职业教育双师型教师基本标准

职业教育双师型教师基本标准：教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。

1、双师型教师，高职教育教师中的特定称呼，是指双证教师或双职称教师，即教师+中级以上技术职务（或职业资格），如教师+技师（会计师、律师、工程师等）。

2、双师型教师，有的学者将其概括为两种：一是双职称型，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是双素质型，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。

3、高职院校双师型教师首先应是个合格的高校教师。高职院的教师，首先应取得高等教育法规定的教师资格。从教师的职务、职称来看，只要他是合格的教育者，并具备相应的社会实践经验、能力，助教也可以进入双师型教师行列，而不一定非是讲师（或以上）才可以认定为双师型教师，否则将不利于双师型教师队伍的整体建设。

4、双师型教师应具备相应的实践经验或应用技能。从技术职务（职业资格）的条件看，如果已经是个合格的高校教师，又具备初级以上技术职务（职业资格）的话，就可以进人双师型教师系列。对已获取初级以上技术职务的教师来说，不能见到双证就定为双师，学院应进行以下方面的把关。

衡量“双师型”教师能力素质的第一标准是：师德师风。

双师型教师（double-position teachers），高职教育教师中的特定称呼，是指“双证”教师或“双职称”教师，即“教师+中级以上技术职务（或职业资格）”，如“教师 +技师（会计师、律师、工程师等）”。

按照教育界这方面的解释，高职院校“双师型”教师应同时具备以下几个方面的素质和能力。

1、有良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。

2、具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。

针对这一点，有学者还提出，“双师型”教师应能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等。

3、具备相当的经济素养，即具备较丰富的经济常识、熟悉并深刻领会“人力资本”、“知识资本”等经济理论，树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济理论。自觉按照竞争规律、价值规律等市场经济要求办学办事，并善于将经济常识、规律等贯穿于教育、教学的全过程。

4、具备相当的社会沟通、交往、组织和协调能力。即既能在校园内交往与协调，又能在企业与行业从业人员进行交流和沟通。

5、具备相当的管理能力。即在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更要具备企业、行业管理能力，懂得企业和行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。

6、具备相应的适应能力和创新能力，即要适应资讯、科技和经济等快速变化的时代要求，具备良好的创新精神，善于组织和指导学生开展创造性活动的能力。

有关双师型教师认定标准的通知如下：

一是明确认定范围。以职业学校的专业课教师（含实习指导教师）为主，其他符合条件的人员和技工院校“一体化”教师可参照实施。

二是严格标准要求。坚持把师德师风作为衡量“双师型”教师能力素质的第一标准，突出对理论教学和实践教学能力的考察，注重教学改革和专业建设实绩。

三是加强组织实施。明确认定基本流程，由省级教育行政部门负责认定工作的组织领导、统筹协调，认定主体由具备认定条件的学校、第三方机构或专家组织等担任。

四是强化监督评价。明确国家和地方对“双师型”教师认定工作的监督评价等有关要求。

五是促进持续发展。明确职业学校“双师型”教师的发展路径，制度保障，待遇倾斜，认定和复核周期等内容。

六是注重作用发挥。明确“双师型”教师在综合育人、教学改革、社会服务等方面带头引领作用，并将“双师型”教师作用发挥情况作为“双高”建设计划的重要指标。

双师型教师是什么:

双师型教师，高职教育教师中的特定称呼，是指“双证”教师或“双职称”教师，即“教师+中级以上技术职务（或职业资格）”，如“教师 +技师（会计师、律师、工程师等）”。

何谓“双师型”教师，有的学者将其概括为两种：

一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；

二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。

而有的学者则将“双师型”教师的理解概括为三种：

一是“双证书论”，认为具有工程师、工艺师等技术职务的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师；

二是“双能力论”，认为既要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，就可看做是“双师型”教师；

三是“双融合论”，即既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。但不管是哪种概括，教育界对“双师型”教师的理解，一是停留在字面解释上，二是表现为较有理性的综合解释。

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