2010二级c语言笔试真题

一、选择题（（1）—（10）、（21）—（40）每题2分，（11）—（20）每题1分。共70分）

下列各题A）、B）、C）、D）四个选项中，只有一个选项是正确的，请将正确选项涂写

在答题卡上，答在试卷上不得分。

(1) 下列叙述中正确的是

A)对长度为n的有序链表进行查找，最坏情况下需要的比较次数为n

B)对长度为n的有序链表进行对分查找，最坏情况下需要的比较次数为(n/2)

C)对长度为n的有序链表进行对分查找，最坏情况下需要的比较次数为(log2n)

D) 对长度为n的有序链表进行对分查找，最坏情况下需要的比较次数为(n log2n)

(2) 算法的时间复杂度是指

A)算法的执行时间 B)算法所处理的数据量

C)算法程序中的语句或指令条数 D)算法在执行过程中所需要的基本运算次数

(3) 软件按功能可以分为：应用软件、系统软件和支撑软件（或工具软件）。下面属于系统软件的是

A)编辑软件 B) *** 作系统 C)教务管理系统 D)浏览器

(4) 软件(程序)调试的任务是

A)诊断和改正程序中的错误 B)尽可能多地发现程序中的错误

C)发现并改正程序中的所有错误 D)确定程序中错误的性质

(5) 数据流程图(DFD图)是

A)软件概要设计的工具 B)软件详细设计的工具

C)结构化方法的需求分析工具 D）面向对象方法的需求分析工具

(6) 软件生命周期可分为定义阶段，开发阶段和维护阶段。详细设计属于

A)定义阶段 B)开发阶段 C)维护阶段 D)上述三个阶段

(7) 数据库管理系统中负责数据模式定义的语言是

A)数据定义语言 B)数据管理语言 C)数据 *** 纵语言 D)数据控制语言

(8) 在学生管理的关系数据库中，存取一个学生信息的数据单位是

A)文件 B)数据库 C)字段 D)记录

(9) 数据库设计中，用E-R图来描述信息结构但不涉及信息在计算机中的表示，它属于数据库设计的

A)需求分析阶段 B)逻辑设计阶段

C)概念设计阶段 D)物理设计阶段

(10) 有两个关系R和T如下：

R T

A B C

a 1 2

b 2 2

c 3 2

A B C

c 3 2

d 3 2

则由关系R得到关系T的 *** 作是

选择 B）投影 C)交 D)并

(11) 以下叙述正确的是

A)C语言程序是由过程和函数组成的

B)C语言函数可以嵌套调用，例如：fun(fun(x))

C)C语言函数不可以单独编译

D)C语言中除了main函数，其他函数不可以作为单独文件形式存在

(12) 以下关于C语言的叙述中正确的是

A)C语言中的注释不可以夹在变量名或关键字的中间

B)C语言中的变量可以再使用之前的任何位置进行定义

C)在C语言算术的书写中，运算符两侧的运算数类型必须一致

D)C语言的数值常量中夹带空格不影响常量值的正确表示

(13) 以下C语言用户标示符中，不合法的是

A)_1 B)AaBc C)a_b D)a--b

(14) 若有定义：double a=22;int i=0,k=18;则不符合C语言规定的赋值语句是

A)a=a++,i++ B)i=(a+k)<=(i+k) C)i=a%11 D)i=!a

(15)

＃include <stdioh>

main()

{

char a,b,c,d;

scanf(”%c%c”,&a,&b);

c=getchar(); d=getchar();

printf(”%c%c%c%c\n”,a,b,c,d);

}

当执行程序时，按下列方式输入数据（从第一列开始,<CR>代表回车，注意：回车是一个字符）

12<CR>

34<CR>

则输出结果是：

A、1234 B、12 C、12 D、12

3 34

16、以下关于C语言数据类型使用的叙述中错误的是：

A、若要准确无误的表示自然数，应使用整数类型。

B、若要保存带有多位小数的数据，应使用双精度类型。

C、若要处理如”人员信息”等含有不同类型的相关数据，应自定义结构体类型。

D、若只处理”真”和”假”两种逻辑值，应使用逻辑类型。

17、若a是数值类型，则逻辑表达式（a==1）||（a!=1）的值是：

A、1 B、0 C、2 D、不知道a的值，不能确定

18、以下选项中与if(a==1) a=b;else a++;语句功能不同的switch语句是：

A、switch（a） B、switch（a==1）

{ case 1:a=b;break; { case 0 : a=b;break;

default : a++; case 1 : a++;

} }

C、switch（a） D、switch（a==1）

{ default : a++;break; { case 1:a=b;break;

case 1:a=b; case 0: a++;

} }

19、有如下嵌套的if语句

if(a<b)

if(a<c) k=a;

else k=c；

else

if(b<c) k=b;

else k=c;

以下选项中与上述if语句等价的语句是

A、k=(a<b)a:b;k=(b<c)b:c;

B、k=(a<b)((b<c)a:b):((b<c)b:c);

C、k=(a<b)((a<c)a:c):((b<c)b:c);

D、k=(a<b)a:b;k=(a<c)a;c

(20)有以下程序

#include <stdioh>

main()

{ int i,j,m=1;

for(i=1;i<3;i++)

{ for(j=3;j>0;j--)

{ if(ij>3) break;

m=ij;

}

}

printf(”m=%d\n”,m)

}

程序运行后的输出结果是

(A) m=6 （B）m=2 （C）m=4 （D）m=5

(21)有以下程序

#includes <stdioh>

main()

{ int a=1,b=2;

for(;a<8;a++) {b+=a; a+=2;}

printf (”%d,%d\n”,a,b);

}

程序运行后的输出结果是

（A）9,18 （B）8,11 （C）7,11 （D）10,14

(22)有以下程序，其中k的初值为八进制数

#include <stdioh>

main()

{int k=011;

printf(”%d\n”,k++);

}

程序运行后的输出结果是

(A)12 (B)11 (C)10 (D)9

（23）下列语句中，正确的是

A) char s ; s=”Olympic”; B) char s[7] ; s=”Olympic”;

C) char s ; s={”Olympic”}; D) char s[7] ; s={”Olympic”};

(24)以下关于return语句的叙述中正确的是

A)一个自定义函数中必须有一条return语句

B) 一个自定义函数中可以根据不同情况设置多条return语句

C)定义成viod类型的函数中可以有带返回值的return语句

D)没有return语句的自定义函数在执行结束时不能返回到调用处

（25）下列选项中，能够正确定义数组的语句是

A)int num[02008]; B) int num[];

C) int N=2008; D) #define N 2008

int num[N]; int num[N]

（26）有以下程序

#include<stdioh>

void fun (charc,int d)

{c=c+1;d=d+1;

printf(”%c,%c,”,c,d);

}

main()

{char b=’a’,a=’A’;

fun(&b,a); printf(”%c,%c\n”,b,a);

}

程序运行后的输出结果是

A)b,B,b,A B)b,B,B,A C)a,B,B,a D)a,B,a,B

(27)若有定义int（pt）[3];,则下列说法正确的是

A)定义了基类型为int的三个指针变量

B)定义了基类型为int的具有三个元素的指针数组pt。

C)定义了一个名为pt、具有三个元素的整型数组

D)定义了一个名为pt的指针变量，它可以指向每行有三个整数元素的二维数组

（28）设有定义double a[10],s=a;,一下能够代表数组元素a[3]的是

A)（s）[3] B)(s+3) C)s[3] D)s+3

（29）有以下程序

#include<stdioh>

main()

{ int a[5]={1,2,3,4,5}, b[5]={0,2,1,3,0},is=0

for(i=0;i<5;i++) s=s+a[b[i]];

printf("%d\n",s);

}

程序运行后的输出结果是

A) 6 B) 10 C) 11 D)15

30)有以下程序

#include<stdioh>

main()

{ int b[3] [3]={0,1,2,0,1,2,0,1,2},i,j,t=1;

for(i=0; i<3; i++)

For(j=i;j<=i;j++) t+=b[i][b[j][i]];

Printf("%d\n",t);

}

程序运行后的输出结果是

A)1 B)3 C)4 D)9

(31)若有以下定义和语句

char sl[10]= "abcd!", s2="n123\\";

printf("%d %d\n", strlen(s1),strlen(s2));

则输出结果是

A) 5 5 B)10 5 C)10 7 D)5 8

(32)有以下程序

#include<stdioh>

#define N 8

void fun(int x,int i)

{x=(x+i);}

main()

{ int a[N]={1，2，3，4，5，6，7，8}，i;

fun(a,2);

for(i=0; i<N/2); i++)

{ printf("%d",a[i]);}

printf("\n");

}

程序运行后的输出结果是

A)1 3 1 3 B) 2 2 3 4 C) 3 2 3 4 D)1 2 3 4

(33)有以下程序

#include<studioh>

int f(int t [ ],int n);

main()

{int a[4]={1,2,3,4},s;

s=f{a,4}; printf(”%d\n”,s);

}

int f(int t[], int n)

{ if (n>0) return t[n-1]+f(t,n-1);

else return 0;

}

程序运行后的输出结果是

A）4 B）10 C）14 D）6

（34）有以下程序

#include<studioh>

int fun()

{static int x=1;

x=2; return x;

}

main()

{int I,s=1;

for (i=1;i<=2;i++) s=fun();

printf(”%d\n”,s);

}

程序运行后的输出结果是

A）0 B）1 C） 4 D）8

(35)以下程序

#include <stdioh>

#define SUB(a) (a)-(a)

main()

{int a=2,b=3,c=5,d;

d=SUB(a+b)c;

printf(”%d\n”,d);

}

程序运行后的结果是

A）0 B）-12 C）-20 D）10

(36)没有定义

struct complex

{ int real, unreal ;} datal={1,8},data2;

则以下赋值语句中的错误的是

A）data2=data1; B）data2=(2,6);

C）data2real1=data1real; D）data2real=data1unreal;

(37)有以下程序

#include <studioh>

#include <stringh>

struct A

{int a; char b[10];double c;};

void f(struct A t);

main()

{struct A a={1001,”ZhangDa”,10980};

f(a); pringt(”%d,%s,%61f\n”,aa,ab,ac);

}

void f(struct A t)

{ta=1002;strcpy(tb,”ChangRong”);tc=12020;}

程序运行后的输出结果是

A）1001,ZhangDa,10980 B）1002,ChangRong,12020

C）1001,ChangRong,10980 D）1002,ZhangDa,12020

(38)有以下定义和语句

struct workers

{int num; char name[20];char c;

srruct

{int day;int month;intyear;} s;

};

struct workers w,pw;

pw=&w

能给w中year成员赋1980的语句是

A）pwyear=1980; B）wyear=1980;

C）pw->year=1980; D）wsyear=1980;

(39)有以下程序

#include <stdioh>

main()

{int a=2,b=2,c=2;

printf(”%d\n”,a/b&c);

}

程序运行后的结果是

A）0 B）1 C）2 D）3

（40）以下程序

#include<stdioh>

main( )

{ FILE fp;char str[10];

fp=fopen(”myfiledat”,”w”);

fputs(”abc”,fp); fclose(fp);

fp=fopen(”myfiledat”,”a+”);

rewind(fp,”gd”,28);

rewind(fp);

fscanf(fp,”gs”,str); puts(str);

fclose(fp);

}

程序运行后的输出结果是

A）abc B）28c C）abc28 D）因类型不一致而出错

二、填空题（每空2分，共30分）

请将每空的正确答案写在答题卡1至15序号的横线上，答在试卷上不得分。

(1)一个队列的初始状态为空，先将元素A,CB,C,D,E,F,5,4,3,2,1依次入队，然后再依次退队，则元素退队的顺序为___1__。

(2)设某循环列队的容量为50，如果头指针front=45（指向队头元素的前一位置），尾指针rear=10（指向队尾元素），则该循环队列中共有___2__个元素。

(3)设二叉数如下：

对该二叉树进行后序遍历的结果为3

（4）软件是 4 、数据和文档的集合。

（5）有一个学生选课的关系，其中学生的关系模式为：学生（学号，姓名，班级，年龄），课程的关系模式为：课程（课号，课程名，学时），其中两个关系模式的键分别是学好和课号，则关系模式选课可以定义为：选课（学号， 5 ，成绩）。

（6）设x为int型变量，请写出一个关系表达式 6 ，用以判断x同时为3和7的倍数时，关系表达式的值为真。

（7）有以下程序

#include < stdioh >

main()

{ int a=1,b=2,c=3,d=0;

if (a==1)

if (b!=2)

if(c!=3) d=1;

else d=2;

else if(c!=3) d=3;

else d=4;

else d=5;

printf(”%d\n”,d);

}

程序运行后的输出结果是： 7 。

（8）有以下程序

#include < stdioh >

main()

{ int m,n;

scanf(”%d%d”,&m,&n);

while (m!=n)

{ while(m>n) m=m-n;

while(m<n)n=n-m;

}

printf(”%d\n”,m);

}

程序运行后，当输入14 63<回车>时，输出结果是 8

（9）有以下程序

#include <stdioh>

main ()

{ int I,j,a[][3]={1，2，3，4，5，6，7，8，9}；

for (i=1;i<3;i++)

for(j=I;j<3;j++) printtf(”%d”,a[i][j]);

printf(”\n”);

}

程序运行后的输出结果是 9

(10) 有以下程序

#include <stdioh>

main()

{

int []={1,2,3,4,5,6},k[3],i=0;

while(i<3)

{

k[i]=&a[2i];

printf(”%d”,k[i]);

i++;

}

}

程序运行后的输出结果是__________

(11) 有以下程序

#include <stdioh>

main()

{

int a[3][3]={{1,2,3},{4,5,6},{7,8,9}};

int b[3]={0},i;

for(i=0;i<3;i++) b[i]=a[i][2]+a[2][i];

for(i=0;i<3;i++) printf(”%d”,b[i]);

printf(”\n”);

}

程序运行后的结果是____________

(12) 有以下程序

#include <stdioh>

#include <stringh>

void fun(charstr)

{

char temp; int n,i;

n=strlen(str);

temp=str[n-1];

for(i=n-1;i>0;i--) str[i]=str[i-1];

str[0]=temp;

}

main()

{

char s[50];

scanf(”%s”,s); fun(s); printf(”%s\n”,s);

}

程序运行后输入：abcdef<回车>，则输出结果是____________

13、以下程序的功能是：将值为三位正整数的变量x中的数值按照个位、十位、百位的顺序拆分并输出。请填空。

#include<stdioh>

main()

{

int x=256;

printf(”%d-%d-%d\n”, ，x/10%10，x/100);

}

14、以下程序用以删除字符串中的所有的空格，请填空。

#include<stdioh>

main()

{

char s[100]={”our tercher teach c language!”}；int i,j;

for( i=j=0;s[i]!=‘\0’;i++)

if(s[i]!=‘ ’) { s[j]=s[i];j++; }

s[j]= ;

printf(”%s\n”,s);

}

(15)以下程序功能是：借助指针变量找出数组元素中的最大值及其元素的下标值。请填空。

#include <stdioh>

main()

{

int a[10],p,s;

for(p=a;p-a<10;p++) scanf(”%d”,p);

for(p=a,s=a;p-a<10;p++) if(p>s) s=_______________;

printf(”index=%d\n”,s-a);

七年级数学试卷分析报告篇一

一、基本情况

1、题型与题量

全卷共有三种题型，分别为选择题、填空题和解答题。其中选择题有8小题，每题3分，共24，空题有8个小题，每题3分，共24分;解答题有5个大题，共72分，全卷合计26题，满分120分，考试用时120分。

2、内容与范围

从考查内容看，几乎覆盖了湘教版七年级上册册数学教材中所有主要的知识点，而且试题偏重于考查教材中的主要章节，如有理数、代数式、一元一次方程、一元一次不等式、数据的统计和分析。试题所考查的知识点隶属于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域。纵观全卷，所有试题所涉知识点均遵循《数学新课程标准》的要求。

3、试卷特点等方面：

从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。有利于良好习惯和正确价值观形成。其具体特点如下：

(1)强化知识体系，突出主干内容。

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。

(2)贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

(3)巧设开放题目，展现个性思维。

本次试题注意了开放意识的浸润，如在第26小题这一题。

本次考试抽取10名学生的考卷为样本进行分析。样本分114分，样本最低分30分，样本平均分628分，及格率为650%，优生率163%。

二、学生答题分析：

1、基本功比较扎实。

综观整套试题，可以说体现了对学生计算能力、综合分析能力、解决实际问题能力等方面的综合测试。尤其是本套试题提升了实践能力，是对学生学习的全方面情况进行了测查。我俩班学生在测试中，也充分展示了自身的学习状况，中上水平的学生成绩比较理想。如解方程组的测试中，参加考试的学生的正确率也是比较高的，体现了扎实的基本功和准确进行计算的能力。

2、应用知识的能力比较强。

运用数学基础知识，解决数学和生活中的数学问题，是数学课标中提出的最基本教学目标。本次试题比较集中地体现了这一思想。尤其是在第23题和这充分体现了学生分析解决问题的能力是比较突出的。

三、存在的主要问题及采取的措施：

此次测试，虽然教学上取得了一些成绩，但是也发现了一些问题。现归纳如下，以便于将来改进。

(1)部分学生审题能力较差。一个学生知识不懂，老师可以再讲，可如果养成了做题不认

真的习惯，那可是谁也帮不了。所以在今后的教学中，不光要注意知识的培养，还要注意一些好习惯的培养。

(2)学生的知识应用能力不强。

学生对基本的知识和概念掌握的不够牢固，应用基本概念和基本知识解决问题的能力不强缺乏独立思考的习惯

三、对今后教学工作的建议

1立足教材，夯实“双基”。

立足教材。试卷中大多数题相当于教材中的随堂练习题，我们在教学中，要立足教材，重视教材，研究教材，挖掘教材，创造性地使用教材。特别要注意教材中典型例题和习题的研究与延伸，讲清、讲深、讲透初中数学中的基础知识，锤炼学生扎实熟练的基本功;同时，我们在教学中也要注意，有些内容的难度有所下降，但能力的要求没有下降，需要通过一定的综合培养进行提升。一是注意表达要有逻辑性，推理要严谨、严密，不要漏掉重要的得分点，否则即使答案正确，也会被阅卷老师视为理由不够充分而扣分。二是书写、作图要整洁规范。

2重视过程，培养能力。

(1)重视数学阅读过程，培养数学阅读能力。学习语文知识要阅读，学习数学知识也要阅读，在阅读中掌握概念，在阅读中体会定理内涵，在阅读中理解题意，在阅读中体会证明题的推理过程、寻找逻辑关系。审题就是一个阅读过程，教师要在“细”字上做文章。

(2)重视数学运算过程，培养运算能力。数学离不开运算，运算离不开法则，法则离不开算理。运算的过程，就是法则的展开过程，算理的充实过程。在教学中，要充分展示运算过程，让学生明白每一步的算理。

(3)重视数学分析过程，培养分析能力。

(4)重视解题过程，培养解决问题的能力。解题是理论指导下的实践活动，是一项系统的工作。在教学中，教师要有意识地培养学生解题的目标性和过程性，指导学生准确定位落点。

(5)重视实际 *** 作过程，培养实践探究能力。，在平时的教学中，我们应该按照新课程标准的要求，该让学生动手的就得让学生动手，重视 *** 作过程，培养实践探究的习惯

七年级数学试卷分析报告篇二

期末测试阅卷结束后，我们对数学试卷作了分析。通过分析，我们看到了我校初中数学教学较好的一面，同时也暴露出一些存在问题。以下是我们所作的一些分析，并据此提出几点教学想法。

一、基本情况

全卷共26道题，满分120分，考试时间120分钟。我班这次期末考试的考生有38人，其中90分以上的考生有1人，优良率为26%，及格人数为4人，及格率105%，平均分为3597分。由此可见，今年期末数学成绩很不太理想，且低分较多，这一结果表明我校数学教学两极分化的现象严重，不容忽视。另外也与本次的试卷有关，本次试卷采用的不是本县的期末试卷，是一种难度很大，分数值同2010-2012年河北省中考数学的试卷形式，本人觉得严重偏离了本学期的教学情况。

二、学生学习状况(答题)评价

1选择题考生答题情况分析

选择题(1-6)为基础题，主要考查学生数学中的基本概念，计算等(对顶角、平方根、同位角、平行线判定、平移、命题)的理解、计算，以及对基本技能(方根的值)的应用，得分率较高。7-12小题考查的主要是方程，方程组，不等式(组)数据的容量，扇形图等，难度不小。

2填空题考生答题情况分析

填空题(14)是关于算术平方根的问题，学生需要根据表格提供的数据用绝对值表示，考查的是平方根与算术平方根及应用，有很多学生做错。填空题(16)主要是借助方程组来解代数式的值。需要学生理解，有一小部分学生没有注意方程组的特点而做错。这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备一定的“学习”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。填空题(17)是求不等式组的范围问题，其中一部分学生没有注意值能为负数的问题。总体而言，填空题的失分主要集中在第14，16，17三题，大约占填空题总失分的一半以上。

3解答题题考生答题情况分析

19大题是一道解方程组和一道解不等式组计算题，考查学生的运算技能，有相当一部分学生基础掌握的还是不错，但是扣分也不少。20是根据语句画图，大部分学生做的还不错，但满分不多。21小题是运用平移画图，求点的坐标，在画图中很多学生没有仔细审题，要求是如何平移的，很多学生只写平移。22小题是用一元一次不等式组解实际问题，部分学生做的不错。23题是利用方程组求平方根及立方根，但还是出现很多学生不能正确求出，错误率比较高。24题是条形图和扇形图解决问题。错误率比较高，错误的原因主要有两个，(1)一部分学生证明问题存在一定障碍，理解能力不强，导致无法从实际问题中获取有用信息(2)一部分学生能够做出来，但书写的步骤书写不理想，没有必要的说理，即使写了，也说不清楚。25题的错误率极高，全年级做出的也不过一、两人，此题体现了数学证明中做辅助线的重要性。学生没有能有效观察示意图的真正意义，不知道将三角形的内角的联系起来，将所需解决问题转化为角度的问题，得分率极低。有些学生在书写位置关系时也存在着问题。由此可见，学生的观察能力、应用数学的意识等方面发展不均衡，寻找不出事物之间的内在联系和规律。在今后的教学中要把推理能力的培养作为一个重要数学教学目标。26题是一道利用二元一次方程组，一元一次不等式组解决的实际问题，学生有的做出了第1小题，很少有同学将第2小题做出。在整个阅卷过程中，发现考生证题中不乏精彩的设计方法，显示了思维的广阔性，这说明我们的学生已经初步形成了探索意识，并具有一定的探索能力。但也出现了一些问题，这也说明了学生在平时对自己要求不严格，没有养成良好的学习习惯，导致在考试时不必要的失分。

三、结论

这份数学试卷较难，但在总体上较地体现了《课程标准》的评价理念，重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用;注重了数学与现实的联系;关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意识的考查;同时也注意了试题的教育价值。在题型设计、情境安排以及

设问方式等方面有了一些新的创造，出现一些前景新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题。关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。对我校的初中数学教学，发挥了很好的导向作用。

今后要采取的措施：

1、抓好基础，搞好数学核心内容的教学

2、关心数学“学困生”

从试卷分析中，发现“低分段”的考生比例偏高，这些考生对容易基本题也不会做，说明这些学生在初中义务教育阶段没有掌握基本数学知识，从而成为提升初中数学教学质量的一大“颈瓶”，这不得不引起我们认真反思。

(1)抓好数学概念的入门教学，是提高理解能力的关键。“不懂”是他们最难过的门槛，数学概念是反映一类对象空间形式和数量关系方面本质属性的思维形式。加强数学概念教学，既可以帮助“学困生”加强对数学理论知识的理解，又可以培养学生逻辑思维能力，起到“治本”的效果。

讲概念要寻根求源。因为几乎每一个数学概念的引入都伴随着一个数学问题的背景，让“学困生”了解问题来龙去脉;具体到抽象、以旧引新引入新概念，用置换或改变条件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程与等式等等，让他们了解数学概念之间联系与对立，减少概念之间的混淆。

让“学困生”用准确的语言讲述概念。通过语言对“学困生”有组织、有系统的训练，重视引导“学困生”对概念中的关键字、词的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”这三个既有联系又有区别的数学概念。

(2)针对“学困生”的“双基”的教学

“学困生”苦于缺乏学习的基础，数学的基本知识和基本技能的缺乏。数学知识可以分为思辨性的和程序性的两类。基础教育中的数学内容，很多属于程序性知识。例如，分式的化简、有理数的运算、证明书写格式等，其记忆与运用，

都是反复训练学困生的教学内容;思辨性基本知识却要靠教师既有耐心而且有方法去引导、讲解，让他们渐进领悟，如函数问题，就是最典型的例子。对于他们在讲授稍微复杂一点数学问题时，其主要知识点要经过与它配套知识点的连接，成为一条“知识链”，学困生“知识链”的“缺环”太多，要靠教师明察秋毫，教学中及时补缺，使学困生对数学问题的理解得以连续。

(3)要给“学困生”多一些体验学习数学快乐的机会

数学新教材中大量的“观察、思考、探究”等自主性学习活动，教师通过鼓励、关心和个别辅导，让学困生积极参与其中，对他们“点滴”成功方面，都应给予及时表扬，让他们拥有获得体验成功的喜悦。如三角形全等判定、图形的平移、旋转方面探究活动，其中有许多是难度不大的数学活动，容易获得“成功”，这些“成功”有助于他们对数学知识的本质的理解，让更多学困生由“困学”向“愿学”实现转化的机会。

应面向全体，加强学法指导。鉴于数学考试成绩“两极分化”严重的现状，在教学中一定要面向全体学生，鼓励学生自主探索和合作交流，促使学生将知识构成网络、形成系统，帮助学生认识自我，树立信心，提高综合应用知识的能力，努力实现让不同的学生得到不同的发展的教学目标。

七年级数学试卷分析报告篇三

一、试卷结构分析

试卷由市教研室组织命题。试题紧扣教材，体现了新课标的理念和基本要求，尤其在过程与方法上考查的力度较大。对于基础知识和基本技能也有足够的题量，题型适当，难易适中本套试卷满分150分，考试时间120分钟。试题分选择题、填空题、解答题三部分。

二、试卷特点评析：

从总体上看，本检测试卷内容考查七年级下学期的所有教学内容，题目比较基本，也比较全面。本学期期末试卷的命题试题以课本为本，考查了数学基础知识、基本技能、基本方法、逻辑思维能力，以及运用所学知识和方法分析问题，解决实际问题的能力。但对基础知识的考查直接运用的比重较多，搞知识堆积的题型比重较小，这有利于农村学校基础掌握能力比较差的学生学习。对基本技能，不考繁杂的内容，这对当前初中数学教学有很好的指导意义。重视了数学思想的普查。体现了学生实践能力的考查，让学生解决自己身边的实

际问题，体现知识的价值，激发学习的热情。

三、答题中存在的问题：

从答题情况看，大部分学生能较好地掌握初中数学的基础知识和基本技能，学生答题中不乏简捷和富有个性的解法，但仍有不少学生对双基把握不透，运算正确性差。存在的重要问题如下：

1、学生对基本概念把握不清，如平方根、算术平方根与立方根理解不清，导致判断错误。

2、审题不认真细致。如忽视分母不能为零这一重要条件。

3、学生缺乏建立方程模型的意识，不会用列分式方程解题。如学生不会应用列方程解题。

4、运算时不注意符号，在符号上出错。也由于粗心大意或学习习惯不好出现计算错误。如计算符号错误的学生很多;去括号时没有变号。分式化简问题多出在没能正确地进行通分、约分。

5、解不等式组出现的有符号错误，还有不少学生没有把解集在数轴上表示出来。

6、解分式方程中不步骤不清楚，不少学生没有写检验过程。

7、学生解决实际问题的能力差，不能提取题目中的主要信息。

四、原因探究：

1、学生学习的积极性不高，不少学生存在厌学情绪。

2、结合本班的实际情况来看，平时教学中没能照顾到更多的学生，对学习

有困难的学生，帮助较少。

3、学生在家中的学习时间得不到保证，留守学生较多。

五、改进措施

1、重视概念、公式定理的教学，提高学生的计算能力。课堂教学中板书不可忽视，让学生不仅听懂，而且会规范的书写。

2、加强基础知识的教学，重视双基，平时的教学要进一步体现面向全体学生的原则。尽量提高课堂的趣味性,使学生能融于课堂。加强综合题的训练，提高学生的创新能力和应变能力。

3、夯实基础，努力实现课标的基本要求。要切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并形成合理的知识网络结构。不能脱离课标、教材大搞“题海战术”。

4、加强数学思想方法的教学。数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能体会数学知识的发生、发展，把握蕴含其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。

5、面向全体，加强学法指导，在教学中面向全体学生，鼓励学生自主探索和合作交流，促使学生将知识构成网络、形成系统。努力实现不同层次的学生都得到发展。

6、掌握命题的基本原则。从全国各地中考试卷分析，今后命题的方向是：(1)考查学生的基本运算能力、思维能力和空间观念的同时，着重考查学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。(2)试题立意，以“两个意识”(创新意识、应用意识)和“四种能力”(运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力和应用数学知识解决简单实际问题的能力)并举立意，试题要体现出数学的教育价值。因此，我们在平时的教学中要在这些方面下工夫。

7、加强对学生思想、意志和心理素质等“非智力因素”的指导与训练，培养学生良好的书写习惯(解题周密、严谨、书写规范、简练)，减少过失性的失分。我们应从初一进校起，严格要求学生书写工整，认真作业，认真考试。把最满意的答案交给老师。

平日里我们在学生考试之后，分析试卷时大多只是对整张试卷的每一个题目讲解一下。没有进行作针对性地分析，没有进行总结归纳。那样的试卷分析其实没有多大意义，对学生起不到启示和点拨的作用。

其实要搞好试卷分析并不容易。我们既要总结归纳出学生对每类题目的得分情况，又要找出学生答题中所存在的主要问题。特别是对学生答题中存在的问题一定要加以研究和探讨，那样才能起到教育作用。

可是，我们很多老师对试卷分析并不重视，从来没有哪一个教师去备一下试卷分析课，也很少有老师对试卷分析课提出过自己的看法。

那么试卷分析课要怎么上呢？我以为可以从以下几个方面着手。

首

先，要抓住试卷的要点来分析。对一些重要的知识，学生容易忘记的，容易忽视的，我们通过试卷的分析，会使他们留下深刻的印象。因为我们考试的目的是为了检

验学生掌握知识的情况，而分析试卷的目的，就是通过试卷的分析使学生对所学的知识加深理解，以利于巩固所学的知识。这也是一种温故而知新的办法。所以，我

们在分析试卷时，一定借分析试卷的机会，对学生进行一次学习知识的综合复习。本着这个目的，我们在上试卷分析课时，就应考虑哪一种题目应作于讲解的重点。

当然作为一张试卷，每一类考试的知识都可以作为重点，但应有所侧重。这侧重的依据可以按各类题目所占的比分大小来确定。可是作为知识的重要程度而言，是不

能单用所占的比分来衡量的，我们对考到的每一类知识都要重视。这样的话，我们每一次分析试卷时的重点应各不相同，各有侧重。比如这一次侧重讲解基础题，下

一次可侧重讲解语用题等。这样我们在上一堂试卷分析课时就不会散乱，不会漫无头绪，不会面面俱到了。因为毕竟是试卷分析课，不能占用较多教学课时，一份试

卷不能讲了三四节课还没有完。因为试卷分析毕竟不是复习课，试卷分析只是对学生已考过的试卷进行分析而已。而且学生已经考过了，他们对考过的题目印象已较

深了，那么老师就不必再一道一道的讲得那么详细了。

其次，要抓住失分最大的题目来分析。学生通过一次考试，肯定会存在许多问题，那么我们在分析

试卷时，就要找出学生存在的问题。学生在考试中失分较大的题目，肯定是存在问题较大的。那么，我们分析时，就要去探讨一下，他们存在的是什么问题，为什么

会失分，失分的关键在哪里。这些问题是试卷分析课的重点内容。因为我们分析试卷的目的，是揭示出学生掌握学习知识时所存在的问题，是为了让他们能够避免在

以后的考试中重犯这些毛病，使他们懂得怎么去克服这些毛病。这样说来，我们为了分析试卷，就要仔细的去梳理一下学生的答卷情况，整理一下学生在试卷中出现

的各类问题。我们对学生试卷中出现的问题，应思考一下，其通病在哪里，出现问题的原因是什么。然后探讨一下解决问题的方法和规律。这样一堂试卷分析课就会

显得有既重点而又有充实的内容了。

再次，要考虑试卷分析课的教学方法。如果是讲解重点知识的，我们就要考虑应通过什么方式来讲解。我们先要明确

学生在解答这一类重点知识时具体情况是怎么样的，学生的答题情况有些什么特点。这里不一定是答题中出现的问题，因为有些题目的答题可以有不同方式。我们可

以把学生中优秀的答题范例展示出来，让学生明白各种答案的特点。也可把各种正确的答案都展示出来，然后比较一下优劣。这样学生就会明白，怎样答题才是最完

美的。对于学生失分多的题目，我们可以多展示一些错误的题例，和学生一起归纳一下错误的类型有哪些。这样学生在以后的考试中就会少犯类似的错误。

不管是分析优秀题例也好，分析错误的题例也罢，一定要启发学生来思考，让学生参加讨论。因为这是分析学生自己的答案，展示出来的都是学生自己的答题例子，就会最容易激发他们兴趣，最容易引起他们的参与讨论的欲望，也最容易让他们留下深刻的印象。

总之，试卷分析课也要有一定的教学方法，有明确的教学目标，有清晰的教学程序安排。这样才能收到更好的效果。

        七年级英语下期期末试卷分析

      由于疫情影响，本年度的期末考试于7月10日-11日举行，比以往推迟了半个月。为了更好地开展下一步的教学工作，我对本次考试作如下试卷分析：

      一、试卷整体分析

      本次考试符合中招要求，采用改革后的新题型，整体难易程度适中，是一份比较好的试卷。

      该试卷取消了单项选择，四篇阅读的风格仍然沿用以前。完形填空题15分。词语运用改为语篇填空，设计了两个语篇。其中，第一节选用方框中给出的10个单词的适当形式填空；第二节是根据文章大意，自己填入空上所缺的5个单词。补全对话不变，仍然是5个空，每空2分，共10分。书面表达20分。

      二、主要题型分析

      1听力部分

      听力部分题目设计合理，难度适中，知识面考查广泛，细心的学生能得满分。失分最多的是第12小题。不少学生选A他们听出了Two yuan and four yuan,但是没有注意到two small ones 应该是four yuan所以正确选项是C(Eight yuan)

      牛雨晨、都一冉和赵凯歌等同学全对。尤其是牛雨晨同学，对每道题都做了认真的批划和比较，足以看出学习态度的端正和学习技能的掌握。

      2阅读理解

      本大题包括四篇文章，A篇是四则广告，B篇是记叙文，C篇是说明文，D篇是还原句子。总体难度不大，体现新课标所倡导的任务型教学的理念。但学生做得并不好，尤其是还原句子的题，失分严重。

      A篇失分最多的是25小题。失分原因是学生没有看懂题干Where is the text from是什么意思。主要是没看明白text指的是本篇文章；还有一部分学生虽然看懂了题干，但是他们仍然选了B选项的A website 而没有选D选项的A newspaper其实，文章可以放到网上，而不是网站上。学生没有搞懂website 跟internet

      D篇的句子还原题是失分最多的题。这道题需要先读懂所给选项的意思，然后根据上下文进行做题，有不少学生因为没有看懂diary的意思，不知道跟D选项中的write有关；有学生没有区分B和C这两个选项；还有的缺乏做题技巧，没有看透文章结构，不懂得开篇总述，从而导致严重失分。

      这次的阅读题，李依彤同学全对，实属不易。

      3完形填空

      这篇完形填空设计了15个空，每空1分。据统计，形容词考查4次，动词考查3次，代词2次，名词3次，介词、副词和连词各1次。

      错误率最多的是47题、48题、52题、53题和54题。

      其中，47题需要根据文章意思选择一个国家名称，只要认真阅读第一段，就知道这里应该填Canada

      48题承前启后，上一句说She gets a call 所以，作者在下一句中是想表达这个电话是来自谁的，所以应该填from,构成be from短语。

      52题考查反身代词用法，本句中的结构是enjoy oneself尽管平时也经常重复，但实际运用多的是have a good/great time和have fun,对反身代词这一短语实际运用较少，学生印象不深刻。

      本道题全对的有闫欣桐、张墨涵和邓嘉音等同学。

      4语篇填空

      本次考试的语篇分为两部分。第一节的阅读文段十个词，难度降低。其中，考查名词2次，代词一次，考查的是形容词性物主代词的用法；形容词1次；动词3次。

      这篇文章不难，但是学生失分仍然比较严重，做对的人并不多。

      其中考查短语结构，如bringto,be interested in 和different kinds of 等。不少学生没有看懂句子结构，该填对的没填对。

      56小题，题中句子想表达的是“四处走动是很有趣的事情。”结构是walk around，很多学生不理解句子导致填错词。其实，如果仔细阅读文章的话，会发现文章最后一段中体现了have a look around 这一短语。

      这一部分的10个空全对的有李心语和李依彤等同学。

      第二节失分最多的是66和69小题。66题所在的句子想表达“公园里有很多人。他们中的很多人是年轻人，还有一些是老年人。顺承关系，所以应该填and 。

      69题失分相当多，主要是因为这些学生没有弄明白one of 短语做主语时，谓语动词用单三表示。

      这5个空全对的有李心语、闫欣桐、李依彤、乔家伟、陶芦沅和柴荷艳等同学。

      语篇填空15个空全对的有李依彤等同学。

      5补全对话

      此题主要考查学生在上下文中综合运用语言的能力，这个题很开放，没有固定答案，只要读懂对话框架，符合逻辑的，统统都给分。加上熟悉句子结构，就会避免很多错误。然而，学生仍然出现很多不该出现的错误。

      比如72的答语是Yes,因此只能用一般疑问句。

      有些同学不审题，最后一句是I like them ,too说明上一句中必须体现一个名词复数。

      6书面表达

        此题要求学生以An interesting trip为题，介绍自己的旅行。这是第11单元的话题，考查一般过去时这一语法。

      课本第11单元和12单元学习的都是一般过去时，最近几周一直强调这一语法，按说学生应该比较熟悉这一话题，但是仍有一些学生文不达意甚至还有学生照抄阅读篇里的句子。

        三、启发与整改措施

      从这份试卷中，我得到以下启发：

      1重基础,抓落实。不管题型怎样变化，基础性的东西是不变的。我们需要继续不断地强化学生对单词的认知和识记。每单元的单词和基础性句子，一定多次反复记忆和默写。

      2在错误中学习。把错题整理作为一项常规，让学生把易错点及时积累下来，教师需要定期检查错题本。

      3加强词汇教学。通过句子、语篇等形式复现单词的不同形式以及短语挖空式学习，防止学生出现眼高手低现象。

      4加大学生阅读能力的培养，尤其是句子还原类做题技巧，需要多训练。

      5加强写作教学。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进培养学生谋篇布局的能力，同时要求学生也要学会互评作文。另外，教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，加大写作力度，从而提高学生的写作能力。

语文试卷分析之答卷分析

初三：11题，翻译情况较好。但关键词的理解不够。如“大戚”译成“大汉、大儿子、亲戚、十分生气、大声哭泣、大怒”等；“汪然出涕”的“涕”，答为“鼻涕”。 12题，名著阅读。考查对获茅盾文学奖的作品的了解。出现了不同程度的错误。 13题，综合探究。此题紧扣教材综合性学习中神话探究命题，考查学生的综合归纳能力。优秀答案有：①勇于与自然对抗，敢于为人民谋利，心系天下，受到上天折磨但坚持不懈。②都塑造了一个个英雄人物，他们不畏强权，坚持不懈，与自然抗争，舍己为人等。但答题准确性仍然不是太高。 14题，诗词鉴赏。多数学生都能正确把握诗人的感情，但却不能很好抓住重点字、词、句进行理解。

四大题：默写填空。共计8分，均为背诵篇目。

出现的问题：（1）字迹潦草，无法辨认。（2）涂改太多。（3）死记硬背，错字太多，（4）理解不准确，（5）现代文落实较差。

初一：如将“天涯”的“涯”写成“崖”，“杨花”的“杨”写成“扬”，“水村”的“村”写成“春”，“西窗烛”的“烛”写成“竹”等等。“花枝招展”的“展”在里面多写一撇。“罔”写成“门”字旁，“潇湘”的“潇”、“落尽”的“落”是左右结构却写成上下结构。“尽”、“规”、“郭”、“旗”也有写错的。

初二：如：将“浊”写成“烛”或“斟”或“酌”，“归无计”中的“计”写成“记”，“汗青”写成“汉清”，“横看成岭”的“岭”写成“林”。如近35%的人将《渔家傲》填成“人不寐，将军白发征夫泪”。 “参差交织，黑白分明”背不着，且易将“织”写成“错”。

初三： 如将“春潮带雨晚来急”写成“春草大雨晚来急”，“归燕入胡天”写成“入胡边”，“蜡炬成灰泪始干”写成“泪死干”等。“征蓬出汉塞”写成了“归雁洛阳边”。“归雁入胡天”中“雁”写成“燕”。 “无可奈何花落去”的“奈”写成“耐”。“敲”字写错。“婵娟”的“婵”写成“蝉”。“急”写成“及”。“齐”写成“其”，“省”写成“醒”，“贤”字写成“见”字底。“蜡”写成“火”字旁，或“炬”写成“虫”字旁。“生”写成“身”等等。

五大题：现代文阅读。共计12分，平均得分不到8分，满分约占3%，7%的学生在五分以下，还有不少0分。

初一：阅读（一）15题，不结合语境和全文理解“犟”的含义。 16题，仅找出例子，却不说明理由；或找的根本就不是本段的例子。 17题，很多只答到“认定目标，坚持就是胜利”，却未答到“要克服困难，有战胜困难的勇气”这点。 阅读（二）18题，只能答出句子在内容的作用，未答出在结构上的作用；表述时关键词写错别字。如“痴迷”的“痴”写成“吃”，“铺垫”的“铺”写成“辅”。 19、20题，不审题，两个问只答一问，或问此答彼。 21题，只答出事件，不答出作者的感情。

初二：阅读（一）：15题，“为选段加标题”考查学生：什么是标题？如何拟标题？以及对文本的解读、对文本信息的概括能力。丢分原因有：A审题不准确。题干明确要求用四字词语拟标题，而一些学生写成了五个字。B理解不准确，标题与文段没有内在联系。不能反映文段的最基本的情节。如拟成“中举之前、范进中举、中举之后”，“屠户的儿子、神奇老爷、今非昔比”等等。 16题，着重对小说刻画人物的手法及作用的考查。A基本术语不清。将“动作描写”答为“心理描写、神态描写、侧面描写、正面描写”等。B问题回答不全，两问只答一问。 17、18题，小说通过情节刻画人物，选文围绕范进中举前后胡屠户的言行变化，采用对比手法完成了对这一形象的塑造。学生没有扣住文段的内容、文章主旨、写作的背景来答题，答题简单随意。同时不少学生没有举例，造成丢分。或在举例的过程中所举的例子没有构成一对关系。如只举出“像你这尖嘴猴腮”这样一例，而没有举出后面“品貌又好”、“这样一个体面的相貌”。 阅读（二）说明文：总分8分，平均得分65分左右，得分较好。成功之处有：A对说明文体的基本知识掌握较好，答题方向明确，语言简练。B寻找信息能力强。C生活积累丰富，对开放性问题回答较好。不足在于：阅读文段不仔细。 如，20题，有部分同学直接抄取了“居住地离车道的距离与肺癌死亡的关系是”后面长串数字比较句，而没有答到“可见……越高”这句概括的话。B、语言表述差。 21题，“你的对策及建议”，有同学直接简单答出“以步代车”、“多造绿色车辆”。C、建议对策不切实际。如“禁止开汽车”等。

总结：从以上分析试卷结果看不是很理想，默写题同学们都没掌握好，还能失分，这样的错误不应该犯。

初中阅读理解技巧之说明文语言特色

—初中阅读理解技巧之说明文语言特色，说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。

说明文的语言特色

说明文的语言特色，总的要求是准确、简洁、富有表现力。无论是事物说明还是事理说明，抑或是科学小品，都不能例外。准确、简洁，是说明文语言的最本质的特征。从说明文的主要功能来看，说明文主要是传播知识的。要使说明文传播的知识准确无误，就必须使用准确的语言冷静客观地解说事物，阐明事理，准确是说明文语言的先决条件；要使传播知识的说明文让读者一读就明白，说明文的语言就必须简洁。在此前提下，一篇具体的说明文，由于说明对象、读者对象和作者语言风格的不同，其语言特色可以平实见长，但有时也可以生动活泼。或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，详尽；或平易朴实，或幽默风趣，可根据具体的文章而定。

揣摩说明文的语言特色，可从这样几个方面人手：①要有综合观念。揣摩说明文的语言特色不能置说明对象的特征，说明顺序和说明方法于不顾，要把这些内容综合起来看。②抓住说明文语言准确性的本质特征，去理解文章中表时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等词语。③弄清什么是平实说明，什么是生动说明。④认真分析文章所用到的各种说明方法，各种说明方法在文章中的科学运用，正是说明文语言特色的正确体现。⑤注意说明文中动词、数量词、修饰限制性词语的准确运用。

总结：说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学的解说，对客观事物做出说明或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等科学地认识，从而获得有关的知识。

基本知识、基本技能 、基本思想 方法 是培养和提高学生语文素养、发展实践能力和创新精神的基础,是学生进一步学习和发展的必备条件,下面给大家分享一些关于 八年级 语文期末考试试卷分析，希望对大家有所帮助。

▼▼目录▼▼

八年级语文期末考试试卷分析

中考必备语文答题技巧及公式

易混淆的术语区分

●  八年级语文期末考试试卷分析

一、试卷结构

本卷共有四大题，共计22小题，其中积累与运用共6小题28分，现代文阅读共9小题28分，古诗文阅读共6小题14分， 作文 50分。试卷满分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21题考查了古诗文知识，分值22分 ，第1、2、5、6题考查了基础知识，分值16分 ，为名著阅读，共4分。第四题第7至15题考查现代文知识，分值占28分。

二、命题特点

本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂”的命题原则。突出了语文学科是基础的学科，工具性学科，在坚持全面考察学生的 语文知识 、方法和语文思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。

1、试题考查内容依据《课标》，体现基础性。

基本知识、基本技能 、基本思想方法是培养和提高学生语文素养、发展实践能力和创新精神的基础，是学生进一步学习和发展的必备条件，试题在这一点上立意明确，充分体现语文学科的 教育 价值。全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，起点低且难易安排有序，层次合理，有助于考生较好地发挥思维水平。这样，考生直接运用所学过的语文知识和方法进行“似曾相识”的解答即可，既可坚定考生考好语文的信心，又对今后面对中考的数学课堂教学起到良好的导向作用。

2、突出了对语文思想方法的考查。

语文思想方法是语文的精髓，是培养学生语文思维能力的重要环节。试题着重考查了基础和对现代文的理解等。例如第7至15题，突出了对语文素养的考查，考生需要不断地积累，是不难做出正确解答的。

3、试题背景具有现实性，突出对学生语文应用意识， 创新思维 的考查。学习语文的最高境界就在于运用语文知识和思想去解决实际问题。如第5题、第6题等，其背景来源于学生所熟悉的生活

三、学生答题基本情况分析

(一)整体情况：

本次考试我乡共有259人参考，最高分112分，最低分59分，总平均分为8972分，特优人数2人，特优率为07%优秀人数83人，优秀率32%,及格人数是243人，及格率是938%

(二)学生卷面分析题

第7、8、9、10、14、15题出现的错误率较高，这一部分是现代文知识的运用，说明学生理解能力较差;古诗文阅读出现问题也较大，第18、19、20题错误较多，这些题对书本知识的考查，说明学生对基础知识掌握的并不够牢固，导致很多同学出错;第4、5、6题考查了名著和材料知识并紧密联系实际生活，部分学生对本题的阅读理解不够，导致分析问题不够全面，做出来的同学很少。从整体来看，学生失分的原因是理解能力较低;粗心大意或者学习习惯不好;审题不够细致;语言运用能力、理论联系实际能力比较薄弱。

(三)总体失分原因

1、部分学生语文基础没有掌握。

2、大部分学生综合运用语文知识与思想方法解决问题的能力有待进一步提高。

3、大部分学生阅读理解能力较差，失分多。

4、部分考生语言表达能力较差，错误失分较多。

5、部分考生答题不规范，需要注意的细节没有把握好。

6、部分考生没有答题技巧和方法，时间上把握不好，后面的题很多没有来的及做。

四、教学中存在的不足

1、基本技能不过关，这主要反映在基础知识上。

2、审题不清，读题不细。比较突出的表现在填空题第10题和第14题。

3、没有养成良好的解题习惯。比较典型的第8、15题。书写过程有些混乱。

4、语言能力薄弱。阅读能力需进一步提高，基本语文思想需加强。 如试卷的第5、6、9题，很大程度上考察了学生的表达能力和理解能力。

五、教学改进 措施

1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过阅读、积累、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、 灵活应用的水平。

2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的语文问题，接触一些开放性问题，改变语文教学过于 追求 “最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

3、应加强学生的日常习惯养成教育，培养学生良好的学习习惯和 学习态度 。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

4、坚持“先学后教”的小组教学模式，课堂上必须精讲、少讲甚至不讲，彻底改变以前的“满堂灌”。

5、加强小组合作学习的意识，加强对优等生的培优工作，对学困生的基础知识的巩固。

6、在答题技巧上要让学生逐渐训练成“敬畏之心，一气呵成”的答题习惯。

7、注重强调学生的答题规范程度，养成良好的答题习惯，减少不必要的失分。

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●  中考必备语文答题技巧及公式

(一)某句话在文中的作用

1、文首：开篇点题;渲染气氛( 散文 )，埋下伏笔(记叙类 文章 )，设置悬念(小说，但上海不会考)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文; 总结 上文;

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头( 议论文 、记叙类文章文、小说)

(二)修辞手法的作用

(1)它本身的作用;(2)结合 句子 语境。

1、比喻、拟人：生动形象; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等; 答题格式：强调了+对象+特性

3;设问：引起读者注意和思考; 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

(三)句子含义的解答

这样的题目，句子中往往有一个词语或 短语 用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

(四)某句话中某个词换成另一个行吗为什么

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换为什么

不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(六)段意的概括归纳

1记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

(七) 表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置

表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：

1细读标题和注释;

2分析意象;

3品味意境;

4联系作者。

第二步，弄清技巧：

1把握形象特点;

2辨析表达技巧;

3说明表达作用。

第三步，评价内容观点：

1概括主旨;

2联系背景;

3分清主次;

4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈;二是要点要齐全，要多角度思考;三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

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●  易混淆的术语区分

(一)“方式、手法”的区分

艺术手法，又叫表达技巧，包括：

①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。 ②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用 典故 、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。 ③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

(二)“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

(三)描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度;“声”是听觉角度;“态”分为动态和静态;“味”是触觉角度。语文考试制胜三大秘诀 一、仔细审题：多想想题目到底要你答什么(内容)，怎样答(形式)，一般题读一、两遍，难度题必须读三、四遍; 二、用好草稿：用草稿的目的在于反复修改，力臻完美。 三、认真书写：工整规范，一目了然;清晰美观，百看不厌。 语文阅读分析常用名词 一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 三、 说明文 分类： 1、实物说明文、事理说明文、程序说明文

2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品) 四、说明顺序： 1、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序

2、空间顺序：注意表方位的名词 3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。 五、说明方法： 列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引资料 两大说明方式：平实说明与生动说明 六、说明文语言特征：生动(趣味性)、准确(科学性) 七、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙(追叙) 八、散文的分类： 抒情散文 和叙事散文 九、散文的特点：形散而神不散

十、小说的三要素：人物、 故事 情节与环境 十一、小说的结构：开端、发展、高潮、结局(有的前有序幕，后有尾声) 十二、描写的方法： 1、概括介绍与具体描写;

2、肖像(外貌)描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写; 3、正面描写与侧面烘托 4、小说中的环境描写：自然环境、社会环境 十三、议论文分类：立论、驳论

十四、议论文三要素： 1、论点：解决“需要证明什么” 2、论据：解决“用什么来证明” 3、论证：解决“怎样来证明”

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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = documentcreateElement("script"); hmsrc = ">

1在8086CPU的9个标志位中，有3位为控制标志，它们是DF, __IF_及__TF__。

2主机与外设之间的数据传送控制方式通常有三种，它们是程序控制方式，DMA方式及__中断_，其中__DMA方式的数据传输率最高。

3一个中断向量占__4_个字节。

48259A设定为固定优先级时，IR0优先级_高_，IR7优先级__低 。

5现用2Kx8位的静态RAM芯片构成8Kx16位存储器，供需此种芯片_8_片，若CPU输出的地址信号为20位，则可用于进行片选译码的片外地址为_9_位。

6指令“MOV AX,BX”源 *** 作数的寻址方式为__寄存器寻址___ 。

7设（DS）=2000H,(DI)=1000H，指令“MOV AX,[DI+2000H]”源 *** 作有效地址为_____3000h_，物理地址为____32000H_ 。

8存储器的存取速度可用_存取时间_和_恢复时间_____两个时间参数来衡量，其中后者比前者大。

9在存储器的层次结构中,越远离CPU的存储器，其存取速度_越慢__，存储容量_越大_,价格_越便宜_。

10在Intel80x86系统中，若一个32位（4字节）的存储字11223344H的地址为10000H,则10000H的字节单元内容为___44H___，10003H的字节单元内容为__11H____ 。

11中断返回指令IRET总是排在_ 中断服务程序的最后__ 。

二、选择题（每题2分，共20分）

1在下面80x86指令中，合法的是（D ）

AADD[BX],01H BSHL CL,AX

COUT 258H,AL DMOV BX,01H

2Intel 8086微处理器是（B）位处理器

A8 B16 C32 D46

3在计算机系统中，可用于传送中断请求和中断相应信号的是（C ）

A地址总线 B数据总线 C控制总线 D都不对

48255A的方式选择控制字应写入（ D）

AA口 BB口 CC口 D控制口

56166为2Kx8位的SRAM芯片，它的地址线条数为（A ）

A11 B12 C13 D14

6计算机软件系统主要包括（ C ）。

A编辑软件和计算软件 B培训软件和管理软件

C系统软件和应用软件 D应用软件和自由软件

7．计算机中字节的英文名称是（ B ）。

Abit BByte Cword Dbaud

8．计算机CPU由（ A ）构成。

A运算器和控制器 B运算器和RAM

CRAM和定时器 D控制器和定时器

9．下列不属于系统总线的是（ D ）。

APCI BISA

CEISA DRS-232C

10．ROM是指（ B ）。

A随机存储器 B只读存储器

C闪速存储器 D可编程只读存储器

就做到这里了，简单都是书上现成的，我就没空给你打字了把这些零碎需要花时间的都给你做了

另外，选择题第5题应该是6116芯片，而不是6166。题目错了，不过不影响答案

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