学习通如何实现高质量发展

摘要：讨论学习通辅助课程教学在于充分认识和发挥学习通提高课程教学质量的作用，文中从利用学习通辅助课程教学的理由、实践及其效果和完善建议三个方面入手，运用了以例说法等方式，最终得出只要合理的利用学习通辅助课程教学就一定能取得比较好的教学效果的结论。

在大学，教学和科研是教师承担的两个任务。如何搞好教学是一个永恒的课题，尤其是在现代传媒发达且价值观多元化的今天。学术界对如何搞好高校教学做了很多深入的研究，取得了丰硕的成果，然而这些成果存在一些不足，例如多重视理论上的说教而实践上作者得以应用于教学并取得真实成效的可供推广借鉴的例子不多；虽然结合多媒体教学，但有关借助教学平台进行教学总结的不多。本文是作者在过去一学期的教学中通过运用学习通辅助教学的心得总结，得以成文和教学同行进行分享交流，相信通过进一步运用学习通平台以及和同行交流能有效的辅助课程教学提高教学效果。

一、利用学习通辅助课程教学的理由

（一）传统的教学方式存在的不足。

在现代网络传媒极度发达的今天，传统的教学方式不能适应新的变化，因而其不足限制其教学效果的发挥。

具体来说，面对当前发展态势，传统教学方式存在以下不足：

1.课堂上大量低头族的出现。于今的大学校园，人手一部手机成了大学生活的标配，很多同学沉迷于玩手机，课堂上、走廊上到处都是玩手机的身影，有的课程到处可见低头族，甚至整个学期有的同学只是在玩手机。

2.传统教学方式通过黑板粉笔字和教师的口头表述来完成，教学内容信息量不够大。

3.缺乏充分利用文字、声音和视频等相结合的教学手段。

4.大学的很多课程都是大班教学，尤其是面对全校的公共课，运用传统的方式点名考勤旷日费时而且难保其准确性。

5.平时成绩流于形式，不利于真实体现学生的真实成绩，从而真正体现教学效果以及督促学生学习。

6.不能充分发挥作业应具有的作用或功能。

学习通智能分析如下：传统的教学是以教师、系统书本知识、课堂为中心，多采用“组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业”的教学模式，学生掌握知识和技能的基本途径为课堂教学。这一模式虽然能很好地完成教学目标，但却忽略了对学生开拓、创新能力的培养，难以实现学生发展的社会化与个性化的统一。随着信息技术迅速发展，特别是从互联网到移动互联网，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化。教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制，使知识获取渠道更加灵活与多样化。线上教学无疑提高了学生获取知识的便捷性、使学生灵活使用全球教育资源，还具有价格低廉、方便回放等功能。基于在线教育的特点和优势，网络教学受到越来越多人的认可，各类新兴的线上教育平台及相关网站也开始不断涌现，比如钉钉、学习通、51talk等。当然，科学技术是一把双刃剑，有优点就必然有缺点。用户使用的满意度则是研究问题、发现缺点、及时纠正、预测未来的重要源头。所以使用者的满意度是不得不深入讨论的一个话题。通过调研，了解使用者对学习通的熟悉程度、使用时长、遇到的技术性问题以及参与度等，掌握满意度的现状，然后针对这些问题对其进行改善，提出优化建议，对未来的发展趋势设定一定的预期，使线上教育和传统教育模式更加完美的契合。

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