公务员法规定对领导成员定期考核程序是什么

公务员定期考核的程序

1、个人总结。个人总结是年度考核的第一项程序，是指被考核的公务员将自己本年度德、能、勤、绩、廉五方面进行全面的自我总结。个人总结要说明工作成绩，也要实

事求是的剖析自身存在的不足。个人总结的优点是被考核者对自己的情况最了解，总结比较全面，也有利于被考核者作自我反思。不足是有时难以做到客观公正，有时会对错误与不足避重就轻。

2、听取群众意见。各单位在进行年度考核时，应当听取群众意见，通过各种方式，让群众参与考核评议工作。方式主要有找公务员谈心、听取汇报、群众反映等。

听取群众意见是群众路线在考核工作中的具体反映，目的是使领导集思广益，听取各方面的意见，保证考核结果的全面、客观、准确。

3、主管领导提出的考核等次意见。主管***在听取群众意见的基础上，根据平时考核和个人总结写出评语，提出考核等次意见。主管领导就是公务员的上一级主管的领导。

由主管领导提出考核意见，主要考虑到主管领导负责平时的考核工作，和被考核公务员长期在一起工作，对公务员的情况比较熟悉。同时，主管领导是公务员的直接领导者，有权威对公务员的考核作出建议。

4、机关负责人或者经授权的考核委员会确定考核等次。在主管领导提出年度考核的等次意见后，一般还有一个复核的程序，即由考核委员会或考核小组对主管***提出的考核意见，进行审核。在审核基础上，机关负责人便可签字同意，予以确认。

如果机关负责人认为不合适的，可以否决经审核的主管领导的考核意见，亲自确定公务员的考核等次。在实践中，有时机关负责人可以授权考核委员会来最后确定考核意见。

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考核内容：

公务员考核的内容是指对公务员进行考察和评价的基本项目。《公务员法》第三十三条规定：“对公务员的考核，按照管理权限，全面考核公务员的德、能、勤、绩、廉，重点考核工作实绩。”这就说明，公务员考核的内容主要有：

1、德，包括政治品德、职业道德、社会公德和个人品德

政治品德主要是指公务员的政治思想表现，包括理想信念、宗旨观念、政治立场、政治方向、政治敏感性和政治鉴别力等。

职业道德主要看公务员是否具有正确的职业观念以及良好的职业态度、职业纪律和职业作风，是否忠于职守，服从命令，严守国家和工作秘密。

社会公德主要看公务员在社会交往和公共生活中是否模范遵守社会行为准则，勇于同不良现象作斗争。

个人品德主要是看公务员能否牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，是否正直、诚信、谦虚谨慎，是否襟怀坦荡、光明磊落。

2、能，指业务知识和工作能力

业务知识是指公务员的政策理论水平、文化程度和专业知识。

工作能力主要是指公务员运用马克思主义的立场、观点和方法，认识问题、分析问题和解决问题的能力，从事业务工作和处理业务的能力等。包括：理解判断能力、规划预测能力、团结协作能力、开拓创新能力等。

3、勤，指事业心、工作态度、工作作风和勤奋精神

所谓事业心，就是看公务员是否敬重和热爱本职工作，是否勤勤恳恳、尽职尽责、甘于奉献。

工作态度主要看公务员工作是否积极主动、认真负责，能否严格遵守工作纪律。

工作作风重点是看公务员是否深入实际开展调查研究，尊重群众的首创精神。

勤奋精神重点是看公务员是否善于开动脑筋，刻苦钻研业务，精益求精，不断开创工作新局面。

4、绩，指工作实绩

即公务员在完成任务目标和履行岗位职责的过程中，通过所提出的工作思路、采取的措施、发挥的具体作用而取得的绩效等。它包括完成工作的数量、质量、效率和产生的效益。

对绩的考核要看公务员是否具有科学发展观和正确政绩观，重点是看公务员能否在规定时间内按质按量完成或超额完成工作任务，办事效率如何；看公务员工作是否取得了明显的成效，有没有突出的贡献。

5、廉，指廉洁自律的情况

看公务员是否严格遵守党和国家廉洁从政的有关规定；是否廉洁奉公，忠于职守，有无利用职务或职权上的影响谋取不正当利益的行为。

是否严格遵守公共财物管理的规定，有无假公济私，化公为私的行为；是否艰苦奋斗，勤俭节约，有无讲排场、比阔气、挥霍公款、铺张浪费的行为等。

资料来源：百度百科-公务员考核

过程性评价在信息技术教学中的运用 （一）、注意观察，细心记录 在信息技术课堂教学中，有意识地观察学生的课堂表现，学生平时在课堂上的表现或者完成某项任 表现、成果可以作为学生学习评价的一部分。课堂表现需要重点观察学生学习态度、遵守课堂纪律、知识技能掌握情况以及与同学交流、合作的能力，是否有耐心克服困难，在课堂上是否有出色的表现，是否有创造性等等。 （二）、重复评价，有效激励 传统的评价方式是以考试为主要方式、面向结果的评价，强调的是评价的鉴别与选拔功能，在有限的考试时间内很难考查分析、解决实际问题的能力，很难考查学生的创造力和想象力，而且这种终结性的评价，不能及时有效地调控教育教学活动，不利于形成教学中的良性循环。[4]在教学实践中，探索采取“过程性教学评价”的方法，激发和保持学生的学习积极性学生的学习上有差异，应该允许一部分学生经过较长时间的努力渐渐地达到教学目标。因此，在每节课的考查中，允许学生进行重复考查。如果学生对自己提供的作业不满意，或教师对学生的作业不满意，学生可以申请或教师建议进行重复考查，使学生有再次学习的机会，激发他们克服学习困难的信心，从而使学生有效地完成学习目标，获得纵向和横向的发展。 （三）、过程记录，充实评价 目前，许多学校都给学生建立了成长记录袋，收录能够反映学生学习进步的重要资料，如学生绘画作品、手工制品，试卷、优秀作文、获奖演讲稿等等。同样在信息技术课上也可以给学生建立成长记录袋。信息技术课的成长记录袋有自己的学科特点，建立电子 袋，通过网络信息技术实现对学习过程进行真实性评价，注重评价发展性功能。微机室的电脑均装有多媒体电子教室软件，学生在自己的机子上做好作品保存后，就可以提交作业到教师机，然后由教师整理归类。 实践证明，这样做可以明显发现学生完成作业的积极性和作业质量都有了很大提高，甚至连课堂纪律都有了明显的改善，收到了比较好的效果。在每堂课结束的前三分钟，把一部分比较好的作业展示给全班同学看，一方面鼓励了在本堂课表现的比较好的的同学，另一方面又为其他同学提供了榜样。此外，定期组织学生定期浏览自己的作业，使他们获得成功感，寻找自己的不足之处，并加以改进。通过这样的方式，可以随时了解学生的学习情况，指出个别学生的学习问题，为今后的教学提供了重要的依据。 （四）、改进方法、开展学生自评和互评 单一的评价方式往往会忽略学生对问题的看法。注重学生的评价能力，能帮助他们的辨别是非能力，有利于学生个性的发挥，也有利于学生在以后的学习中受益。因此我们每一位教师在评价方面，要勇于创新，敢于创新，尊重学生的人格，注重学生的互评和自评，讲究评价的方式方法，让每个学生都能得到充分的发展。

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