c语言程序设计视频教程

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如果想学习而不单单为了过级

建议买 谭浩强 的 《C语言程序设计》 以及 《上机指导》

书中说的每句话 不要浅显的理解 那里面我感觉没一句废话 我学软件 去年学了1学期 以前根本没接触过 今年4月直接过

没窍门 认真再认真 思维要开放

做题谨慎再谨慎！

《公共基础》要买

考2级 做笔试用到 考笔试一定要谨慎认真

上机只能考多练 不练不行 理论再好不实践那也是白谈 我同学就有笔试过了 机试没过

不是说 他学的不好 只是练的太少

不管学什么都没捷径

知识不是凭空产生的！

计算机基础及程序设计概述

“计算机程序设计基础”是大学计算机基础教学系列中的核心课程，主要介绍程序设计语言的基本知识和程序设计的方法与技术。下面是我整理的关于计算机基础及程序设计概述，欢迎参考!

1计算机基础及程序设计概述

计算机基础其内容以程序设计语言的语法知识和程序设计的基本方法为主，同时包括程序设计方法学、数据结构与算法基础等方面的初步内容。本书旨在，使学生掌握计算机程序设计的基本思想和方法，初步具备在各领域应用计算机的能力，并为后续课程的学习创造条件。

本套教材分为《计算机程序设计基础》和《程序设计基础实验指导与习题》，力求详细介绍C语言结构化程序设计，并涵盖了计算机等级考试的要求。《计算机程序设计基础》教材是以程序设计的基础理论为主，重点介绍程序设计的基本理论和方法及C语言的语法知识。《程序设计基础实验指导与习题》教材与《计算机程序设计基础》配套，包括实验上机指导、实验思考题、练习题、二级考试等内容。

本书是以计算机基础课程教学指导分委员会制定的“计算机程序设计基础课程教学基本要求”为依据，结合近年来C语言程序设计基础的教学实践经验编写而成。其内容涵盖了C语言结构化程序设计的基本理论、基本概念、方法和规范。以培养学生掌握程序设计的基本理论和方法及计算机应用编程能力为目标。

本书以一个小型的学生成绩管理系统为主线，将C语言程序设计的各个知识点分配到各个章节中详细介绍，并逐步实现该系统的全部功能。通过该案例，使学生对C语言程序设计的过程和所涉及知识有一个清晰的理解，力求理论与实践相结合，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

本书共分8章，内容包括：

第1章——程序设计概述，介绍程序、程序设计、算法等基本概念，程序设计的过程和程序设计的方法，以及C语言字符集、词法符号和C语言程序的基本结构。

第2章——数据类型、运算符与表达式，介绍C语言的数据类型、各种类型的常量、变量的声明和使用方法，各种类型运算符及表达式求值的运算规则。

第3章——程序控制结构，介绍结构化程序设计的基本概念和结构化程序设计的方法，C语言的顺序控制语言、选择控制语句、循环控制语句及应用问题的求解方法。

第4章——函数与预处理，介绍用函数实现模块化程序设计的思想，函数定义、函数声明、函数调用的基本概念和方法，函数的返回值及其类型，函数参数传递机制，递归函数，变量的作用域和存储类型及预处理等。

第5章——数组，介绍数组的概念，一维数组的定义、初始化及应用，二维数组的定义、初始化及应用，字符串与字符数组的概念及应用。

第6章——指针，介绍指针的基本概念，指针变量的定义及其相关运算，指针与函数，指针与数组，动态内存分配。

第7章——结构体与共用体，介绍结构体、共用体等自定义数据类型的机制，结构体类型与结构体变量，结构体数组，结构体与函数，链表的概念和常用 *** 作，共用体的概念及应用。

第8章——文件，介绍文件的基本概念及对文件的常用 *** 作。

第9章——面向对象程序设计，介绍面向对象程序设计的基本概念及类的基本 *** 作。

附录包括ASCII码表、C语言运算符、常用C标准库函数。

本书第1章、第2章由田红梅编写，第3章由郭炜编写，第4章由刘菲编写，第5章由姬涛编写，第6章由江红编写，第7章、第8章由周启生编写，第9章由陈青编写。全书由周启生和姬涛统稿与审定。特别感谢刘宝忠教授对本书的指导与审阅。在编写本书的过程中，还得到了王海晖教授、庄鹏老师的大力支持，在此也表示衷心感谢!

本书的编者都是长期从事程序设计教学的`教师，本书凝集了各位教师多年的教学实践经验。由于计算机科学技术发展迅速，程序设计的教学内容、方法和手段日新月异，加之编者水平有限，书中不足之处在所难免，敬请读者批评指正，以便今后进一步完善。

2计算机基础及程序设计概述

软件是为了完成某些特定功能而编制的一到多个程序文件的集合。指令就是命令，可以被连续执行的指令集合，称为计算机程序。计算机语言是人们发明的一种，可以和计算机交流沟通的一种工具。

总而言之程序语言是软件工程师用来编写程序、制作软件的工具，是规则与符号的集合，是与计算机交流的工具。

程序语言的产生和发展，直接推动了计算机的普及和应用。总的来说程序分为4大类：

1、机械语言：机械语言全部都是由0和1构成的，但是不利于理解和记忆，也不方便我们 *** 作计算机。

2、汇编语言：汇编语言仅是机器语言的一种助记符，它们之间没有本质的区别，很多时候我们把二者等同视之。

3、中级语言：C语言即是中级语言也是高级语言，C语言是由B语言发展而来的，有C又有B当然还有A语言，而B语言就是由A语言发展来的。

4、高级语言：高级语言总是无限接近我们的自然语言和思维方式。程序语言的发展趁势就是：从最底层的机器语言逐步跨越计算机与客观事物(即问题域)之间存在的语言鸿沟。

如何进行程序设计呢一个简单的程序设计一般包含了4个步骤，他们分别是：1、分析问题;2、确定数据结构和算法;3、编制程序;4、调试程序。

有了步骤下面我们要考虑的就是算法了，而算法的基本特征包括了以下5项：

1、有穷性：一个算法必须在执行有限个 *** 作步骤后终止。

2、确定性：算法中每一步的含义必须是确切的，不可以出现任何二议性。

3、有效性：算法中的每一步 *** 作都应该能有效执行，一个不可执行的 *** 作是无效的。

4、有零个或多个输入：这里的输入是指在算法开始之前所需要的初始数据。这些输入的多少取决于特定的问题。

5、有一个或多个输出：所谓输出是指与输入有某种特定关系的量，在一个完整的算法中至少会有一个输出。

其中第4和第5项是一起的。

有了算法就该编码实现了：

首选是编写源代码;然后是将源代码编译成为目标代码;之后是连接目标代码成为可执行程序;最后是运行程序。

程序编好了之后，我们需要调制程序中的错误：

首先是语法中的错误;其次是逻辑上的错误;然后是开发中的错误;最后是运行是的错误。

今日打油诗：

程序基础

程序基础刚开学

九九乘法太困难

几个小时终算出

结果还是有错误

等待明日老师教

速吃晚饭写微博

微博笔记刚完成

时间已过十一点

明日课程快预习

预习完后好疲惫

赶快洗洗睡觉啦

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新课程改革后,信息技术课程中除必修课“信息技术基础”外另有五门选修课,“算法与程序设计”就是其中之一。在所有选修课中,相比之下“算法与程序设计”这一门课的教学难度和深度均高于其他几门课程,我省学业水平测试的结果也印证了这一点。即便如此,仍有一定比例的高级中学却选择“迎难而上”,如苏州市市区的大部分四星级高中开设该课程。选择并给予算法与程序设计教学以充分重视,逐渐成为各校的共识。这其中的缘由也并不难理解:高中生学习“算法与程序设计”,有助于锻炼并提高其逻辑思维能力,对其今后的学业、人生都非常有利;此外,课改后的高中数学中引入了算法的内容,开设“算法与程序设计”选修课,对帮助学生更好地掌握高中数学课中相应内容、从容应对高考效果显著。

笔者一贯支持开设程序设计选修课,并多年从事该课程的教学研究,积累了一些经验、教训,在此从几个方面谈谈对“算法与程序设计”教学的思考和体会。

关于算法部分的教学

对于算法部分,计算机选修课教学要尽量与数学中的“算法初步”教学相配合,协调进度,各自把握好本学科的教学侧重点。至于如何相互配合、把握重点,已不乏文章著述,笔者也曾在另一篇题为《也谈信息技术与数学中的算法教学》的文章上详细阐述了自己的观点,在此不再重复。

在本选修课开始教学中,应按教材顺序,遵循先“算法”,再“程序设计”的顺序依次进行,理由很简单,“算法与程序设计”的主要任务是程序设计,即进行某种程序设计语言的教学。如果在此之前学生不了解算法这一基础知识,就容易过早地涉及、纠缠于大量的编程技术(如语法规则、编程技巧等),而忽视算法在程序设计中的“灵魂”地位。事实上,学习程序设计语言,就是学习掌握一种将算法转换为计算机程序的工具。因此在本课程教学的初期,让学生了解算法非常关键,理应放在首位。

在算法部分的教学中,应让学生明白要用计算机解决问题,就得先考虑算法,然后根据算法编写程序。学生可能产生诸如此类的疑惑,即为何在接下来的编程实践中,并未要求或没有必要先写算法再编程实现呢的确需要及时讲清这一问题,原因在于,作为程序设计的初学者,所编程序一般都较为简单短小,程序算法也自然相当简单,此时不一定需要将它描述出来,只要在编程前形成在头脑中就行了。应告诉学生,其实各种算题都能概括为三大部分,即:输入什么如何处理输出什么在编程前,将具体算题简化为这三个步骤,这就是算法。比如用计算机求三角形面积的算法,就是输入三角形的底和高,经过底乘以高并除以二的处理,形成了面积,最后输出面积。学生在编程实践时,依照以上三步将一个个实际问题转化成算法,再通过编写程序实现算法从而解决实际问题。在此过程中,使学生逐步从算法的“算理”中体会算法在编程中的重要性,会产生事半功倍的效果。

程序基本结构的教学

程序三种基本结构(顺序、选择、循环)的教学中,应该把流程图作为描述算法的主要工具,以使学生易于理解不同结构各自的特点。

一般情况下,学生对顺序结构的理解没有障碍,但一旦实际编写程序代码时,就可能忽略语句按顺序执行的道理。例如:在编写求三角形面积的程序时,经常出现学生将底和高的变量赋值语句写在计算面积的语句之后的情况,导致输出面积为零。教师在辅导时应抓住这一时机,帮助学生理解顺序结构的真正意义。

在初次进行循环结构教学中,教师应将“累加器”及“累乘器”的编程方法尽量解释清楚,同时,巩固前面已学习的设置变量和给变量赋值语句,理解在程序设计中一些惯用的做法。例如,在“求前100个正整数的和”的编程事例中,所包含“sum=sum+n”、“n=n+1”两条语句,都是“累加器”语句,借机讲清它们的赋值过程,避免再使学生陷入视其为等式的误区。

教学中的规范问题

教师在实际教学中应尽量做到规范 *** 作,身体力行地去影响学生。如教学中现场绘制或呈现给学生的流程图,要准确规范。关于算法流程图的规范有很多,甚至有专著对此加以专门阐述,但作为信息技术教师,至少应注意以下几点:(1)任何一个算法流程图都只用一个“开始”框和一个“结束”框,符合结构化的程序设计方法;(2)在描画各种框图的流程线时,应尽可能沿着图的中轴线走,使图显得美观沉稳,也体现了自顶向下、逐步求精的算法思想或程序自顶向下执行代码的重要特征;(3)遇有分支或循环结构时,在可能情况下,流程线的分支线向上跳转时,应从图的左边向上画,向下跳转线应画在中轴线的右边,遵循顺时针原则。

同样,教学中示例书写程序也要注意规范整洁。在书写分支和循环语句时,应利用Tab键将执行语句组向右缩进,这样既达到美观的效果又增强了程序的可读性,便于调试程序。另外,还有对象命名、变量命名的前缀约定等,都是规范编程、提高程序可读性的必要措施,在教学中要多注意加以引导。

当然高中阶段对上述方面并无特别要求,但笔者以为,作为教师应该严格要求规范律己,教学中不必花更多时间刻意从以上几个方面训练学生,但应尽可能地提倡这样做,亲身示范,使学生在潜移默化中养成规范 *** 作的良好习惯。

勤于归纳,善于总结

每一教学课时告一段落后,都应及时地归纳总结主干内容,将离散的知识点有机地串联成一个整体加以巩固强化。譬如在讲授Print输出方法后,就要及时地与学生一起回顾总结已学过的所有输入和输出(I/O)方法。对于初学程序设计的高中学生,目前大纲仅要求掌握文本框TextBox和函数InputBox两种输入方法,标签Label、文本框TextBox和窗体打印Print三种输出方法。学生在编程时,除非有要求,需要输入时就考虑选用两种输入方法中的一种,输出时则考虑选用三种输出方法中的一种。布置上机实践题时,要有意让一部分题目有输入输出方法的要求,另一部分题目自由选择I/O方法。如此一来,学生很快就能在编程中掌握I/O的几种编程方法,学习效果更加显著。

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