1 Anki：这是一个免费的开源记忆卡片软件，可以帮助用户创建自己的单词库，并通过智能算法进行复习和测试。
2 Quizlet：这个应用程序提供了大量由其他用户创建的单词列表和学习资源，同时也支持用户自行制作并分享自己的学习材料。
3 Memrise：该应用程序提供了丰富多样、生动有趣的学习内容，包括各种主题下的单词表、短语等。同时还支持在线社区交流和竞赛活动。
4 Duolingo：虽然Duolingo主要是一款外语学习APP，但其中也包含了大量英文单词及其相关例句、发音等信息。用户可以通过游戏化方式轻松愉悦地掌握新知识。
5 WordWeb Dictionary：这是一款功能强大而易于使用的英汉互查字典工具，在线或离线均可使用，并且提供了详细释义、同反义词查询以及发音示范等功能。
以上仅为部分推荐，请根据个人需求选择最适合自己的工具。
中学英语教学随笔4篇
在学习和工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。什么样的随笔堪称经典呢？下面是我为大家收集的中学英语教学随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中学英语教学随笔1
众所周知，由于目前升学制度及国内教育大形势的原因，对初中学生来说，英语成绩的好坏直接影响着初中升学，也直接影响着学生今后的学习深造和事业发展，所以，现在各学校都高度重视英语教学质量的提升，广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，全体学生都明白英语学习的重要性，刻苦努力学英语。但考察我校历届各年级学生英语学习情况，还十分不容乐观，一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能持久，整天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低，总体成绩还不理想，同时对其它学科学习也有一定影响；二是部分教师与学生关系比较紧张，师生不能形成合力，教师教的苦，学生学的累，付出与收获不成正比；三是从教师到学生都明白现状，但一直改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。
[成因分析]
一、客观原因：
1、由于我校地处偏远落后山区，整个英语学习氛围差，从家长到社会各届人士，没有几个会说英语的。
2、对习惯汉语交流的初中生来说，英语难学，特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。
3、小学阶段应是学生学习英语最佳时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较容易接受，但现阶段由于各方面原因，小学阶段虽说开了英语，但教师不专业，学校不重视，课时少，教师教学应付现象严重，效益比较低，对初中学生学习英语的帮助不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。
二、主观原因：
1、广大英语教师高度重视英语学科教学，重视学生英语基础知识的学习和掌握，平时下班积极认真，对布置的课外学习任务检查比较到位，但有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率，这时有些教师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，挫伤学生学习积极性。
2、部分英语教师平时严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持认真学习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。
3、现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我控制能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时成绩不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。
解决方法：
1、学科教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、吸取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯，从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。
2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等，记忆句子中的英汉对比法等。我觉得关键还应是并经常性地予以指导，使他们真正掌握这些方法，我们的教学一定会事半功倍。
3、任务布置量一定要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，一定避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们严肃批评也收不到应有的效果。
4、学习任务从布置到检查我们一定要根据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有计划性。检查内容提前就让学生明确，量由少到多，及时检查新学知识，反复检查已学知识，检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避免“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，教师生气学生就挨批，学生挨批学习积极性就受挫”的现象发生。
5、千方百计想办法提高学生英语学习兴趣。一要不断改进课堂教学，让所有学生都能积极参与学习过程之中，充分感受英语学习给自己带来的乐趣；二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感受到成功带来的快乐；三是积极创设各种英语学习情景，认真开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣。如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。四要进一步密切师生关系。教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，学习困难，知道学生所思所想，研究学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。
6、组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力形成全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好英语的学习氛围。很多事情一个人坚持就显得“异类”，很难成功，就是再好玩的游戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，真的需要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。一是综合考虑、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛”的学习小组；二是指导各小组制定出每学期的学习计划，计划应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲求短期目标与长期计划相结合，应具体可 *** 作性强，要有层次性；三是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手；四是教师要教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织开展各类比赛，让每位学生，每个小组在竞争中增强学习的积极性和主动性，提升学习兴趣。
7、建立长效的激励表彰机制。一是每次检查、竞赛都应有记载，对成绩优异、进步明显或比赛优胜等及时予以讲评和表扬；二是根据平时情况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长或予以一定的物质奖励等，树立典型，带动全班。三各班应积极予以配合，最好以班为单位，对各学科予以整合，形成各学科齐头并进之势。
我总朴素的认为，学生学习成绩的提高，关键在教师，虽说学生是主体，是内因，但没有教师主导作用的充分发挥，要想大面积提高学科教学质量是一句空话。再一点就是好的方法其实就是我们经常看到的或是我们正在使用的方法，但关键是我们怎样将其进一步细化落实，进一步增加其实效性的问题。所以只要我们英语学科教师在平时的工作中，切实以提高学生学习兴趣和学习积极性主动性为出发点，以提高学生英语学科学习成绩为目标，以使学生养成良好的学习习惯，掌握先进的学习方法为归结点，多学习别人先进经验、多反思自己教学得失、多改进自己教学方式、多总结自己教学方法，多提高自己教学水平，英语学科的现状就一定能改变，我们的目标就一定能实现。
中学英语教学随笔2本人担任初中年级英语教学工作，针对初中学生的自身特点：他们大多数同学来自下县，由于当地教育相对落后，对学习英语态度不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期理想的结果。然而，初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢！在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看法。
1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度
2、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力
勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。
3、课堂游戏有利于培养学生的合作精神
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。
但在初一英语教学这几周来，我感到我们班中有个别学生有厌学英语的情绪。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务
课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。
4、课堂游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地
游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。这一过程也正体现了“语言来自生活，服务于生活”的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进行创新。因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。游戏是教学的一种辅助性手段，运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此，恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务，为学生发展服务，决不能为游戏而游戏。就教学环节而言，恰当地确定课堂游戏应该做到三点：
（1）在课堂教学的准备部分，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的主动性、自觉性，就应该选用趣味性强，便于集中注意力，而且又能有效达到最佳。
（2）在课堂教学的中心环节，我们可以根据教学内容选择与教学相适应的游戏，把基本语言知识编排在生动活泼又能达到技能要求的游戏中。这一环节的游戏应把握时机而进行，只有这样才能达到游戏的最佳效果。
（3）在课堂教学后期，可以采用一些轻松快乐且富有总结性的游戏，让学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华。
在课堂游戏教学中，同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果就不同。教学得当，学生则学得轻松有趣、学的灵活，掌握的就好。反之，教师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓励。在游戏过程中，应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬，帮助他们在游戏中学习，学会总结、创新，从而进一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主地发展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。因此，我们在今后的教学中应不断进行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。
中学英语教学随笔3语言学习的“任务”是指有目标的交际活动。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出 *** 作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的，简言之即“用语言做事”。把任务型教学模式的理论运用到初中英语教学中，大面积提高教学质量，为英语教学带来新的生机和活力。
一、任务前
主要目的是给学生做一些准备工作，设计任务时提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言的前提。比如语言上的准备，如词汇和语法、句型等。话题的准备，还有知识的准备，比如任务型语言教学一般是学生需要完成一个具体任务，这需要一些知识作铺垫，需要知识的准备，语言的准备。词汇和语法等这部分的准备是非常重要的。
二、任务中
学习自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。就是学生根据教师设计的任务要求，去执行任务、完成任务，去一步一步的落实任务，教师可以在教室里走动以帮助学生。学生把任务完成之后，要向其他同学，可能是组内的也可能是全班的同学报告任务完成的情况，以及完成任务以后得到了一个结果，就是把本次课学生接触到理解的这些重要的语言点把它提炼出来，教师作必要的小结。任务型语言教学从开始到最后的环节，都重视培养了学生的语言运用能力。
三、任务后
就是学生把任务完成后，要向其他学生，可能是组内的，也可能是全班的同学报告任务完成情况，以及完成任务后得到的结果。学生主要处理语言、词汇和短语、重点句型和语言知识等。采取的方式可以由学生先讨论，教师指导他们进行归纳、小结，然后小组向全班展示任务结果。
四、“任务型”教学活动时应注意的问题
1、活动要有明确的目的并具有可 *** 作性，教学目标在表述上要尽量行为化，具有外显性和可见性，同时教师的交待要清楚，让学生明白接下来要做什么，怎么做，做到什么程度。
2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。任务要源自真实生活，教师可以直接从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。
3、活动要以教师为主导和学生为主体。在“任务型”教学的课堂上，教师和学生既是“演员”，又是“观众”。
总之，“任务型”教学模式是一种新型的课堂教学模式，它使教学过程任务化，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要途径，十分有利于培养学生综合语言运用能力。
中学英语教学随笔4过十年多的工作实践，我认识到，英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2。英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4。反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1。尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。2。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3。关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4。建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
1。积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2。结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
以下是一些帮助背单词的方法，可以试试看：
多次重复：反复背诵是记忆的关键。可以在不同的时间段内多次重复背诵，例如每天早晚各一遍，以巩固记忆。
创造联系：将单词和生活中的事物、场景联系起来，可以更容易地记住单词。可以将单词用在日常生活中，例如在家里、在学校、在街上等等。
制作闪卡：将单词写在卡片上，一面写单词，另一面写解释或示例。每次看到卡片的时候都朗读一遍，以此强化记忆。
利用技术：利用手机应用程序或在线工具帮助背诵单词。例如Quizlet、Memrise、Anki等等，这些工具可以提供各种有趣的学习方式，例如游戏、测试、拼写等等。
组织学习小组：和同学一起学习可以相互提供支持和鼓励，同时还可以一起进行游戏、测试、竞赛等，增加学习的趣味性。
需要注意的是，背单词需要耐心和恒心，不要急于求成，要给自己足够的时间。此外，要注意单词的发音和拼写，以免记错。
第四届全国青少年信息学（计算机）奥林匹克分区联赛初赛试题
（初中组）
（PASCAL 语言 竞赛用时：2小时）
●●全部试题答案均要求写在答卷纸上，写在试卷纸上一律无效●●
一、选择填空（25%）
1、 *** 作系统是重要的系统软件,下面几个软件中不属于 *** 作系统的是_______。 {1%}
（A）MS-DOS （B）UCDOS （C）PASCAL （D）WINDOWS 95
2、MS-DOS 系统对磁盘信息进行管理和使用是__________为单位的。 {1%}
（A） 文件 （B） 盘片 （C） 字节 （D） 命令
3、在计算机内部用来传送、存贮、加工处理的数据或指令（命令）都是以___形式进行的{1%}
（A）十进制码 （B）智能拼音码 （C）二进制码 （D）五笔字型码
4．已知在计算机C:\DOS下有一个正确的FORMATCOM文件，当执行如下命令：
C:\> FORMAT A: < 回车 > 得到的回答是 BAD COMMAND OR FILE NAME 提示信息，下面解释正确的是_____________。 {2%}
（A） 根目录中没有AUTOEXECBAT 文件
（B） 在执行该命令前 *** 作者没执行过PATH 命令
（C） C:\DOS 中的FORMATCOM文件有错
（D） 由于AUTOEXECBAT 或 *** 作者最后执行过的PATH 命令缺少路径C:\DOS，或者根本没有执行PATH 命令
5．将A盘上50个文件用C:\>COPY A: 命令复制到C盘的当前目录中，在复制到某一个文件时，由于读数据出错，屏幕显示： {2%}
ABORT, RETRG , IGNORE , FAIL
键入“I”后，继续复制没再出现过错误信息，最后复制的结果是_________。
（A）读数据出错的文件不正确，其他文件正确
（B）读数据出错的文件不正确，其它文件也不正确
（C）读数据出错的文件正确，其它文件不正确
（D）复制的文件完全正确
6．下面四个不同进制的数，最小的一个数是 。 {2%}
（A）（11011001）2 （B）（75）10 （C）（37）8 （D）（A7）16
7．小张用十六进制、八进制和十进制写了如下一个等式： {3%}
52 - 19 = 33
式中三个数是各不相同进位制的数，试问52、19、33，分别为_________
（A）八进制，十进制，十六进制 （B）十进制，十六进制，八进制
（C）八进制，十六进制，十进制 （D）十进制，八进制，十六进制
8．如果用一个字节来表示整数，最高位用作符号位，其它位表示数值。例如：{4%}
0
0 0 0 0 0 0 1
↑ 符号位表示正
1 0 0 0 0 0 0 1
↑ 符号位表示负
① 试问这样表示法的整数A 的范围应该是_____________________。
（A） -127 ≤ A ≤ 127 （B） -128 ≤ A ≤ 128
（C） –128 ≤ A ＜ 128 （D） -128 ＜ A ≤ 128
② 在这样表示法中，以下 说法是正确的。
（A）范围内的每一个数都只有唯一的格式
（B）范围内的每一个数都有两种格式
（C）范围内的一半数有两种格式
（D）范围内只有一个数有两种表示格式
9．下列IF语句中，ENDIF 表示相应IF的结束： {4%}
y=0
if x<0
then Y=5
else if x<10
then y=10
if x<100
then y=100
endif
else y=200
endif
endif
试指出：
当X=80 时，运行的结果是______；
当X=5 时，运行结果为_________。
（A） Y=9 （B） Y=5 （C） Y=10 （D） Y=100 （E）Y=200
10．设栈S的初始状态为空，现有5个元素组成的序列{1，2，3，4，5}，对该序列在S栈上依次进行如下 *** 作（从序列中的1开始，出栈后不再进栈）：进栈、进栈、进栈，出栈、进栈、出栈、进栈。试问出栈的元素序列是______________。{4%}
（A）{ 5，4，3，2，1} （B）{2，1} （C）{ 2，3} （D）{3，4}
二、问题求解：（20%）
1．已知一个数列U1，U2，U3，…，UN，… 往往可以找到一个最小的K值和K个数a1，a2， …，ak使得数列从某项开始都满足：
UN+K=a1UN+K-1+a2UN+K-2+……+akUN (A)
例如对斐波拉契数列1，1，2，3，5，…可以发现：当K=2，a1 =1，a2 =1时，从第3项起（即N>=1）都满足U n+2 =Un+1+Un 。试对数列12，22，32，…，n2,…求K和a1,a2, …,aK使得（A）式成立。 {7%}
2．某班有50名学生，每位学生发一张调查卡，上写a，b，c三本书的书名，将读过的书打，结果统计数字如下： 只读a者8人；只读b者4人；只读c者3人；全部读过的有2人；读过a，b两本书的有4人；读过a，c两本书的有2人；读过b，c两本书的有3人；{6%}
（1）读过a的人数是 （2）一本书也没有读过的人数是
3．任给自然数n，k， 1≤K≤9 ，按如下计算步骤求序列XJXJ-1……X0的步骤：{8%}
（1） j=0
（2） 如果N>=K 则转第3步，否则转第7步
（3） Xj = N MOD K {div表示整数除法，结果取整数；
（4） N =N DIV K mod表示整除取余数}
（5） j=j+1
（6） 回第2步
（7） Xj = N
（8） 结束
试求当： N=1998， K=3时，XJXJ-1……X0 之值。
三、阅读程序，写出程序的正确运行结果（39%）
1． Program exp1 (imput,output); （7%）
Var i, s, max: integer;
a ：array [110] of integer;
begin
for i:=1 to 10 do read (a[i]);
max:=a[1] ；s:=a[1];
for i：=2 to 10 do
begin
if s<0 then s：=0;
s：= s+a[i];
if s>max then max：=s
end;
writeln(‘max=’, max)
end
输入：-2 13 -1 4 7 8 -1 -18 24 6
输出：max=
2． Program exp2 (input,output); {10%}
Const n=5;
Var i,j,k : integer;
a : array[12n, 12n] of integer;
Begin
K:=1;
For I:=1 to 2n-1 do
If i<=n then
if odd(i) then
for j:= I downto 1 do
begin
a [I-j+1,j]:=k; k:=k+1
end
else for j: =1 to i do
begin
a[i-j+1,j]:=k; k:=k+1;
end
else if odd(i) then for j:=n downto I-n+1 do
begin
a[I-j+1,j]:=k; k:=k+1;
end
else for j:=I-n+1 to n do
begin
a[I-j+1,j]:=k; k:=k+1;
end;
for I:=1 to n do
begin
for j:=1 to n do
write(a[I,j]:3);
writeln
end;
end
3． Program exp3 (input,output); {10%}
Const N=10;
Var
S,I : integer;
Function CO(I1:integer) : integer;
VAR J1,S1 : integer;
Begin
S1:=N;
For J1:= (N-1) downto (N-I1+1) do
S1:= S1J1 div (N-J1+1);
CO:=S1
End;
Begin
S:=N+1;
For I:= 2 to N do S:=S + CO(I);
Writeln(‘S=’,S);
End
4． Program exp4(input,output); {12%}
Const N=3;
VAR I,J,S,X :integer;
P :array[0n+1] of integer;
G :array[0100] of integer;
Begin
For I := 0 to 100 do G[I]:=0;
P[0]:=0; P[n+1]:=100;
For I:= 1 to n do read (P[I]); readln;
For I:= 0 to n do
For J:= I+1 to N+1 do
G[abs(P[J]-P[I])]:=G[abs(P[J]-P[I])]+1;
S:=0;
For I:=0 to 100 do
If G[I]>0 then begin
Write(I,:4); S:=S+1;
End;
Writeln;
writeln(‘S=’,S);
Writeln(‘input data:’); readln(X);
Writeln(G[x])
End
输入：10 20 65
input data: 10
输出：
四、根据题意，补充完善以下程序：（14%）
输入一长度不超过80个字符的字符串（称为源串），该字符串由小写英文字母、空格组成，并以''结束。单词是由连续字母组成，两个单词之间至少有一个空格。本程序的功能为：首先找出字符串中所有单词并保留一个空格作为单词分隔，存入数组ch中。然后用键盘输入一个待查找的单词，以字符'$'结束。采用顺序查找的方法在ch中进行查找，若找到，则输出该单词在ch中出现的序号（若有多个位置出现该单词，则只输出第一个序号位置）。若不存在，则输出'NOT FOUND'。
程序如下：（14%）
PROGRAM EXP1；
VAR
A,B,CH : ARRAY[180] OF CHAR;
I,J,K,N,M : INTEGER;
BEGIN
N := 0;
REPEAT
_______1______; READ(A[N]); 1%
UNTIL A[N]='';
READLN;
K := 0;
FOR I := 1 TO N DO
IF (A[I]>='a')AND(A[I]<='z') THEN
BEGIN
K := K + 1;
________2_________; 2%
END
ELSE IF K <> 0 THEN IF CH[K]<>'□' THEN {□表示一个空格，以下同}
BEGIN
K := K + 1;
CH[K] := '□'
END;
M := 0_________3________; 2%
REPEAT
M := M + 1; READ(B[M]);
UNTIL _______4_________; 2%
I := 1; J := 1; K := 1; B[M]:='□';
WHILE (I<=N)AND(J<=M) DO
BEGIN
IF _________5________ THEN BEGIN I := I + 1; J := J + 1 END 3%
ELSE BEGIN
WHILE CH[I] <> '□' DO ____6____; 2%
I := I + 1; J := 1; K := K +1
END
END;
IF _____7________ THEN WRITELN(K:4) 2%
ELSE WRITELN('NOT FOUND')
END
第四届全国青少年信息学（计算机）奥林匹克分区联赛初赛
（初中组）
参 考 答 案
一、选择填空：共25分
1．不属于 *** 作系统的软件是 C 。 {1%}
2．MS-DOS系统对磁盘信息进行管理和使用是以A 为单位的。 {1%}
3．在计算机内部，用来传送、存贮、加工处理的数据或指令（命令）都是以C形式进行的。 {1%}
4．解释正确的是D。 {3%}
5．最后复制的结果是 A 。 {2%}
6．最小的一个数是C 。 {2%}
7．等式中的52，19，33，分别为 B 。 {3%}
8．① 这样表示法的整数a的范围应是 A 。 {2%}
② 在这样表示法中， D 说法是正确的。 {2%}
9．当x=80时，运行的结果为 E 。 {2%}
当x=5时，运行的结果为 D 。 {2%}
10．出栈的元素序列是 D 。 {4%}
二、问题求解：共20分
1．当K= 3 ，a1,a2,…,ak为a1=3,a2=-3,a3=1时，
对数列122232,…,n2,…（A）成立。 {3%+3%）
2．（1）读过a的人数是12人。（2）一本书也没读过的人数是30人。 {3%+4%}
3．当n=1998,k=3时，xjxj-1…x0之值为2202000 。 {7%}
三、阅读程序，写出程序的正确运行结果：共39分
1．输出：max=42 {7%}
2．输出结果为： {10%}
1 3 4 10 11
2 5 9 12 19
6 8 13 18 20
7 14 17 21 24
15 16 22 23 25
3．输出：S=1024 {10%}
4．输出：10 20 34 45 55 65 80 90 100 {12%}
S=9
输入：input data:10
输出：2
四、根据题意，补充完善以下程序：（14%）
PASCAL语言 BASIC语言
① N：=N+1 ；{1%} 30 N=N+1
② CH[K]：=A[i] ；{2%} 100 CH＄（K）=A＄（I）
③ N：=K ；{2%} 160 N=K
④ B[M]：‘＄’ ；{2%} 180 B＄（M）<>“＄”
⑤ CH[i]=B[j] {3%} 210 CH＄（I）=B＄（J）
⑥ i:=i+1 ; {2%} 220 240
⑦ j>M-1 {2%} 260 J>M-1
#小学英语# 导语成功根本没有秘诀可言，如果有的话，就有两个：第一个就是坚持到底，永不言弃；第二个就是当你想放弃的时候，回过头来看看第一个秘诀，坚持到底，永不言弃，学习也是一样需要多做练习。以下是 无 为大家整理的《三年级英语说课稿三篇》 供您查阅。
Pizza and Hombutgers
1 教材地位
本课是这一单元的第三课，继续学习西餐食物名称，并 *** 练主要单词与句型，在对话中巩固日常交际用语What would you like, please Do you like …？和I like…通过使用，多媒体课件，食物及创设实际情境的方法，有效地 *** 练单词与句型，做到词汇运用于句型，句型 *** 练与情景相结合。
2 教学目标
A 知识目标：
（1）能听懂，会说，认读下列词汇French fries, hamburger, pizza, pop并能正确运用。
（2）能理解和应答下列词汇：pepper salt , I like salt / pepper on…
（3）学会运用What would you like /Do you like…？进行对话。
小结：知识目标的确立，应针对学生间的差异，制定不同的目标要求，使每一位学生每节课都能体验到成功的喜悦。
B 能力目标：
（1）通过学单词，培养学生听说读写的能力
（2）通过创设情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的交际能力和对语言的应变能力。
C 情感目标：
（！）让每一个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强学习英语的信心。
（2）通过单词学习与情境创设，让学生了解其他国家的饮食习惯和文化，引导学生树立正确的人生观。
3 教学重点难点
（1）新单词French fries, hamburger r, pizza, pop
（2）在真实的情境中运用单词和句型进行对话。
4 教具准备
单词卡片，食物（模型）调味瓶，多媒体课件。
二。 说教法与学法
1 直观教学，引发学生积极参与。借助挂图，实物，多媒体等辅助教具让学生直接感受和理解语言，了解西方快餐的有关知识，通过视，听，说，加深印象，强化记忆，激发学生学习的兴趣。
2 创设情景，诱导学生积极参与的欲望。运用多媒体或实物创设情境，把日常交际用语和情景对话搬进课堂，营造学英语的环境，激发其内在主观能动性。
3 开展游戏和竞赛活动，调动学生参与的积极性，通过猜一猜，摸一摸，读一读，比一比的游戏活动来记忆单词，在购买西餐食物的真实语境中进行会话表演，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
4 对学生参与的态度，效果及时适度地进行鼓励性评价，以利于提高学生主动参与的积极性。
三。教学程序
1 复习旧知识，使学生回忆数字单词sixteen到twenty，并利用卡片巩固再现单词的复数形式，快速 *** 练。
2 导入新课，利用实物和大屏幕，向学生介绍西式快餐的有关知识。
3 呈现新课（1）学说新单词French fries, hambuger, pizza, pop
（2）把新单词在句型Would you like some……中运用，巩固并进行会话。
（3）理解应答 *** 练I like pepper/salt on___
4 *** 练新课
（1）做游戏Guessing Game，纠正巩固单词读音
（2）食物购买，表演In the Western Fast-Food Restaurant的情景对话，优胜组获得实物并品尝。
5 巩固新课
（1）看实物进行 *** 练What's this What would you like
（2）课文内容的听读练习
6 总结全课
7 布置作业
Fun with English
我说课的内容是快乐英语第一册第十七课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
根据新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，结合本单元教学目标，我将本课教学目标设计如下：
知识目标：能掌握本课句型Are you Number ×？ Are you from×？ I am from ×。
能力目标：1、根据情境说出句子。
2、在情境下进行简单的英语交流和表演。
情感目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、做游戏，敢于开口，教育学生注意培养多方面的兴趣爱好，大胆参与各种竞赛活动。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、在生活中学习运用Are you Number ×？ Are you from×？
2、流利运用England、 America等国家名与不同的城市名。
本课采用的教学方法有情境教学法、鼓励法、直接法。
根据教学目标，我设计了以下的教学过程来实现：
Step1、 课前热身
一首Are you Linda 师生互动，给学生创造了一个愉快的教学情境，既复习了Are you 句型和回答又渲染了课堂气氛。
Step 2、新知呈现和 *** 练
用直观教具----- 大屏幕出示数字呈现number，然后让学生“动”起来，快速数数找到自己的number，自然过渡到句型Are you Number ×？用美国国旗呈现America,在老师的引导下，学生和老师一起做文字游戏，在边说边练的过程中新句型I am from America就被学生掌握了。接着，大屏幕出示外教的照片呈现Are you from England 后做耳语和捉迷藏游戏 *** 练了问句和回答。 （ 利用电教多媒体使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习。游戏 *** 练为小学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型 *** 练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，我恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。）
Step 3、巩固运用
1、放录音，学生听音、指读，培养生的听说和认读能力。
2、大擂台赛 *** 练，围绕本课三个新句型说句子，学生分小组合作参与竞赛，既增强了学生的合作意识，又培养了学生举一反三运用句型的能力。
3、London bridge 游戏学生边唱边玩，输者还表演了本课的对话。
（本环节以竞赛贯穿始终，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性。因为兴趣是的老师，而兴趣来自好奇，教师给学生提供了各种实践机会，让他们参与表演，游戏。这既符合儿童好动、好奇、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的掌握和运用。）
We love animals
一。 教材分析：
本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书，小学三年级上册第四单元We Love Animals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。
1本课教学内容：
○1 Let's learn
本部分主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit
○2 Let's talk
学习句型
I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示赞美的感叹词语。
○3 Let's do
本部分要求学生在“Act like a”的指令下模仿小动物的动作。
2本课教学目标： （知识目标、 能力目标、 德育目标）
知识目标
○1能听懂，会说Look! I have a … 并能在实际情景中运用。
○2能听说，
认读一些常见的动物单词。
○3能听懂，会说几个常用的感叹词 Super！Cool！Wow！Great！并能够在实际情景中运用。
○4能听懂简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
能力目标：提高学生听、说、读、写的综合能力。
德育目标：教育学生要爱护和保护小动物。
3 重 、难点的确定：
重点：
能听说认读常见的动物单词，并能运用句型“Look! I have a ”
难点： 由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词，有一定的难度，而且特别容易混淆。通过本课的学习，运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感叹词。
二。 教材处理：
1以“旧”引“新”
依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系，从已学过的知识引出要学的知识，从课前的日常对话引入单词教学。
2
以“练”促“能”
学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。
3。融会话教学于情景表演
让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型。
三。教法分析
通过新课导入、新课讲解、 反复 *** 练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四。教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五。教学程序
1。新课导入
○1英文歌曲欣赏 上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来 ，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。
○2每日对话 为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“Do you like …？Yes，I do What's this It's a …”，通过口语练习，完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。
○3单词教学 通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去大森林时， 我们便“上车”
， 一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
2、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有小动物的说话声和乐器声，栩栩如生。以小动物们介绍自己为主要内容，通过小动物不同的自我介绍和独特的乐器，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。感叹词是让学生突然看到老师变出了一只可爱的小兔子，自然的发出感叹中学习了四种不同表示感叹的词语，再通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
3、反复 *** 练和巩固应用
○1为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及竞赛等多种不同方式 *** 练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
○2TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词，TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作， 猜测其含义，然后跟着录音部分做动作， 从对
“Act like a ” 的反映中自然习得语言。
4、反馈练习
○1单词游戏
本课的又一次是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
○2情景表演
喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己所带的毛绒动物表演对话内容“Look！ I have a… 并自选感叹词，给学生充分的时间与同座练习本课重点句型。学生练习完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。
5、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又将事先准备好的”知识袋“通过优美的旋律、音韵动听的节奏传给全神贯注的同学们，音乐声猛然一停，拿到知识袋的同学打开纸条，大声回答纸条中的问题，答对的同学奖励给一个粘纸帖画，这项活动让每一位同学兴趣高昂的再次巩固新知，加强对本课内容的理解和运用。最后，我将大组竞赛的结果公正地告诉全班学生并给予正确的评价和鼓励。
6、展示板书
Unit 4 We love animals
Look！ I have a… monkey cat dog duck panda rabbit
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。 我整理了小学三年级上册英语说课稿三篇，希望对你有帮助!
三年级英语上册说课稿《Unit 2 Colours》
一指导思想
新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。
二说教材
1教材分析：本节课是 PEP小学英语三年级上册第二单元 B 部分中的 Let's learn和Let's do 的内容，其中 Let's learn 部分是在 A 部分 Let's learn 中 blue, green, yellow, red 词汇学习的基础上，再学习 white, black, orange, brown 这几个词汇的。并围绕本课新授单词，穿插一些 TPR 活动，即本课的第二部分 Let's do，如 Black, black Stand up 等一些简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令，如：sit down,touch the ground,turn around 并自创个人喜欢的新口令。如：Black, blackSit down Black, blackTouch the ground Black, blackTurn around 等等。学生能举一反三，以此达到语言教学的真正目的。另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的与词汇配对，使学生更易理解，TPR 活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
2学情分析：在学习本节课前，学生已学了 blue, green, yellow, red这几个颜色单词，学生对于色彩这方面内容较感兴趣，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习 white, black, orange, brown 这些新单词，最后利用 chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去 *** 练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。
3教学目标：本教材的教学对象是三年级学生，三年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣，学生对色彩有着较强的敏感程度，更容易引起学生的兴趣，这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标：
(1) 知识技能目标：
a 进一步巩固以前学过的颜色单词：blue, green, yellow, red。
b 要求学生能听、说、认、读 white, black, orange, brown 这些新单词。
c 理解句子：Colour it brown。
d 能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground Turn around 并能按照指令做出相应的动作。
(2) 情感态度目标：
a 采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感目标。
b 培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜色来描绘生活中的美好事物，珍惜生活。
4教学重点和难点
a 重点：
1 能正确熟练地认读表示颜色的新单词：white, black, orange, brown 。
2、能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground Turn around 并能按照指令做出相应的动作。
b 难点：
单词 black，brown，ground, turn around 的发音。
5 课前准备：课本、录音机、颜色、颜色单词卡片、颜色转盘。
本课通过大量的听说练习，突破教学难点，达到教学目标。
三说教法
本课在教学上主要体现在以下几个方面：
1 唱英语歌，引起学生兴趣(引趣)
2 游戏激发学生兴趣(激趣)
3 创设情景，促进学生兴趣(促趣)
4 开放性作业，延续学生兴趣(续趣)
四说教学手段
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠直觉和体验，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。1 在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景、单词和卡片进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意。2 按课堂教学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。
五说教学程序
本节课我设计了以下的教学环节：
1新课导入──歌曲开篇，引入情境。
学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学生的注意力，同时复习巩固了本单元学习的颜色单词。
2 新课的讲解──启发诱导，教学新知。
小学生对色彩有着较强的敏感程度，色彩鲜明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。首先，让学生用自己的方式复习颜色;其次利用颜色卡片、颜色单词卡片和颜色转盘等色彩鲜明的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着动一动，说一说，这样学得活、用得活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说英语，培养英语学习的兴趣及听说能力。
(1)利用转盘，复习前面学习的颜色单词。
(2)从学生熟悉的事物和人物入手，利用单词和单词卡片，学习新单词。
3巩固阶段。(创设情景，巩固新知)
为了调动学生学习的积极性，我先利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去 *** 练单词。让学生边听录音边跟着做动作，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。播放Let’s do部分的内容，学生边听边做动作。
4反馈练习，发展新知。
播放课外的歌谣，既训练了学生的听力，也巩固本节课的所学内容。
5归纳总结
根据板书的提示，师生共同回忆本节课学习的内容，再次出示教学目标，使学生明确是否达到学习的目标。
6课堂作业设计
画一幅画，并涂上自己喜欢的颜色。
三年级英语说课稿上册《Look at me》
一、 教材分析 :
本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书，小学三年级上册第二单元 Look at me 中的 Part B Let's learn 。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题 --- 功能 --- 结构 --- 任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。这一单元的学习内容就是关于身体的各个部位名称的认识，所以，在教学中，我充分考虑到学生的需要，倡导任务型的教学方式，让学生通过活动，游戏，习得知识，易学乐学。
依据《英语课程标准》的要求，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化基础来培养学生英语综合语言运用能力，所以本课的教学目标设计如下：
1 、知识目标是让生能听说、认读单词： body,foot,leg,hand,finger,arm
2 、能力目标是能用英语介绍自己的身体的各个部位，如： This is my body… 并能听懂所接触的指示语，能按照指令做出相应动作。
3 、情感目标是激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。培养乐于助人的优秀品质，懂得和同伴交流，合作，从交流中获取更多的知识与快乐。
本课的教学重点：单词 body,foot,leg,armfinger,hand 的听说认读。
二、 教材处理：
1 、以“旧”引“新”。
依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系 , 从已学过的知识引出要学的知识 , 从课前的日常对话引入单词教学。
2 、以“练”促“能”。
学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种多样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。
3、融会话教学于情景表演
让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型“ This is ……”。
三、教法分析
通过新课导入、新课讲解、 反复 *** 练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，通过多媒体课件的辅助，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学过程
1、新课导入
英文歌曲欣赏： Teddy Bear 。 上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来 ，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了本节课所学习的个别词汇，为所学内容做好了铺垫准备。
每日对话：为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话 “Hi 、 Hello 、 What's your name My name is … Nice to meet you 、 Nice to meet you too 、 ” 通过口语练习 , 完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。
单词教学：接着用多媒体课件向大家介绍一个可爱的机器人。
“ Hello!I am a Robort 、 Nice to meet you!''
引导学生与他交流对话，见面问好。并且希望大家帮助他找到自己的身体零件。这个活动可以激起学生的帮助欲望，积极地去帮助他人，获得自身的快乐。所以就很自然的引出了新学的单词，大家可以一边找，一边认，一边拼。
2、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅色彩逼真、形象生动的机器人画面，配有英文名称和真人朗读，栩栩如生。以介绍机器人身体的各个部位为主要内容，通过机器人的自我介绍和独特的动画效果，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
3、反复 *** 练和巩固应用
为了调动学生的积极性，教师出示机器人身体的一部分，让学生用英语说出其名称，第一个同学说出一个句型，下面的同学必须按照这个句型重新造一句，如：
This is my body 、 This is my foot…
这个游戏既可以复习巩固新学的知识，也可以复习运用以前学过的单词和句型。从控制型 *** 练向自主性 *** 练深入，层层递进，通过足够量的语言 *** 练建立新的语言习惯，从而使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
TPR 活动。 TPR 是全身运动反应法的缩写词 ,TPR 听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层 , 激活记忆。我先要求学生仔细听并且看多媒体课件中小朋友的动作 , 猜测其含义。让学生动起来，是学生最喜欢的，所以接下来我就让学生一起来做一做，说说自己的身体部位，向各位介绍一下自己的身体。然后我就可以带领学生一起动一动。
Wave your arms 、 Shake your body 、 Clap your hands…
TPR 听听做做活动一定受到孩子的喜欢，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，从对各指令的反映中自然学习语言，加深印象，从而不容易忘记。
画一画
动了以后，也可以让学生静一静，动静结合，课堂中学生的学习效率也更高。所以我就设计了一个听音画画的游戏。培养学生听的能力，及时反馈学生习得的知识，对学生获取的信息能做出快速的回馈与反映，加深对所学知识的意义建构。这个活动中，学生必须闭上眼睛，听老师的指令，作画。
Draw a body 、 Draw two legs…
这样的闭眼画画，学生会画出意想不到的效果，激发学生对英语学习的兴趣。
4、反馈练习
单词游戏
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将写有身体各部位名称的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
情景表演
喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己教材所带的头饰表演 Let's chant 中的对话内容 “Where is your…Here it is!” 先让学生看动画中的练习方法，之后给学生充分的时间与同座练习。学生练习完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。
巩固与提高
利用多媒体课件出示活动手册中的练习题，教师带领学生完成。
5 、归纳总结：让学生说说自己这节课有哪些收获。
6、展示板书
body hand
arm leg
finger foot
This is my …
总而言之，在这节课中我始终关注学生的情感，以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。创设各种学习活动，使学生通过自身体验与实践，快乐轻松地学习英语知识。
英语三年级上册说课稿《Unit 5 Let’s eat B》
一、 说教材
1、教学内容与分析
我说课的内容是人教版《小学英语》三年级上册Unit 5 “Let’s eat”B 部分的第一课时，包括“Let’s talk”“Let’s play”。这一课时是在A部分学习“I like… Have some …”的基础上，学习询问自己是否能得到想要的东西的表达法“Can I have…”另外，学生们还需要学习当别人对你说“Thank you”时，你的回答“You’re welcome”
2、教学目标
① 知识目标：
A、 能听懂、会说“Can I have…”并能询问自己是否能得到想要的东西，会说“You’re welcome”。
B、 初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。
C、 在游戏活动中，能把新学的知识和已学的知识联系起来。
② 情感目标
A、 让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。
B、 在学习活动中积极，好动，充满好奇，乐于尝试。
3、教学重、难点
重点：
① 能用“Can I have…”来询问自己想要得到的东西
② 能初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。
难点：
能准确听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词，并能在实际情景交流中适当而灵活运用。
4、说教学准备
主要以现代化电教手段----多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高教学效果。
二、 说学情
1、学习需要分析
小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏，乐于参与和表演，对英语学习兴趣浓的特点，但这些并不能持久，因此，要创设一定的情景，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜，求知欲旺盛，学习情绪高涨的氛围中。
2、学习水平分析
在学习本课之前，学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“I like…”表示自己对某种食物的喜好以及用“Have some…”来给别人提供食物。
三、说教法
根据教学内容的特点，为了完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用复习旧知自然过渡，直观演示，愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。
鉴于本课的特点及学生现有的水平，我准备从听、看、读、说等方面逐步引导学生，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在学习上均有所提高。
四、 说教学过程以及设计意图
Step 1 Warm-up
1、师生问好。
2、Game : Part A 部分的“单词接龙”游戏。分小组进行，哪个小组最先完成任务，即为获胜组。
(设计意图：以学生已经熟悉的游戏，复习旧知，让学生充满激情地投入到语言学习状态，为后面新知识的学习做铺垫。)
3、Sing the song “ Let’s have a picnic today”
(设计意图：通过唱歌，活跃课堂气氛，创设良好的学习氛围，并借助歌曲导入新课。)
Step 2 Presentation
1、利用，创设情境，教学“You’re welcome”
一播放完歌曲“Let’s have a picnic today”后，师生谈话：
T：Boys and girls , Let’s have a picnic today,ok
Ss:Ok!
课件播放picnic的情景，老师拿出事先准备好的食物，然后用这些与学生对话：
T: I like hamburger, What do you like
S1: I like hot dog
T: Have some hot dog(同时把食物递给与你对话的学生)
S1: Thank you
T: You’re welcome
教师反复与多个学生进行以上对话，在说“You’re welcome”时，尽量以稍微夸张的语气引起学生的注意，让学生在反复听老师夸张的语言中，熟悉并理解句子的意思，教育学生要养成良好的习惯，做个有礼貌，有修养的学生。
二让学生以开火车的方式，用英语向同学说声“Thank you” “You’re welcome”,学会感激别人，学做有礼貌的孩子，来 *** 练此句型。
(设计意图：巧妙的对话设计，在复习旧知的同时自然而然的引出新句型。学生在自然的状态下进入情境，很轻松地把新句型应用于语篇中，提高了语用能力。同时，在与学生对话时，递出，学生接到是会显得很兴奋，他们都想得到，因此会积极参与到对话中，充分调动了学生的积极性。)
2、教学句子“Can I have some…”
一 *** 练完句型后，师做寻找东西的样子，并说:I have no food ,but I’m hungry now(同时捂着肚子装肚子饿)Who have some food师走到有食物的同学身边说：“Can I have some…”引导学生回答：Sure ,here you are(教师在接到食物的同时，做吃东西的样子)
反复从有食物的同学手中索取食物，同样让学生在反复听时熟悉并理解“Can I have some…” Sure ,here you are
二教授句型Can I have some… Sure ,here you are然后让个别同学当服务员，引导学生以之对话，从他手中获取食物， *** 练句型。
3、教授单词Coke coffee tea water juice milk
一师拿着前面对话中收集的食物：Wow, so many food (做肚子饱状)I’m full, but I’m thirsty now(做口渴状)Who can help me
课件播放声音：I can help you
同时课件出示Coke,并说“Have some Coke”
T: Coke Coke ,I don’t like Coke
课件出示coffee juice ,并说“coffee or juice”
T: Coffee coffee , I don’t like coffee Juice juice , I don’t like juice
课件呈现剩下的所有饮料，并说“milk , tea, water ,what do you like ”
引出本课所需要认识的饮料类词汇。
二教授新单词，有意识地给读得好的同学奖励。
三Practice (玩游戏，巩固所学词汇)
①Simon says
②踩地雷
(设计意图：人机对话，让学生产生神秘感，对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，提高学生的课堂专注性。Simon says，踩地雷的游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇，既增加词汇学习的趣味性，又突出了教学重点，突破了教学难点。)
③说chant (分两组对说，一问一答)
Coke Coke Can I have some Coke Sure , sure ,here you are
Coffee coffee Can I have some coffee Sure , sure ,here you are
Tea tea Can I have some tea Sure , sure ,here you are
Juice juice Can I have some juice Sure , sure ,here you are
Water water Can I have some water Sure , sure ,here you are
Milk milk Can I have some milk Sure , sure ,here you are
(设计意图：说chant，让学生进一步熟悉本课所学的句型及词汇。)
Step 3 Post-task
学习主题课文
1、播放课件，理解课文内容。
2、看课件跟读。
3、分角色表演。
Step 4 Consolidation
课件播放在肯德基购物的场面，让学生运用所学知识，在肯德基里购物。
(设计意图：创设肯德基的购物场景，是为了让学生学会在实际情景中运用语言。)
Step 5 Homewoke
1、听磁带，读单词和课文10分钟。
2、在父母的陪同下，在肯德基中用英语进行购物。
(设计意图：学语言贵在运用语言，让学生在条件允许的情况下，把课文中死的东西活用，进一步升华学习语言的意义。)
板书设计：Unit 5 Let’s eat
Coke
coffee
tea
Can I have some
milk
Water
Juice
Sure, here you are
Thank you
You’re welcome
(1)
To move swiftly on foot so that both feet leave the ground during each stride
跑，奔：每跨一步时双脚同时离开地面地快速移动
(2)
To move at a fast gallop Used of a horse
奔驰：飞跑，疾驰。用于指马
(3)
To retreat rapidly; flee:
快速撤退；逃跑：
seized the money and ran
抓了钱就跑
(4)
To move without hindrance or restraint:
跑来跑去：自由自在地走动：
dogs that always ran loose
总是自由活动的狗
(5)
To keep company:
结伴，交往：
runs with a wild crowd
与一群野蛮的人为伴
(6)
To go or move about from place to place; roam:
乱走，游荡：从一地到另一地的走动或移动；游荡：
I am always running about, looking for my glasses
我总是在到处走，寻找我的眼镜
(7)
To migrate, especially to move in a shoal in order to spawn Used of fish
洄游：移动，尤指为产卵而在浅滩游动。用于指鱼
(8)
To move or go quickly; hurry:
赶走，赶紧：快速移动或走动；赶快：
run for the police; ran for help
赶快去警察局；赶快去求救
(9)
To go when in trouble or distress:
投靠：遇麻烦或消沉时去：
He is always running to his lawyer
他总是去投靠他的律师
(10)
To make a short, quick trip or visit:
跑一趟（很短的距离）：到很近的地方去一会或拜访一下：
ran next door to borrow a cup of sugar; ran down to the store
快去隔壁借一杯糖；去一趟百货店
(11)
To take part in a race or contest:
竞赛：参加比赛或竞争：
ran in the marathon; athletes who run for the gold medal
参加马拉松跑；运动员为金牌而赛
(12)
To compete in a race for elected office:
竞选：参加竞选某一职位：
ran for mayor
竞选市长
(13)
To finish a race or contest in a specified position:
获得：在赛跑或比赛中获得某种名次：
ran second
跑了个亚军
(14)
To move freely, on or as if on wheels:
行驶：在或好象在轮子上自由移动：
The car ran downhill The drawer runs on small bearings
汽车驶向下坡。抽屉有一点推力就滑动
(15)
To be in operation:
开动，运转：
The engine is running
发动机正在运转
(16)
To go back and forth especially on a regular basis; ply:
（尤指定期地）来回行驶；定期行驶：
The ferry runs every hour
货船一小时往来一趟
(17)
Nautical To sail or steer before the wind or on an indicated course:
航海 （船）起程：在风到来之前或按既定航程行驶或驾驶：
run before a storm
在暴风雨来临之前起程
(18)
To flow, especially in a steady stream:
流淌（尤指在稳定的水流中）：
Fresh water runs from the spring Turn on the faucet and let the water run
新鲜的水是从泉中流出的。打开水龙头任意让水流吧
(19)
To emit pus, mucus, or serous fluid:
流出：流出脓、粘液或浆液：
Pollen makes my nose run
花粉使我流鼻涕
(20)
To melt and flow:
（固体）融化：融化并流动：
A hot flame will make the solder run
热的火焰使焊料融化
(21)
To spread or dissolve, as dyes in fabric:
（如织物上染料）渗化或渗色：
Colorfast garments are not supposed to run
不掉色的衣服应该不渗色的
(22)
To extend, stretch, or reach in a certain direction or to a particular point:
延伸：向某一方向或某一点延伸、伸展或到达：
This road runs to the next town
这条路伸向临近的一个镇
(23)
To extend, spread, or climb as a result of growing:
蔓生：因成长而延伸、散开或爬：
Ivy ran up the wall
常春藤顺着墙向上爬
(24)
To spread rapidly:
传播：迅速传播：
disease that ran rampant
猖獗地传播的疾病
(25)
To be valid in a given area:
在某一特定地区有效：
The speed limit runs only to the town line
时速限制只在去镇上的路上有效
(26)
To be present as a valid accompaniment:
伴随存在：作为有效伴随物存在：
Fishing rights run with ownership of the land
具有土地的所有权便具有打渔权
(27)
To unravel along a line:
脱线：沿一条线脱散：
Her stocking ran
她的袜子脱丝了
(28)
To continue in effect or operation:
继续有效，继续运行：
a lease with one year to run
还有一年有效期的租借
(29)
To pass:
流逝：
Days ran into weeks
日子一天天过去，转瞬就是几个星期
(30)
To tend to persist or recur:
连续：持续存在或不断重复出现：
Stinginess seems to run in that family
那一家好象一直很吝啬
(31)
To accumulate or accrue:
积累，产生：
The interest runs from the first of the month
借贷利息从本月一日开始算起
(32)
To become payable
成为应付款的
(33)
To take a particular form, order, or expression:
写着，说着：采用某一特定形式、顺序或表达方式：
My reasoning runs thus The report runs as follows
我的逻辑是这样的。报告如下
(34)
To tend or incline:
倾向于：
Their taste in art runs to the bizarre
他们的艺术品味倾向于稀奇古怪
(35)
To occupy or exist in a certain range:
占据或存在某一范围内：
The sizes run from small to large
号码大小不一
(36)
To be presented or performed for a continuous period of time:
连续演出：很长一段时间一直进行或表演：
The play ran for six months
这个剧连演了六个月
(37)
To pass into a specified condition:
处于进入某种特定境遇：
We ran into debt
我们开始负债了
vtr（及物动词）
(1)
To travel over on foot at a pace faster than a walk:
跑：脚步比散步快的行进：
ran the entire distance
跑了全程
(2)
To cause (an animal) to move quickly or rapidly:
使跑 ，使奔：使（动物）快跑：
We run our hunting dogs every morning
每天早上我遛猎狗跑
(3)
To allow to move without restraint
允许…自由地移动
(4)
To do or accomplish by or as if by running:
奔走着做：通过跑或是类似跑来做或完成：
run errands
跑腿
(5)
To hunt or pursue; chase:
狩猎；追逐：
dogs running deer
逐鹿的狗
(6)
To bring to a given condition by or as if by running:
使达到：通过跑或类似跑来使…达到某种情况：
The toddlers ran me ragged
学步的儿童使我筋疲力尽
(7)
To cause to move quickly:
使…快速移动：
She ran her fingers along the keyboard
她的手指在琴键上飞快地移动
(8)
To cause to compete in or as if in a race:
使…象赛跑一样竞争：
He ran two horses in the Kentucky Derby
在肯德基马赛中他让两只马参赛
(9)
To present or nominate for elective office:
提出（侯选人）：引见或提名…竞选职务：
The party ran her for senator
这个党提名她为议员侯选人
(10)
To cause to move or progress freely
使通过：使自由移动或进展顺利
(11)
To cause to function; operate:
使运转； *** 作：
run a machine
*** 作机器
(12)
To convey or transport:
载送；捎带：
Run me into town Run the garbage over to the dump
把我送到镇上。把垃圾运到垃圾筒内
(13)
Nautical To cause to move on a course:
航海 使驶向：使按航道行驶：
We ran our boat into a cove
我们把船驶向小海湾
(14)
To smuggle:
偷运，走私：
run guns
私运q支
(15)
To evade and pass through:
穿过：避开并穿过：
run a roadblock
穿过路障
(16)
To pass over or through:
穿过，越过：
run the rapids
冲过急流
(17)
To cause to flow:
使流动：
run water into a tub
把水注入管道中
(18)
To stream with:
流出：
The fountains ran champagne
泉水流出香槟酒
(19)
Metallurgy
冶金学
(20)
To melt, fuse, or smelt (metal)
溶化，熔合或熔炼（金属）
(21)
To mold or cast (molten metal):
浇铸，溶铸（溶化了的金属）：
run gold into ingots
把金子浇铸成金锭
(22)
To cause to extend or pass:
使延伸或经过：
run a rope between the poles
在两端之间绕一根绳
(23)
To mark or trace on a surface:
描，划：在表面上标出或画出：
run a pencil line between two points
在两点之间用铅笔画一条线
(24)
To sew with a continuous line of stitches:
匆忙地缝：用一条连续的线缝：
run a seam
匆忙地缝线
(25)
To cause to unravel along a line:
使脱线：使沿一条线脱落：
She ran her stocking on a splinter
在裂片上划了袜子而使之脱丝
(26)
To cause to crash or collide:
使相撞，使撞入：
ran the car into a fence
把汽车撞上篱笆
(27)
To cause to penetrate:
使…刺入：
I ran a pin into my thumb
我的大拇指进了刺
(28)
To continue to present or perform:
继续展出，继续上演：
ran the film for a month
这部**上演了一个月
(29)
To publish in a periodical:
刊登，刊印：在刊物上出版，刊登：
run an advertisement
刊登广告
(30)
To subject or be subjected to:
冒（危险等）：使…遭受或遭受：
run a risk
冒一次险
(31)
Games
游戏
(32)
To score (balls or points) consecutively in billiards:
连续得（分）：（台球中）连续击（球或得分）：
run 15 balls
连续击15次球
(33)
To clear (the table) in pool by consecutive scores
连续得分：（台球）连续得分将案上的球全部击掉
(34)
To conduct or perform:
进行，执行：
run an experiment
进行实验
(35)
Computer Science To process or execute (a program or an instruction)
计算机科学 执行或进行（程序或命令）
(36)
To control, manage, or direct:
控制，管理，指导：
ran the campaign by himself; a bureau that runs espionage operations
由他自己管理比赛；管理间谍活动的部门
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