭利教育思想的必读书。

五、《孩子你慢慢来》

从妈妈的角度看孩子的世界，不难；难得是妈妈会蹲下来，保持和孩子一样的高度看世界——我们是一样的生命，我们彼此尊重，我们一起成长。

1、《教育研究方法导论》，1995年安徽教育出版社出版的图书，作者裴娣娜。本书主要对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。

2、《当代教育心理学》，作者陈琦，根据教育心理学的学习和教学需要，在每章之前设立内容提要；每章之中突出重点概念；每章之后罗列关键术语界定与思考问题等。

3、《教育学基础》，2002年由教育科学出版社出版的图书，由全国十二所重点师范大学联合编写。本书不仅可以作为高等师范院校学生的公共课教材，也可以作为各级各类教育学院、教师进修学校接受继续教育的中小学教师，以及接受研究生课程班、教育学函授班培训的学员的教材。

4、《外国教育史教程》分为古代教育史、近代教育史和现代教育史三编，共25章。其中古代六章，分别论述东方文明古国的教育（含教育的起源）、古希腊的教育等教育，客观地展示外国古代教育实践与教育思想发展的轨迹和古代世界教育的多元化。

5、《中国教育史》，2009年6月华东师范大学出版社出版的图书，作者是孙培青。本书主要讲述了中国传统教育发展史及对当下教育的启示等内容。

书是人类进步的阶梯，下面是我整理的68本教育类书籍推荐，欢迎阅读转发。

1、《新教育之梦》，朱永新，人民教育出版社2002年版

2、苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

3、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月

4、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版，获得国家图书奖

5、教师人文读本(上中下册)张民生等主编上海辞书

6、基于新课程的教育案例(新课改教师必读)[郑金洲主编]福建教育12.00

7、中小学校长通用管理100例[干国祥等编]四川教育28.00)

8、学校文化研究：对一所中学的学校文化透视(教育质量管理研究丛书)[杨全印等著]教育科学21.00

9、走进心灵：民主教育手记(李镇西教育文丛)[李镇西著]四川少儿20.00

10、小学语文教例研究[方亮辉等主编]宁波20.00

11、学生第二[李希贵著]华东师大19.80

12、心平气和的一年级(薛瑞萍)

13、不做教书匠(新教育文库)[管建刚著]福建教育18.00

14、互动---生成教学[蔡楠荣主编]上海三联25.00

15、新课程教学组织策略与技术(新课程教学问题与解决丛书)[董洪亮主编]教育科学16.80

16、新课程教学现场与教学细节(新课程教学问题与解决丛书)[彭钢等主编]教育科学15.00

17、新课程教学评价方法与设计(新课程教学问题与解决丛书)[万伟等主编]教育科学16.80

18、新课程说课、听课与评课(新课程教学问题与解决丛书)[周勇等主编]教育科学16.80

19、基于新课程的教育案例(新课改教师必读)[郑金洲主编]福建教育12.00

20、中国教师缺什么[黄燕编著]浙江大学20.00

21、当代学生课业评价[蔡敏著]上海教育18.00

22、步入诗意的丛林(新教育新理念)[周益民著]长春25.00

23、破译教育的密码(干国祥)

24、参与教学(新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育18.00

25、对话教学(新课程教师必读丛书.新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育15.50

26、教师科研有问必答[徐建敏等主编]教育科学19.80

27、问题教学(新课程教师必读丛书.新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育19.00

28、我所理解的教育[朱永新主编]海南19.80

29、新课程名师精彩课堂实录：小学英语卷[周成平主编]中国科技19.80

30、新课程名师精彩课堂实录：小学数学卷(新课程名师精彩课堂实录丛书)[周成平主编]中国科技19.80

31、牵到河边的马(新教育新理念)[闫学著]长春25.00

32、程红兵与语文人格教育(教育家成长丛书)北京师大28.00

33、迷恋人的成长：20位教师的课堂发现[张文质主编]华东师大24.80

34、探索以校为本的教学研究[余文森等主编]华东师大20.00

35、体验教学(新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育23.00

36、生成教学(新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育16.00

37、探究式学习18条原则(新课程课堂教学探索系列)[郑金洲著]福建教育21.00

38、国际教育新理念(第2版)[顾明远等主编]海南23.80

39、互动教学(新课程教师必读丛书.新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育17.00

40、教师反思的方法(教师成长锦囊丛书)[吕洪波编著]教育科学15.80

41、开放教学(新课程教师必读丛书.课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育16.00

42、网络学习与教育变革[周志敏著]浙江大学23.00

43、感受好玩的数学(如何教好新课程)[娄进等主编]北京师大16.50

44、小学数学课堂诊断(新课程课堂诊断丛书)[彭钢等主编]教育科学22.80

45、教育智慧从哪里来：点评100个教育案例：小学[王晓春著]华东师大24.80

46、做最好的老师[李镇西著]漓江24.80

47、做最好的家长[李镇西著]漓江22.80

48、小学语文教学案例专题研究(校本教研丛书.第1辑)[沈大安主编]浙江大学15.00

49、小学数学教学活动设计(新课程教学活动设计丛书)[陈清容主编]北京大学25.00

50、、小学英语新课程课堂教学案例(深圳市南山区课堂教学全息纪录丛书)[梁祝等主编]广东高教9.60

51、走近徐斌(新教育文库·新生代名师课堂探索)[徐斌著]福建教育23.00

52、魔法作文营(新教育文库)[管建刚著]福建教育12.70

53、走近钱守旺(新教育文库·新生代名师课堂探索)[钱守旺著]福建教育21.00

54、优秀是教出来的：创造教育奇迹的55个细节[(美)克拉克著]电子工业23.00

55、小学品德与生活，品德与社会教学案例专题研究(校本教研丛书.第1辑)[邬东星主编]浙江大学16.00

56、王崧舟教学思想与经典课堂(中华语文名师新课标、新课堂、新设计丛书)[王崧舟著]山西教育38.00

57、梳理课堂：窦桂梅“课堂捉虫”手记[窦桂梅著]广西教育22.80

58、新课程名师精彩课堂实录：小学语文卷(新课程名师精彩课堂实录丛书)[周成平主编]中国科技19.80

59、教育101[苏军著]上海三联29.80

60、教育的智慧与真情肖川著岳麓书社25.00

61、教育的理想与信念肖川著岳麓书社25.00

62、松子评课《小学数学教师》丛书宋淑持著上海教育16.00

63、听名师讲课(数学卷)雷玲编广西教育19.60

64、朗读手册

65、音乐教育课题研究与论文写作郭声健著上海教育11.00

66、美术教育展望(学科教育展望丛书)徐建融编著华东师大24.00

67、文化与教育(钱穆作品系列)钱穆著广西师大(沪)16.00

68、美丽的教育：写给年轻的班主任孙蒲远著同心25.000

拓展阅读：《教育是慢的艺术》读书笔记

“教育，是一种慢的艺术。

慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。”作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢?

一、“慢”而不“怠慢”。

我会经常遇到有一部分属于“问题学生”，他们在学习上基础较为薄弱，理解和接受能力差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃；在生活及其他方面，早恋、打架斗殴等现象不时发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度。

作为教师，我们常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。

对此，我反复思虑着如何将他们引上良性发展的轨道。

如果对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想；相反我认真思考，改变了自己的否定性思维。

虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是不可救药；虽然他们在学习方面起点比较低，但仍然可以有所作为；虽然他们进步的速度比较慢，但并不等于到达终点的速度就慢。

我会想办法的列举古今中外的例子告诉学生“火车理论”：一个跑得慢的人搭上一辆快车，和一个跑得快的人搭上一辆慢车，最后，先到达终点的是跑得慢但搭上快车的那个人。

我会鼓励、启发、引导、耐心、宽容、等待等等，给学生足够的时间和空间使他们逐渐调整和理顺好自己的状态，再差的学生都有它的基础点，就从每个学生的具体基础点做起，自然生长点开始，逐渐延续增长，让学生体会到成功的喜悦，自然就会产生兴趣，而继续续下去。

二、“慢”需要感悟。

我们老师在我们的教学中慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。

一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现。

教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。

作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个孩子，不能戴“有色”眼镜。

在我们的教育过程中即使我们心中有不满，有怒火，都应该压制自己。

静下心与孩子交流，打开孩子的心结。

也许，你一句温暖的话语，改变的却是一个人的人生。

这本书让我感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高；首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。

我们要脚踏实地，善于发现，做好观察记录，捕捉更多的瞬间。

三、“慢”需要等待

这个“慢”，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利。

而作为一种慢的“艺术”，尤其需要合理地对待孩子的'不足缺陷甚至错误。

每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。

这个慢，也就是让孩子感受、体验过程，形成良好的学习习惯。

这个过程中充满着跌下去和爬起来。

他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。

对学生来说，错误是什么?错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。

学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。

“教育不能追求立竿见影的效果，‘立竿见影’的背后可能就是反教育的行为，所有反教育的行为都立竿见影。”我以此作为一剂清醒剂，并时时告诫自己，欲速则不达，对待“问题”学生，要宽容，要等待，不能 *** 之过急，更不能简单粗暴。

在具体做法上，这几年我改变了以往遇到他们“作乱”时批评、埋怨的做法，尤其注意当众保护他们的自尊心。

然后以自己的热情和真心感染他们，以欣赏他们的优点为出发点，以保护他们的自尊心为基础，拿起表扬的武器，营建“赞美文化”。

告诉他们“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”的道理，循序渐进地培养他们“向上”、“向善”的精神。

四、“慢”需要永恒的责任

一个人在校期间只是他人生的一个阶段，还有很长的路要他走下去，“活到老学到老”是生存的需要，毕业时的他，还有那么多的不完善，一个好老师在学生心中的地位是至高的，师生之间的偶尔一个短信、一句问候、一次思想的交流和碰撞等等对一个人的激励、鼓舞、发展导向都是有很大作用的，我想这也是我们作为教育工作者、“人类灵魂的工程师”的神圣之处吧?这也是我们对社会的责任吧。

作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。

教育并不是立杆见影的工作。

急功近利，往往与教育背道而驰。

以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地陪着学生长成参天大树，何尝不是一种睿智，一种气度?

---