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在人类的交际活动中，言语行为是最常见的一种交流方式，言语行为是指人们为了实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为。下面是我带来的关于奥斯汀与塞尔的言语行为理论的内容，欢迎阅读参考!

奥斯汀与塞尔的言语行为理论 范文 篇1：《试谈奥斯汀与塞尔的言语行为理论》

马林诺夫斯基从人类学的角度，通过观察一个民族的 文化 生活和风俗习惯来研究语言的功能，认为与其把语言看成“思想的信号”，不如说它是“行为的方式”。在语用学兴起后，这一术语得到了广泛的运用，言语行为被理解为人类实现目的的一种活动，构成人类总活动的有机组成部分。人们的行为总要受到社会规约的支配，言语行为也就被看成受各种社会规约支配的一种行为。英国哲学家奥斯汀(JLAus一曲)于20世纪50年代提出“言语行为理论”(speechacttheory)，后经塞尔(JRSearle)的完善和发展，成为哲学、语言学的重要研究课题，也成为现代语用学核心内容之一。

一、奥斯汀的言语行为理论

言语行为理论是英国哲学家奥斯汀首先提出的。1957年，他到美国哈佛大学去做讲座，以《以言行事》为书名发表了讲座的全部内容，在其论述中，贯穿了一个思想：人们说话的目的不仅仅是为说话，当他说一句话的同时可以实施一个行为。言语行为理论的基本出发点是：人类语言交际的基本单位不应是词、 句子 或其他语言形式，而应是人们用词或句子所完成的行为。奥斯汀认为，传统语法把句子按其功能分成陈述句、疑问句、祈使句等类型，这不利于人们对言语的理解和使用，因为同一句子在不同的语境中具有不同的功能。他认为不少话语不仅是提供信息，而且是完成或帮助完成许多行为。奥斯汀在此基础上提出了言语行为理论。

(一)表述句与施为句

在《以言行事》中，奥斯汀首先区分了表述句(constative)和施为句(performative)。很久以来，哲学家所持的一种假设是：陈述之言的作用或是描述事物的状态，或是陈述某一事实，两者必居其一，别无他用，而陈述之言所作的描述或陈述只能是真实或者是谬误。哲学家历来关心的只限于陈述的可验证性(verifability)，即如何验证某一陈述是真实的或是谬误的，以及如何规定某一个真实的陈述必须满足冉辱条件等。奥斯汀对哲学界语言研究中的这种传统观点提出了怀疑。他认为“许多陈述之言只不过是假陈述”(pseudo—state—ment)，人们所说的许多话语貌似陈述，但它们根本不以坦直地记叙或传递有关事实的信息为目的，或仅仅是部分地以此为目的。有时没有必要也无从区分语句的“真”或“假”，因为有些句子一说出来就是一种行为，而行为只有适当不适当之分，没有真假之分。奥斯汀主张区分有真假之分的句子和有适当不适当之分的句子。有真假之分的句子为表述句，其功能在于断言或陈述事实和描述状态、报道事态，所表述内容是可以验证的，即或是真实，或是谬误;有适当不适当之分的句子为施为句，它们不具有报道、描述和表述的功能，却具有实施某些行为的功能。施为句的话语都是不能验证的，它们无所谓真实或谬误。奥斯汀用了四个例句来说明这类话语：1)Id0(用于结婚仪式过程中);2)InanlethisshipElizabeth(用于船的命名仪式中);3)Igiveandbequeathmywatchtomybrohter(用于遗嘱中);4)Ibetyousixpenceitwillraintomorrow(用于打赌)。在特定的情况下，特定的人说这些话实际上构成了某些行为的实施。换言之，说话人在说这些话的时候不是在作陈述或描述，而是在完成某一动作，如结婚、命名、遗赠、打赌。

(二)言语行为顺利完成的必要条件

奥斯汀强调，施为句虽然没有真假，但仍有一些条件必须满足，否则就不能起到实施行为的作用。通过话语成功地实施行为，第一个条件是说话者必须是具备实施某一行为的条件的人，必须存在实施这个行为的合适的对象。例如，没有手表，就谈不上遗赠手表。第二个条件是说话人必须具有诚意，缺乏诚意则不能有所为。第三个条件是说话人对自己所说的话不能反悔。如果没有合适的程序，如果不是合适的人说出，言语行为不会奏效。同样，即使人员合适，如果场合不对也不行。如英国女王在家里说“InamehteshiptheQueenElizabeth”，这句话也不会奏效。对有些施为行为，有关人员的思想状态至关重要，如一个实施许诺行为的人必须准备兑现自己的诺言。

(三)言语行为三分说

随着研究的深人，奥斯汀意识到某种意义上每个句子都可以用来实施行为，不是只有施为句才有这种功能。就连像“state”这样典型的描述性、叙事性动词都可以用来实施行为。当一个人说“IstatethatIamresponsibleforit”，他就发表了一个声明，承担了一种责任。于是，奥斯汀又把人们说话时所实施的言语行为分作三类，即“以言指事”(1ocution)(又叫言内行为)、“以言行事”(illocution)(又叫言外行为)、“以言成事”(perlocuifon)(又称言后行为)，或称言语行为三分说。以言指事泛指一切用声音说出的有意义的话语;以言行事涉及说话者的意图，如：断定、疑问、命令、描写、解释、道歉、感谢、祝贺等;以言成事涉及说话者在听话者身上所达到的效果，如：使之高兴、振奋、发怒、恐惧、信服等，以促使对方做某事或放弃原来的打算。每一个话语都同时完成三种行为。例如，A对B说“Closehtedoor”，这是言内行为;A的意图是让B关门，这是言外行为;B听了A的话后，把门关上了，达到了说话的效果，这是言后行为。可见，言语行为理论对于解释言语行为的意图具有重要意义。

此外，奥斯汀把言外行为分为五类：1)评价行为类/裁决类(verdictives)：表达裁决或评价，如法官或裁判的裁决。2)施权行为类/行使类(ex—ecutives)：表达权力的实施。3)承诺行为类/承诺类(commissives)：表达承诺或者宣布意图。4)论理行为类/阐述类(expositives)：用于解释、阐述、论证。5)表态行为类/表态类(behabitives)：用于表明态度。

二、塞尔对言语行为理论的发展

奥斯汀的言语行为理论创立后立即引出了大量哲学论述。其中美国哲学家塞尔的影响最大，他将言语系统化，阐述了言语行为的原则和分类标准，提出了间接言语行为理论(indirectspeechacthteory)这一特殊的言语行为类型。正是通过他的努力，才使言语行为理论成为当今语用学的一个重要组成部分。

(一)言语行为的原则与分类

塞尔不是简单地继承奥斯汀的言语行为理论，他把言语行为理论对孤立的话语意义的研究提升到对人类交际的研究。他认为使用语言就像人类许多别的活动一样是一种受到规则制约的有意图的行为。这些规则区分为调节规则(regula—ifverules)和构成规则(consittuitverules)。调节规则调节先前存在的行为形式，这种活动的存在逻辑上独立于规则的存在;构成规则不仅调节而且创造或规定新的行为方式，这种活动在逻辑上是依赖于规则的存在而存在的。[6奥斯汀试图论证这样一个假设：一种语言的语义学被视为一系列构成规则的系统，并且以言行事的行为就是按照这种构成规则完成的行为。塞尔继承了奥斯汀的“意图”论，认为说一种语言就是完成一系列的言语活动，每一个言语行为都体现了说话人的意图。

塞尔在研究和继承的基础上，将奥斯汀的言语行为理论修正为以言行事理论和间接言语行为理论。他把奥斯汀的言语行为三分说改造为命题内容和以言行事。他认为，要成功地实施某一言语行为，除了一般的输入和输出条件外，必须满足以下四个条件：第一，本条件(essentialcondi-tions)：说话者打算通过说出一个语句，使他承担实施某一行为的义务;第二，命题内容条件(con—tentconditions)：说话者在说出一个语句时表达了一个命题，在表达命题时，说话者断定了自己将来的行为;第三，预备条件(preparatorycondiitons)：1)听话者愿意说话者实施某一行为，并且说话者相信他所要做的事是符合听话人的利益的，但这件事并非是他经常做的;2)讲话者在事情的正常进程中将去实施某一行为，这对讲话者和听话者来说都是不明显的。以言行事要有一定的要旨(point)。语言中有一种最小努力原则在起作用，体现为以最小的语言努力去获得最大的以言行事结果的原则;第四，真诚条件(sinceirtycondi—tions)：说话者打算从事某一行为。在这四个条件中，第四个条件具有构成规则的范式，而第一到第三条件则与调节规则相对应。在将“合适条件”(lfexibilityconditions)(保证言语行为得以成功实施的条件)作为使用恰当的以言行事指示语的规则的过程中，塞尔还提到“表达原则”，认为它可以单独地使基本上是语用上的言语行为的分析与字面意义的语义分析相一致，这样就可以把言语行为理论分为两类：一类为偏重于语义的言语行为理论(semantically—oriented)，另一类为偏重于语用的言语行为理论(pragmatically—oriented)，前者关注显示言语行为特征的表达式的分析，而后者将交际过程作为其出发点。

塞尔将言语行为重新分为五类，他把他的分类建立在以言行事(ilocutionary)与语法(gram—matica1)指示词和不同的言语行为所确定的不同的“词语”与“世界”的关系上。这五类言语行为是：1)断言类(assertive)，以前也称描述类(representatives)，指描述世界上的状况或事件的言语行为，如断言、主张、 报告 等;2)指示类(directives)，说话者想使听话者做某事，如建议、请求、命令等;3)承诺类(commissives)，指说话人表示将要做某事的言语行为，如许诺、恐吓等;4)表达类(expressives)，在这种言语行为中，说话者表达自己对某事的情感和态度，如道歉、抱怨、感谢、祝贺等;5)宣告类(declaratives)，指能改变世界上某种事态的言语行为，例如法庭上法官说：“Guilyt!”，被告便成了罪人。

(二)间接言语行为

塞尔对言语行为理论的另一个重大贡献是提出了“间接言语行为理论”。一个人直接通过话语形式的字面意义来实现其交际意图，这是直接的言语行为;当我们通过话语形式取得了话语本身之外的效果时，这就称作间接言语行为(indi—rcctspeechact)。简单地讲，间接言语行为就是通过做某一言外行为来做另一件言外行为，也可以说成是：“通过施行了一个言外行为间接地施行了另一个言外行为。”间接言语行为理论要解决的问题是：说话人如何通过“字面用意”来表达间接的“言外之力”，即语用用意，或者听话人如何从说话人的“字面用意”中推断出其间接的“言外之力”，即语用用意。塞尔提出了规约性间接言语行为和非规约性间接言语行为的理论，所谓规约性间接言语行为，指对“怎么用意”作一般性推断而得出的间接言语行为。所谓对字面用意做出一般推断，实际上就是根据话语的句法形式，按习惯可立即推断出间接的“言外之力”(语用用意)。非规约性间接言语行为较复杂，也较不稳定。规约性间接言语行为按习惯就可以推断话语的间接言外之意，但非规约性间接言语行为却主要依靠说话双方共知的语言信息和所处的语境来推断。

间接言语行为在言语交际中是非常普遍的，陈述句不是陈述句，祈使句不是祈使句，疑问句不是疑问句的情况比比皆是。有时候，发话者说出一句话，借此表示该句字面意思，但同时又表达字面之外的其他含义，也就是说，话语意义与语句本身意义不完全一致。如：“Can yougivemethe book”字面意思是询问听话人是否有此能力，但其言外之意则往往是请求。该请求是以询问形式发出的，但还要表达请求这一言语行为。至于如何理解像“It’Scoldinhere”这类非规约性的间接言语行为旬，情况就比较复杂了。发话者可能真的是陈述这一事实，也可能是请求对方关上窗或门，或打开电暖气。遇到这种情况时，听话者需依赖语境、双方共知或语用推理等等才能奏效。

间接言语行为的表现形式是多种多样的，影响间接言语行为理解的因素也是多方面的，有时取决于语境，有时取决于听话人的身份、背景等，有的还取决于听话人的分析、推理能力。因此间接言语行为句的理解已不单纯是语义范畴，还包括语用范畴。

三、结语

以奥斯汀、塞尔为代表的言语行为理论学家把语言研究从以句子本身的结构为重点转向句子表达的意义、意图和社会功能。言语行为理论的提出，无论对语言研究还是对应用语言学、社会语言学、语用学以及语言习得研究都产生了重大影响。一方面，它使学者们在有关方面的研究从以语法或语言形式为中心转向以言语功能为中心;从以单句为中心转向以语篇为中心;从以语言本身为中心转向以语言使用者、社团以及语言环境等为中心;另一方面，言语行为理论使诸多研究从以语言知识为中心转向以交际功能为中心;也使外语教学从以语言形式和 教学 方法 为中心转向以语言功能和教学内容为中心。这样，使得学习者不光掌握了一定的词汇量和语法知识，知道了正确的句子结构，而且还学会了如何适当地使用语言以避免出现语用错误。因此言语行为理论是研究语言使用问题的基本理论，它为语言学的研究开辟了一个新的领域。

奥斯汀与塞尔的言语行为理论范文篇2：《浅谈通过言语行为理论透析奥斯汀和塞尔的语言哲学观》

〔 论文关键词」言语行为理论　间接言语行为理论　语言 哲学

〔论文摘要」20世纪初，西方传统哲学发生了一次根本性的“语言转向”，语言取代认识论成为哲学研究的中心课题。1962年英国哲学家奥斯汀提出了“言语行为理论”这一概念，此后，美国哲学家塞尔提出了著名的“间接言语行为理论”，修正和完善了奥斯汀的言语行为理论，为我们在新时期全面理解语言的现象和本质提供了一个全新的视域。

言语行为理论(Speech Act Theory)首先是由英国牛津大学的哲学家奥斯汀((J L Austin)1962年在他的著名哲学著作《论如何以言行事》里提出来的。言语行为理论的基本出发点是:人类语言交际的基本单位不应是词、句子或其他语言形式，而应是人们用词或句子所完成的行为(Aus-tin, 1962)。奥斯汀把注意力集中在语言的使用上，把语言的使用视为一种行为，抓住了语言的动态特征，开拓了从行为的角度来研究语言的使用这条道路。

塞尔((J R Searle)是奥斯汀的学生，他同意奥斯汀的观点，即语言交流的最小单位不是符号、词或句子，而是被完成了的某种言语行为。不过，他对“言语行为本身夕，与“用以完成言语行为而说出的话语”这两个概念进行了区分，认为两者不是完全对等的关系，不能混为一谈。塞尔系统地 发展了奥斯汀的言语行为思想，阐述了言语行为的原则和分类标准，提出了间接言语行为理论这一特殊的言语行为类型。奥斯汀和塞尔都是语言哲学家，他们对语言的研究都是在哲学轨道上进行的。“言语行为理论”的提出改变了人们对语言本质的认识，为我们全面理解语言的现象和本质提供了一条新的思路口

一、奥斯汀对言语行为理论的贡献

言语行为理论认为，从根本意义上来说，话语是一种行为，它不仅包含“言有所述”，而且包含“言有所为”，甚至涉及“言后之果”(Austin, 1962) o

言语行为理论的创始人是英国的语言哲学家奥斯汀。奥斯汀把“言有所述”的句子称为述谓句(constatives)，如句子“ 中国在亚洲”和“天在下雨”，这两句话有真假值，即对这两句话，我们可以问:“这句话是真的吗”另一方面，他把“言有所为”的句子称为“施事句”C performatives )，如老师对一个学生说:“我要求你认真听讲。”起初，奥斯汀把他的主要力集中在对“述谓句”和“施事句”的区分上。不过，随着研究的进一步深人，他发现述谓句和施事句的区分是站不住脚的。因为，根据他的观点，施事句的典型句式为“我+施事动词(现在时直陈式主动语态)(+其他成分)”，诸如“我命令……”，“我宣布……”，“我请求……”等等。然而述谓句也可以用这种句式，如“我宣布我是一位歌星”，说者一方面在做宣布，是一种行为，另一方面也在做陈述。所以，他发现述谓句与施事句两个概念之间其实并无实质的区别。

摒弃了述谓句与施事句的区分，标志着奥斯汀在言语行为理论的探索上有了新的飞跃。他认识到，归根结蒂，我们所要阐释的唯一现象就是在完整的言语环境中所做的完整的言语行为。这时他提出了著名的“言语行为三分说”，即一个人说话时，在大多数情况下，同时实施了三种行为—说话行为(locutionary act)、施事行为(illocutionaryact)和取效行为(perlocutionary act)。通俗地说，说话行为指说出合乎语言习惯的、有意义的话语，为说者所为;施事行为指在特定的语境中赋予有意义的话语一种“言语行为力量"(illocutionary force)，即语力，为说者所为;取效行为指说话行为或施事行为在听者身上所产生的某种效果，为说者与听者共同而为。

奥斯汀首先提出了 现代哲学意义上的言语行为概念，但他还没来得及进一步发展他的言语行为理论就过早地去世了。不过，这一理论提出后很快便在哲学界和语言学界引起了巨大的反响，因为这一理论把客观世界、人的思维以及语言三者有机地联系在了一起，使得人们对语言的认识上升到了一个前所未有的新的高度。

二、塞尔对言语行为理论的发展:间接言语行为理论正式出场

塞尔首先提出了“间接言语行为”这个概念，他认为，间接言语行为理论要解决的问题是:说话人如何通过“字面用意”来表达间接的“言外之力”，或者说听话人如何从说话人的“字面用意”中，推断出其间接的“言外之力”。( Searle ,1965)

间接言语行为在语言交际中是非常普遍的，陈述句不是陈述，祈使句不是祈使，疑问句不是疑问的情况比比皆是。那么，在实际的言语行为交际过程中，如何实施并理解这种间接的言语行为呢塞尔将间接言语行为分为规约性和非规约性两种。所谓规约性间接言语行为是指对“字面用意”作一般性推断就可以得出的间接言语行为。这类行为已经形成一种习惯用法或语言形式，说话人和听话人可能已经感觉不出这类言语行为在字面上的施为用意。非规约性间接言语行为较为复杂和不确定，它更多地取决于互知的背景信息和所处的语境。

奥斯汀的功劳在于开拓了从行为的角度来研究语言的使用这条道路，而塞尔则把言语行为理论系统化、严密化，不但丰富了言语行为理论，而且为解释语言的形式和功能之间的不一致现象提供了强有力的理论依据。它解释了人们在交际中为什么和如何大量使用间接言语行为，使得我们明白不仅要了解话语的字面意义和交际的内容，还要了解说话人的目的以及说话所进行的语境，这对我们重新理解“语言”这一概念提供了哲学思考的新视角。

三、奥斯汀和塞尔的语言哲学观

1言语行为理论产生的哲学背景

言语行为理论的产生有其深刻的 历史背景，追溯该理论产生的源头，可将其与西方哲学的发展联系起来考察。西方哲学从古希腊到20世纪的发展通常被概括为一个三阶段模式，其中心论题为:本体论一认识论一语言。20世纪初西方哲学发生了“语言转向”，产生了语言哲学。所谓的语言转向，指的是哲学将语言的研究对象作为自己探讨研究的对象，从哲学的角度对语言进行分析研究，特别是对关于语言意义和语言使用所进行的哲学研究。(付习涛，2004)就语言哲学而言，“它的首要任务在于通过语言分析，澄清语词和语句的意义，使我们能够以适当的、准确的方式使用语言，从而有效地表达我们的思想”(涂纪亮,1996)。西方哲学界之所以出现“语言的转向”，是因为哲学家们认识到不论研究存在还是研究认识，都必须首先弄清楚语言的意义，而研究语言的意义正是语言哲学的首要任务。言语行为理论源起于哲学家对意义的研究，它是一种对语言的意义进行研究的理论。 2奥斯汀的语言 哲学观

“语言转向”的产生，标志着英美分析哲学时代的开始。从使用的分析方法上看，分析哲学又分为两大派别。其一为逻辑分析派，又称逻辑实证学派。逻辑实证学派主张从逻辑方面分析 科学语言中的语句或命题的逻辑结构，他们所持的一种假设是:陈述之言的作用要么是描述事物的状态，要么是陈述某一事实，两者必须要具备其一，否则说出来的话语便是无意义的，而陈述之言所作的描述或陈述只能是真实或者是谬误，必须满足语义的真值条件，即这种陈述必须具有可验证性(verifiability)，可以被验证真伪。(Yule, 2000)其二为日常分析派，又称日常语言学派。日常语言学派着眼于对日常语言，即 自然语言的分析。英国哲学家奥斯汀属于日常语言学派，他对逻辑实证主义的真值条件语义论提出了异议，认为“许多陈述只不过是‘伪陈述’( pseudo- statement)，人们所说的许多话语貌似陈述，但它们根本不以坦直地记叙或传递有关事实的信息为目的，或是仅是部分地以此为目的”(Austin, 1962)。他在探讨语言与行为之间的关系时，首先注意到这样一个事实:人说出话语不仅是提供信息，而且是完成许多其他的行为。换言之，语言不仅是用来描写和陈述客观世界的，而且也是一种行为。他指出:“所谓的‘毫无意义的’‘伪陈述’本来就不是用来做陈述之用的，它们的意义在于以言行事。”这是奥斯汀言语行为理论的出发点，也是其哲学观点的核心价值之所在。

3塞尔的语言哲学观

美国语言哲学家塞尔继承并 发展了奥斯汀的言语行为理论，提出了著名的间接言语行为理论。塞尔的理论建构体现在他对语言学哲学(linguistic philosophy)与语言哲学(the philosophy of language)的区分上。语言学哲学试图用分析语言中的特定词语及其他成分的普通用法来解决特殊哲学问题，语言哲学则试图对语言一般特征做出哲学的阐释性描述。在塞尔看来，前者是关于方法的研究，而后者是关于主体的研究。塞尔认为他的理论属于语言哲学而不是语言学哲学。在语言哲学的研究过程中，塞尔把言语行为界定为语言交际的最小单位，把言语行为放在研究语言、意义和交际的中心地位。

塞尔的间接言语行为理论对西方哲学的发展做出了积极的贡献，概括起来主要表现在以下三个方面;首先，他从言语行为角度研究语言现象，打破了传统上对语言的静态研究(梁骏,2000);其次，塞尔对言外行为分类标准的研究是他对 现代语言哲学的一大贡献(韩静静，2009);再次，他对言语行为理论的整体研究有力地促进了语言哲学的进一步发展。塞尔把奥斯汀的言语行为理论系统化、严密化，并且把它放在更大的哲学背景下加以论述，强调言外行为的研究，强调说话人的意识活动和心理状态对言语行为的影响与作用，因而使得他在20世纪80年代以来的语言分析哲学研究方面毫无疑问地成为了一个标志性的符号和****。

四、结语

哲学是关于思维的科学，语言是思维的载体，言语行为理论的产生既是对语言的哲学思考，也是对语言哲学的新发展。以奥斯汀和塞尔为代表的两位哲学家对言语行为理论的探索作出了巨大贡献:奥斯汀把人们使用语言的这个常识提高到哲学上来阐述，开了“从行为的角度来研究语言的使用”这条道路的先河;塞尔在此基础上又把言语行为理论系统化、严密化，对言语行为理论的发展做出了不可磨灭的贡献，开辟了语言研究和语言哲学研究的新天地。

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institute是比较实意范围相对小的明确的名词

institution是一个较抽象的名词用途更为广泛

institution这个词的词根institute是从拉丁语institǚt-um和instituěre而来的。

作为一个名词，institute含有purpose,design,established等意。

当institute变为一个抽象名词 institution之后，其基本含义有：“the giving of form or order to a thing；orderly arrangement; regulation; the established order by which anything is regulated; system; constitution; an established law, custom usage, practice, organization, or other element in the political or social life of a regulative principle or convention subservient to the needs of an organized community or the general ends of civilization”等义。

正因为 insitution一词有着如此宽广、模糊且非常抽象的种种含义，从15世纪以来，西方学者往往把习惯（usage）、习俗(custom）、惯例（convention）、传统（tradition）、社会规范（norm）等等都包含在instituions这个词中。例如，韦伯（Weber，1978）在其巨著《经济与社会》中，就曾使用过conventional institutions和legal institutions两分法。由此看来，韦伯显然是把惯例视作为一种institution的。诺思也在一个较宽泛的含义上使用insitutions一词。

既然英文institutions有如此宽广、模糊和复杂的含义04，用现代汉语中的“大制度”（即“社会制度”含义的“制度”）来对译它显然是不合适的。而现代汉语中的狭义的“制度”（即一个组织、团体或社群中为大家所制订出来并要求大家共同遵守的办事规程和行动准则含义的“（小）制度”）又涵盖不了英文institution一词如此宽广的含义。因此，我们不得不寻找其他的中文词来对译它。

这里应当指出，如果说现代汉语中的“制度”一词不能完全涵盖英文institution一词宽广的含义的话，古代汉语中的“制度”含义却好像恰恰与之相对应。按照《汉语大词典》的考究，在古汉语中，“制度”一词意指在一定历史条件下形成的法律、礼俗、规定以及立法等等。如在《易·节》中就有“天地节，而四时成，节以制度，不伤财，不害民”之说。宋朝王安石在《取才》中也曾说：“所谓诸生者，不独取训习句读而已，也必习典礼，明制度。”《汉书·严安传》中亦有言：“臣愿为制度以防其*。”从上引论述中，可以看出，古汉语中的“制度”一词，不仅涵盖韦伯所说的“legal institutions”和哈耶克所说的社会的“规则系统”，并且其中的“礼俗”的含义显然又能涵盖英文中的practice, usage, custom 和convention等等如哈耶克所说作为种种事态（state of affairs）的“秩序”。然而，这里的问题是，我们生活在“意识形态化”的现代社会中，是不能在古汉语的意义上来使用“制度”一词的。因此，尽管古汉语中“制度”的原义近同于英文中的institution，我们却不能以此作为把英文的institution翻译为中文的“制度”的根据。

以上我们只是考究了英文institution一词的一重含义。除了这一基本含义外，这个英文词还有其他多重含义。这个词另一个常见的含义就是组织机构。譬如，一所大学、一个研究所、一家医院、一个教会，甚至一个国家机关和市政委员会均可以被称为一个institution。从这种含义上来说，institution是指一种有形有体、有建筑物和设备，并有人在其中活动且这些人遵守着某些活动规则和行动程序的组织机构。05

除了我们上面所考究的两重含义外（许多经济学家如美国经济学家康芒斯（Commons，1934）就区分不开上述这两种含义的institution），institution在英语国家的使用中还有其他多种多样的含义。例如，如果一家企业在金融市场上上市，而另一家银行、财团或信托公司购买了这家企业的股票，那么，这一银行、财团或信托公司就被称为 institutional investor，即“法人投资者”。这里，institution显然就是意指“法人”。除此之外，institution在英文中还被常常用来指某个人或某些人的职位。譬如，在克林顿（Clinton）的性丑闻被炒得沸沸扬扬期间，美国媒体就经常使用“the institution of presidency”一词。这里的institution显然就是指总统职位。另外，据美国经济学家Daniel

在对英文的institution一词作了上述繁复的语义考察之后，我们似乎又应该回到维特根斯坦的语言哲学那里去了。略有些当代西方哲学知识的人都会知道，在维特根斯坦的晚期哲学阶段，他彻底推翻了自己早期逻辑哲学中的精美的奥古斯丁（Augustine）式的图式论（即语言中每一个词（概念）都标示着现实中的一种对象（性），因而二者有着—一对应关系），从而把语言视作为一种“游戏”（即gain）。维特根斯坦（Wittgenstein，1967，§ 43）有一句名言：“一个词的意义就是它在语言中的用法。”把维特根斯坦的这句话说白了就是，与其我们繁复迂回地去考究一个词（概念）的含义，还不如去看人民大众在日常生活中是如何使用这个词的。具体到institution这个英文词本身来说，我们与其去苦思冥想地领悟和揣度诺贝尔经济学奖得主级的经济学家们是如何界定这个词的，还不如去看讲英语的国家里的人民大众是如何使用这个词的。06谈到这里，使我们想到 Shorter Oxford English Dictionary（在英文中相当于中文的小《新华字典》）对institution这个词的界说：“an established law，custom，usage，practice，organization”（从上面的论述中我们可以知道，这个定义实际上取之多卷本《牛津大辞典》中的一意）。这个解释最简单，却一下子道 出了这个英文词的最基本含义。如果我们把这一定义拆解开来，并从后面的构成词往前看，也许更能体悟出这一“大众使用法”之界说的精妙。在这一界说中，“an established organization”很显然是指上面所说的institution的第二种含义，即组织机构的意思。依次往前，我们可以把它理解为一种行事方式（practice）、一种习惯（usage——请注意这里不是指英文中作为一种人们行事的心理定势的“习惯”，即habit）、一种习俗（custom）、一种法律（law）即“（小）制度”。然而，这里的问题是，即使单从这一“大众使用法”来看，用中文的“制度”一词来对译institution也是不合适的。因为，如果说，中文的“制度”能涵盖英文institution一词法律层面的含义的话，它却囊括不了其practice usage和custom等含义。因为，人们社会活动与交往中的种种行事方式、习惯和习俗等只是一种事态、一种情形，或者按哈耶克的术语来说是一种“自发社会秩序”，但并不是一种业已确立、建立或制定出来的“办事规程和行动准则”（即中文的狭义的“制度”）。但是，如果我们现在使用“制序”这个词，就可以较好地涵盖英文institution一词的多种含义。“制序”一词中的“制”，我们可以把它理解为“建制”、“制度”和“规制”等多重含义，而其中的“序”又可以理解为“秩序”，从而把英文institution一词中所包含的practice, usage, custom,convention等多重含义囊括其中。这是笔者主张用“制序”一词来对译英文institution一词的主要理由。因为，用“制序”来对译英文的institution，一方面可以使我们避免常常发生的它与现代中文意识形态化的“社会制度”一词中的“大制度”（regime）“剪不断，理还乱”式的混淆，另一方面又能较好地涵盖英文institution一词多重且宽泛的含义。

可以

通常我们都将构造函数的声明置于public区段，假如我们将其放入private区段中会发生什么样的后果？没错，我也知道这将会使构造函数成为私有的，这意味着什么？

我们知道，当我们在程序中声明一个对象时，编译器为调用构造函数(如果有的话)，而这个调用将通常是外部的，也就是说它不属于class对象本身的调用，假如构造函数是私有的，由于在class外部不允许访问私有成员，所以这将导致编译出错。

首先我们来认真看一下是不是真的无法创建出一个具有私有构造函数的类对象。

class WonderfulClass

{

public:

static WonderfulClass makeAnObject()

{

// 创建一个WonderfulClass对象并返回其指针

return (new WonderfulClass);

}

private:

WonderfulClass() { }

};

int main()

{

WonderfulClass p = WonderfulClass::makeAnObject();

// 使用p

delete p; // Not neccesary here, but it's a good habit

return 0;

}

这个例子使用了私有构造函数，makeAnObject()作为WonderfulClass的静态成员函数，尽心尽责地为我们创建对象：由于要跨函数传递并且不能使用值传递方式，所以我们选择在堆上创建对象，这样即使makeAnObject()退出，对象也不会随之蒸发掉，当然，使用完之后你可不要忘了手工将它清除。

C++的设计原因而导致的一个“顺便的”“特殊的”“无用的”边角功能。它应当是有实际用途的。提醒一下，到了JAVA中你会更容易明白很多静态方法创建对象的原理！！！

嗯，例如，我们想实现这样一个class：它至多只能存在一个，或者指定数量个的对象(还记得标准输入输出流库中那个独一无二的cout吗？)，我们可以在class的私有域中添加一个static类型的计数器，它的初值置为0，然后再对makeAnObject()做点手脚：每次调用它时先检查计数器的值是否已经达到对象个数的上限值，如果是则产生错误，否则才new出新的对象，同时将计数器的值增1最后，为了避免值复制时产生新的对象副本，除了将构造函数置为私有外，复制构造函数也要特别声明并置为私有。

八年级英语上册单词表Unit 1 第一单元单词及短语1 how often 多久一次2exercise锻炼;运动v&n 3skateboard踩滑板;参加滑板运动v4hardly几乎不;几乎没有adv5ever曾;曾经adv6shop购物v7once一次adv8twice两次;两倍adv9time次;次数n10surf在激浪上,驾(船);在……冲浪v11Internet网络;互联网n12program (戏剧、广播、电视等的)节目、表演;(电脑)程序n13high school(美)中学;(英)公立中等学校14most大多数的;大部分的;几乎全部的adj15no没有的;全无的adj16result结果;成果n17active活跃的;积极的adj18for对于;关于;在……方面;就……而言prep19as for至于;关于20about约摸;几乎adv21junk废弃的旧物;破烂物n22junk food垃圾食品23milk牛奶n24coffee咖啡n25chip (食物等的)薄片n26cola可乐n27chocolate巧克力n28drink喝;饮v29health健康;健康状况n30how many多少31interviewer采访者n32habit习惯;习性n33try试图;想要;设法;努力v34of course当然;自然35look after照顾;照看36lifestyle生活方式n37grade分数;成绩;年级n38better(good和well的比较级)更好的;更使人满意的;健康状况有所好转的adj39same同样的;相同的adj40as(表示比较)像……(一样) prep41different差异的;不同的adj42difference不同;差异;区别n43unhealthy不健康的;不益于健康的adj44yuck(表示反感、厌恶等)呸;啐int45maybe或许;大概adv46although (=though)虽然;即使;纵然conj47for (表示时间、距离、数量)达;计prep48grandpa爷爷;外公n49a lot of大量;许多50keep保持;使保持某种状态v51must modal必须v52less(little的比较级)较小的;更小的;较少的;更少的adjUnit 2 第二单元单词及短语1 matter事情;问题;差错n2have得(病);患(病) v3cold伤风;感冒n4have a cold患感冒5stomachache胃痛;腹痛;肚子痛n6sore疼痛的adj7back后背;背脊n8arm臂;胳膊n9ear耳朵n10eye眼睛n11foot (plfeet)脚;足n12hand手n13head头;头部nl4leg腿;腿部n15mouth嘴;口;口腔n16neck脖子;颈部n17nose鼻子n18stomach胃;胃部n19tooth牙齿(plteeth) n20throat喉头;喉咙;咽喉n21toothache牙痛n22fever发烧;发热n23rest休息v24honey蜂蜜n25dentist牙医n26should应该v27headache头痛n28shouldn't=should not29ago(距……)以前adv30so如此;这样pron31illness疾病;生病n32advice劝告;忠告;建议n33thirsty渴的;口渴的adj34stress加压力于;使紧张v压力;紧张n 35be stressed out紧张的;有压力的36crispy脆的;易碎的;(某些蔬菜和水果)新鲜而脆生的adj37cereal谷类植物;加工而成的，谷类食物(一般指燕麦片、玉米片等早餐食品) n38cookie(美)甜饼干;曲奇饼n39early早;提早adv40problem问题;令人困惑的事物;难以处理的事情n41way方法;手段;方式;样式n42traditional传统的;惯例的adj43believe相信;认为v44balance平衡;平衡状态;协调n45yin(汉)(中国古代哲学认为存在于宇宙万物间的两大对立面之一,跟“阳”相对)阴46yang(汉)(中国古代哲学认为存在于宇宙万物间的两大对立面之一,跟“阴”相对)阳47weak/adj(身体)虚弱的;无力的48Dangshen(中草药)党参49Huangqi (中草药)黄芪50herb草本植物;药草;香草n51angry愤怒的;生气的adj52tofu豆腐n53medicine药;药物;药剂n54western西方的;来自西方的adj55everybody每人;人人;各人pron56get变得v57few(表示否定)很少的;几乎没有的adj58a few(表示肯定)有些;几个59stay继续是;保持v60important重要的;重大的adj61balanced平衡的;协调的adj62diet饮食;节食n63moment瞬间;片刻n64at the moment此时;现在65late晚66until (=till)直到……之时;在……之前conj67dear (表示惊奇、苦恼、懊悔等)呵;哎呀int68host family寄宿家庭69yesterday昨天;昨日n70hear听见;听说vUnit 3 第三单元单词和表达式1 babysit临时照顾(婴幼儿) v2camp设营;宿营;露宿v3plan计划;规划;方案n&v4Tibet西藏5hike徒步旅行;远足v6Hong Kong香港7yeah(yes的变体)是adv8how long多久9away向远处;离开;向另一方向adv10get back回来11send送;寄;派谴v12postcard名信片n13Hawaii(美国州名)夏威夷14San Francisco(美国加利福尼亚州西部港市)旧金山15bike自行车;脚踏车n16ride乘骑;搭乘;乘骑(搭乘)旅行(的路程) n17sightseeing观光;游览n18fish捕鱼;钓鱼v19rent租用;出租v20famous著名的;出名的adj21take a vacation去度假22Greece希腊23Spain西班牙24Europe欧洲n25something某物;某事pron26lake湖;湖泊n27the Great Lakes(加拿大与美国之间的五个大湖的总称)五大湖28leave离去;出发v29countryside乡下;农村;乡村n30nature大自然;自然界n31forget忘记;忘却v32a lot很;非常;常常33finish结束;完毕;完成v34Thailand泰国35tourist旅行者;游客n36Italy意大利Unit 4 第四单元单词和表达式 1 take搭乘(某种交通工具) v2subway地铁;地下火车n3walk走;步行;散步v4hey(用以促使注意,表示惊异或询问)嘿;喂int5train火车n6forty四十num7fifty五十num8sixty六十num9seventy七十num10eighty八十num11ninety九十num12hundred一百num13minute分钟n14take花费(时间) v15by表示交通、传递等的方式rep16by bus 乘坐公共汽车17far远的;遥远的adj18how far多远19kilometer公里;千米n20shower&n淋浴v21quick快的;迅速的adj22bicycle自行车;两轮脚踏车n23station车站n24early早的;提早的adj25mile英里n26stop车站n27transportation运送;运输28northn北部的;北方的29North America北美洲30part地区;区域n31thing事物;事情n32other另外的;其他的adj33depend依赖;依靠v34depend on视……而定;决定于35river河;江n36boat船n37by boat乘坐小船38must (表示推测)一定v39than(用于形容词、副词的比较级之后)比conj40more (用于构成部分形容词及副词的比较级)(比……)更;更多的;更大的adv41means方法;手段;工具n42car小汽车n43town镇;城镇n44ill生病的;不健康的adj45worry担心;担忧;焦虑v46look at朝……看47so(表示程度)这么;那么adv48much十分;非常advUnit 5 第五单元单词和表达式 1lesson课;课程n2another又一的;再一的adj3concert音乐会n4whom(who的宾格)谁;什么人pron5calendar日历;日程表n6tomorrow明天;明日n7the day after tomorrow后天8invitation邀请n9weekday非周末休息日;工作日n10pity可惜;遗憾;可惜的事n11training训练;锻炼12chemistry化学n13American美国的;美洲的adj14project (学校的)课题;作业;项目n15match比赛;竞赛n16whole整个的;全部的;完整的adj17over从一边至另一边adv18come over顺便来访19free空闲的;有空的adj20till直到……之时;在……之前conjUnit 6 第六单元单词和表达式 1 outgoing友好的;爽直的adj2twin孪生的;双胎的adj3calm(心情)镇静的;无忧虑的adj4wild卤莽的;轻率的adj5serious严肃的;庄重的adj6smart聪明的;伶俐的;机敏的adj7athletic体格健美的;体格强健的adj8note注释;说明n9mean表示……的意思;作……的解释v10as以……的方式;如同……那样adv11way (某个)方面;某)点n12both两个(都);两者(都) pron13hers她的(所有物);属于她的(东西) pron14physics物理;物理学n15however然而conj16more than 超出……17common共同的;共有的adj18in common共同(的);共有(的)19be good at擅长;在……方面做得好20schoolwork学业;功课n21make使;促使;迫使v22laugh笑;发笑v23for (表示对象、用途等)为;给;对prep24opposite对立的;相反的adj25view观点;想法;态度n26interest兴趣;爱好n27most of大多数28though虽然;即使;纵然conj29necessary必要的;必须的;必需的adj30beat打败;战胜;超过v31care对……在意;对……计较v32friendship友好;友谊n33primary初级的;小学的adj34primary school小学35information消息;资料nUnit 7 第七单元单词和表达式 1shake一种混合饮料2milk shake奶昔(牛奶与香料,有时为冰淇淋,混合或搅打至起泡的饮料)3blender果汁机;搅和器n4turn on打开(电器)5cut切;割;削v6up分开;成碎片adv7cut up切碎8peel剥;削(水果等的皮) v9pour倾倒;灌;浇v10into到……里;进入到……之内prep11yogurt(=yoghurt)酸奶;酸乳酪n12ingredient(烹调用的)材料;原料;成份n13cup小茶杯;一杯的容量n14watermelon西瓜n15teaspoon茶匙n16amount总额;总数;数量n17instruction命令;指示;用法说明n18finally最后地;最终adv19mix混合;混在一起v20mix up混合在一起21popcorn爆米花n22popper爆米花机n23boil煮沸;烹煮v24salt盐;食盐n25add加;增加;加添v26add to 把……加到……上27sandwich三明治n28bread面包n29butter黄油n30relish调味品;佐料n31lettuce莴苣;生菜n32turkey火鸡n33slice薄片n34super特级的;极好的adj35top顶;上部n36recipe烹调法;食谱n37check核对;检查v38green onion(带茎叶的)嫩洋葱; 葱39duck鸭子n40sauce调味汁;酱油n41pancake薄煎饼;烙饼n42roll滚动;卷起vUnit 8 第八单元单词和表达式 1 gift礼物;赠品n2shark鲨鱼n3aquarium水族馆n4seal海豹n4hang逗留;徘徊v5hang out(俚语)经常出没;闲荡6souvenir纪念物;纪念品n7win赢;获胜v 8autograph亲笔签名n9prize奖赏;奖金;奖品n 10visitor访问者;参观者;游客n11outdoor户外的;在户外的adj12octopus章鱼n13end结束;结尾n14monitor班长n15Chicago (美国伊利诺斯州东北部港市)芝加哥16California(美国)加利福尼亚州17sleep late睡过头;起得晚18drive驾驶;驱车旅行n19off休息;不工作adv20rain雨水;雨天;(持续的)降雨n21DVD abbr(=digital video disk)数字化视频光盘22yard院子;庭院n23yard sale(在卖主家当场进行的)庭院旧货出售24luckily幸运地adv25umbrella雨伞;伞n26raincoat雨衣n27wet湿的;潮的adj28competition竞争;比赛;竞赛n29player运动员n30future将来;未来n31again再一次;又一次advUnit 9 第九单元单词和表达式 1bear生(孩子、幼畜)2international国际的;世界(性)的adj3record记录;(尤指运动中的)最高记录n4hiccup打嗝v&n5sneeze打喷嚏v&n 6too to 太……以致不能……7golf(打)高尔夫球8Brazilian巴西的;巴西人的adj9national国家的;全国的;民族的adj10achievement成就;功绩n11perform演出;表演v12gymnast体 *** 运动员n13gold金(制)的adj14medal奖牌;奖章n15championship冠军称号;(-s)锦标赛n16golfer高尔夫球运动员n17become成为;变成v18call把……叫做;称呼;为……取(名) v19talented有天赋的;天才的adj20loving慈爱的adj21creative有创造力的adj22outstanding杰出的;出色的adj23kind和蔼的;仁慈的;友好的;亲切的adj24unusual不寻常的;罕有的;独特的adj25grandson孙子;外孙n26violinist小提琴手n27skate滑冰;溜冰v28ice skating滑冰29champion (在比赛中)得第一名的人(动物、物品等);冠军n30tour在……旅行;观光;参观31the US(=the United States)美利坚合众国;美国32well-known有名的;出名的;众所周知的adj33pianist钢琴手;钢琴家n34could (can的过去式)可以;能;可能modal v35hum作嗡嗡声;哼唱v36song歌曲n37piece (艺术品、音乐的)幅;篇;首n38accordion手风琴n39take part参加……;参与……40take part in参加……;参与……41Poland波兰42person人;人物n43alive活着的;在世的adj44athlete运动选手;运动员n45because of因为;由于46Asia 亚洲;亚细亚洲47table tennis乒乓球运动48university大学n49major主修;专研v50major in主修;专研51management管理;经营n52number号码;编号;(用于数字前,可略作No或no) n53single(网球、乒乓球等的)单打比赛n54ITTF abbr(=International Table Tennis Federation)国际乒乓球联合会Unit 10 第十单元单词和表达式 grow生长;发育v2grow up成长;长大3programmer电脑程序设计人;程序师n4engineer工程师n5computer science计算机科学6pilot飞行员;飞机驾驶员n7professional专业的;职业的adj8act表演;演戏v9move移动;搬动v10dream梦;梦想;幻想n11somewhere在某处;到某处adv12part-time兼职的adj13save储存;储蓄v14at the same time同时15hold举行;召集;主持v16exhibition展览;展览会n17rich富有的;富裕的;富饶的adj18travel旅行;游历v19all over到处;遍及20retire(使)退休;退职;退役v21yet到此时;至今adv22resolution决心;决心要做之事n23instrument器具;工具;乐器n24over (在数目、数值、程度等方面)超过;在……以上prep25fax传真n26reader读者n27fit强健的;健康的adj28communicate通话;交际;交流思想v29lady女士;贵妇人;淑女n30foreign外国的;在外国的;对外的adj31teach教;讲授v32build构筑;建造;建筑v33exchange交换;互换;交流n&v34exchange student交换生Unit 11 第十一单元单词和表达式 1chore杂务;杂事;(尤指)日常的普通工作n2partner伙伴;同伴;搭档n3dish盘;碟n4do the dishes洗餐具5sweep扫除;清扫;清除v6trash垃圾;废物;碎屑n 7take out 取出8fold折叠;折起来v9make one's bed(或make the bed)(指睡前或起身后)整理床铺10living room起居室;客厅11meeting会议;集会n12work on从事;忙于13hate憎恨;憎恶v14do chores处理琐事;干家务15laundry洗衣店;要洗的衣物n16do the laundry洗衣服17snack小吃;快餐n18teenager (13-19岁的)青少年n19borrow借;借入;借用v20invite邀请;恳请v21player (电)唱机n22disagree不同意;持不同意见v23care照顾;照管;管理n24take care of 照看;照顾25feed喂养;饲养v26mine我的(所有物) pronUnit 12 第十二单元单词和表达式 1radio无线电;无线电广播n2radio station无线电台3comfortable舒适的;安逸的adj4seat座位n5screen屏;幕;荧光屏n6close近的;接近的adj7close to靠近;接近8service服务;服务性工作n9quality品质;特质n10theater剧院;戏院n11cinema**院n12clothing (总称)衣服;衣着n13jeans(pl)牛仔裤n14trendy时髦的;赶时髦的adj15teen (=teenager)(13-19岁的)青少年n16funky (俚语)时髦的;极好的adj17easy安逸的;自在的adj18FM abbr(=Frequency Modulation)调频19AM abbr(=Amplitude Modulation)调幅20Jazz爵士乐;爵士乐曲n21worse (bad和badly的比较级)更坏的;更差的adj22worst(bad和badly的最高级)最坏的;最差的adj23bargain特价商品;便宜货n24delight欣喜;高兴;愉快n25meal膳食;一餐n26positive积极的;肯定的adj27negative消极的;否定的adj28dull乏味的;无聊的;单调的adj29loud(声音)响亮的;喧闹的adj30talent天才;天资;才干n31talent show业余歌手演唱会(文中指才艺表演) 32success成功n33performer演员;演出者;演奏者n34act表演者;短节目n35without无;没有;缺少prep36together在一起;共同adv37musical (关于)音乐的adj38distance距离;路程n39near近的;靠近的;接近adj40farthest (far的最高级)最远的(地)adj&adv41province省份n42southern (在)南方的adj43still还是;还;仍然adv44fifteen degrees Celsiusg(=15℃)15摄氏度45lovely令人愉快的;美好的adj46northern (在)北方的adj47enough充足的;充分的adj48minus ten degrees Celsiusg(=-10℃) 零下10摄氏度49snow雪;下雪天气n>

以上就是关于实业家都想知道的巴菲特的时间表：“五小时定律”全部的内容，包括:实业家都想知道的巴菲特的时间表：“五小时定律”、我们应该坚持用英语写作文、关于奥斯汀与塞尔的言语行为理论等相关内容解答，如果想了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！