天津商业大学市场营销系专业培养目标和课程设置

市场营销系培养目标：本专业培养具有管理、经济、法律等方面的宽厚知识基础，商学素养与营销分析、营销决策、营销执行与控制等专业能力相结合、具有高度社会责任感、深厚商学素养的应用型高级商务管理人才。

主要课程：经济学、管理学、管理信息系统、经济法、统计学、会计学、财务管理、人力资源管理、企业创立与运营模拟、市场营销学、整合营销传播、营销战略、消费者行为学、全球营销、销售管理、营销创意方法、市场营销策划、品牌管理、广告理论与实务、推销与谈判技巧、渠道管理、客户关系管理、服务营销、互联网金融、金融营销、网络营销、商务数据挖掘与应用、数字营销等。

学制：四年制本科授予学位：管理学学士毕业生

就业去向：本专业主要定位于为企业培养营销战略规划及企业运营的高级管理人才。毕业生主要在企事业单位及政府部门从事市场调研、市场开发、营销策划、商务洽谈、销售管理、品牌管理、网络运营、创新、创业以及科研、教学等方面的工作。

主要职位群有：营销总监、品牌经理、营销主管、销售经理、业务员、市场开发主管、策划师、市场调研员、搜索营销师、网络营销师、高级理财规划师、互联网金融专员、金融客户经理等。

市场营销专业

培养目标

本专业培养践行社会主义核心价值观，自觉维护祖国统一和民族团结，具有社会责任感、公共意识和创新精神，适应国家经济建设与社会发展需要，具有人文精神和科学素养，掌握市场营销理论、知识和方法，具有国际视野、创新意识、团队精神和沟通技能，能够综合运用相关知识和技能发现、分析和解决营销实际问题，能够在企事业单位、行政部门等机构从事市场营销及相关领域工作的创新型、应用型和复合型人才。

培养标准

1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，具有良好思想品德、社会公德和职业道德，能自觉践行社会主义核心价值观，具有家国情怀和中华民族共同体意识。

2.具有国际视野，系统掌握市场营销专业基础知识，具备发现营销问题的敏锐性和判断力，能够运用市场营销理论、知识和方法，系统分析和解决组织的营销相关问题。

3.具有较高的人文素养，积极乐观地生活，充满责任感地工作。

4.具有时代精神和较强的组织沟通能力与探索性、批判性思维能力。

5.具有自主学习能力和终身学习意识，具有良好的心理素质和健康体魄。

核心课程

管理学、组织行为学、会计学、财务管理学、人力资源管理、运营管理、市场营销学、计量经济学、消费者行为学、市场分析与预测

本专业学制4年制、；完成学业要求授予管理学学士学位。

（一）提高信息素养 信息素养是个体认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力，具体包括：敏锐的信息意识，正确评价和鉴别信息的能力，将信息与工作、生活、学习结合起来的应用能力，信息道德意识，信息再创造能力。② 高职院校学生信息素养相对较低，表现为信息意识淡薄，信息能力差，不会利用网络和光盘获取信息。针对高职学生的这种特点，主要应从以下三方面加强信息素养教育：第一，通过专业教育来培养信息素养。培养学生的自我教育能力，让学生在接受学科教育的同时提高读书能力、分析概括能力、搜集与整理资料能力、创新性思维能力，反思以前的学习经验与习惯，学会自主学习、自我教育。第二，开设信息检索课。让学生系统学习和掌握信息检索的基本知识和基本技能，了解各类文献信息源的特点、作用，重点介绍光盘数据库检索和网络检索的方法。第三，加强图书馆建设。图书馆是培养学生信息素养的最佳场所，要配合学校的教学改革调整藏书结构，并发挥其集信息与教育职能于一体的文化功能。 （二）注重隐性知识的显性化管理 根据德普雷和肖维尔的有关知识转化的模型 （如图1)③，以高职学生为对象的教学过程，应以“社会化”（隐性到隐性）——经验形成的过程、“外化”（隐性到显性）——策略构建的过程，即个体获得在此基础上被其自身内化了的技能型或技术型能力为主，以“综合化”（显性到显性）——事实与概念的再现过程、“内化”（显性到隐性）——原理与论证的掌握过程，即个体获得在此基础上被其自身内化了的开发型或研究型能力为辅。概括地说，高职教育的课程开发及其教学过程应以内化（隐性到显性）为主，更多地关注职业行动策略的构建。因此，高职学生应该把隐性知识的管理放到第一位，善于挖掘头脑中潜在的想法、直觉和灵感，提高自身解决问题的能力，为创新知识打下基础。在课程学习过程中要积极主动地参与，真正成为学习的主体，通过隐喻、类比以及建模来吸纳新知识，并逐渐培养自己运用新知识拓展独具特色的经验与策略的能力。在课下，可以通过写心得、体会以及论文的形式将隐性知识显性化，也可以通过多种方式与教师、同学沟通促进隐性知识显性化，如演讲、辩论、讲座、项目实习等，实现师生、生生之间的互动。 （三）有效利用个人知识管理工具 个人知识管理工具能帮助个人储存、组织知识资源，方便与他人之间共享与协作。一般可以采用树形文件夹的方法构建个人知识管理工具，它的特点是完全个性化设置，个人独立管理、自由调整，但功能过于简单。现在开发的专用个人知识管理工具在功能上扩展了许多，如网络日志blog。Blog基于网络，采用类似个人网站的表现形式，通过简单的张贴，将日常的思想精华、个性化的知识以及有价值的信息与资源进行链接，以“帖子”的形式发布在互联网上。④ blog技术门槛低，对于高职生来说，不需要太多地考虑技术限制。学生利用blog数字化学习笔记，可以随时将自己在学习中遇到的问题、产生的想法和思路记录下来，减少了知识信息的流失。同时，blog为教师和学生提供了一个交流的平台，有利于形成一种师生交流与互动的氛围，从而培养学生应用和创造知识的能力以及自主学习、研究性学习和协作学习的能力。其他一些个人知识管理工具，如INota、维基百科Wiki、概念地图等都比较方便、灵活，在功能上也各有千秋，支持自动编码、自动分类索引、自动搜索/过滤等，高职学生可以根据自己的目标和需要，从现有的管理软件中遴选出适用于自己的个人知识管理工具。

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