比较两组物体相等与不等的教学应注意哪些问题

我觉得教学设计更多的是一种处理问题的方法,而教案则是指导教学的一个更具体的事实

它俩的相同点事都是对教学的设计,都是对教学内容的一个组织安排过程,促进学生的学习

不同点是教学设计既可以是对一个具体的教学单元的设计也可以是对整个教学内容的设计,甚至是对整个教学系统的设计这就要求教学设计要充分考虑整个系统的前后关系,在设计的时候要从整体出发；并且要考虑教学的绩效问题

教案也称课时计划,即教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方法教案是上课的重要依据,通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等有的教案还列有教具和现代化教学手段（如**、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同,教案不必有固定的形式

编写教案要依据教学大纲和教科书从学生实际情况出发,精心设计一般要符合以下要求：明确地制定教学目的,具体规定传统基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想教育任务,合理地组织教材,突出重点,解决难点,便于学生理解并且掌握系统的知识恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性,面向大多数学生,同时注意培养优秀学生和提高后进生,使全体学生都得到发展原定教案,在上课进程中可以根据具体情况做适当的必要的调整,课后随时记录教学效果,进行简单的自我分析,有助于积累教学经验,不断提高教学质量

教学设计也称教学系统设计,是以传播论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学中的问题和需求,从而找出最佳解决方案的一种理论和方法是将教和学的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程,是一种教学问题求解,侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程

教学设计是为了实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划资源和学习活动过程,即教学设计是在现代教育理论指导下,为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序

数的运算：注重发展学生的运算能力。淡化数量程度的要求，注重选择正确的运算方法，准确得出运算的结果的能力。使理法有机结合。学习数的运算的过程，就是发展逻辑思维的能力的过程。不仅要关注结果，更要关注思维的过程，也就是掌握算理的过程。结合学生的年龄特点和思维发展水平，理解算理。低年级借助童话、故事、冒险等情境。中高年级主要是利用直观模型帮助学生理解。

小动物坐车：10个座位，先上来9个小动物，又来了5个小动物，那该怎么坐呢？先分成1+4，学生感兴趣，又对5的分解有自然的引入。

借助直观模型，处理算理和算法之间的关系。重点不是会列竖式，利用点子图，帮助理解12×14，把这个问题转化成两位数乘一位数等已经学过的知识。把14乘12，分成10个12和4个12，呈现出算式背后的算理。然后把分点子图与乘法4句口诀联系起来。是不是所有的计算课，都要利用直观模型呢？不是。结合具体的教学内容，确定是不是用。三位数乘两位数的时候，可以迁移。在上小学加减法的时候，让学生进行自主编题，看谁能编出新情况？有个学生出的题，是34+286，正是本节课要讲的内容，承担着相同数位对齐，沟通整数加减法与小数加减法之间的关系的重任。为什么不末未对齐了？抓住计数单位的教学，把所有的数的运算统领起来。

关于估算：选择适当的估算单位，进行估算。关注数量级，10的多少次方，这是重要的。

整体把握估算教学，把估算意识的培养当做重要的教学目标。创设情境：有两个数的、三个数的，或者大致范围的；鼓励方法多样化，重视交流、解释的过程，让学生进行合理估算。

就是教学过程。

教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。由相互依存的教和学两方面构成。内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。中国古代教育家提出的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（《礼记·中庸》）是对学习过程最早的概括。

扩展资料：

现代教学论认为，教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程。同时也是促进学生全面发展的过程。教学与发展之间存在着内在的、必然的联系。要求教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生的智力和体力，培养独立学习能力、学习兴趣和良好的学习习惯，以及从事创造性活动的能力；在学习知识过程中，逐渐形成无产阶级世界观和共产主义道德品质。

教学既要适应学生年龄特征，又要尽可能促进他们生理和心理和谐的、充分的发展，在促进学生的一般发展的同时，促进个性才能的特殊发展。在教与学的关系中，要充分发挥教师的主导作用，引导学生成为学习的主人和发展的主体。

参考资料来源：百度百科-现代教学论

参考资料来源：百度百科-教学过程

一 JAVA程序设计课程讲什么内容

《Java程序设计》课程是使用Java语言进行应用程序设计的课程。课程的主要目标有三：一、掌握Java语言的语法，能够较为深入理解Java语言机制，掌握Java语言面向对象的特点。 二、掌握JavaSE中基本的API，掌握在 、线程、输入输出、文本处理、图形用户界面、网络等方面的应用。三、能够编写有一定规模的应用程序，养成良好的编程习惯。 本课程要对Java语言的一些机制会详细讲解，所以具有系统性。本课程还注重实践性，要讲Java语言在文本、文件、窗体界面、图形、数据库、多线程、并行编程方面的应用。还会讲到编好代码的经验与技巧，包括面向对象的思想、软件开发工具的使用等。 在教学中，采用教师讲授、学生自测、学生讨论、编程实践相结合的方法。

二 千锋JAVA课程介绍

Java语言的发展及相关技术的介绍，Java技术和平台在网络计算及电子商务中的应用介绍；Java语言的基础知识：Java语言的主要特点，设计思想，Java虚拟机，垃圾回收机制，安全性的保证机制；Java语言的基本语法规范，包括标识符、关键字、数据类型、表达式和流控制，程序基本结构；面向对象技术的基本特点，Java语言的面向对象特性，类和对象的概念，封装性、继承性、多态性，Java语言的特殊属性；Java程序的例外处理机制和方法；

Java语言的输入/输出处理机制和方法，常用的输入/输出方法，输入/输出处理的应用；

Java语言的图形用户界面设计：AWT界面设计的基本方法，常用的组件类库，图形用户界面的事件处理模型和方法，JFC介绍，Swing图形界面设计；Java Applet程序设计，Applet程序的特点，运行机制，与浏览器的集成，安全机制的使用；

多线程程序设计，进程和线程的联系和区别，多线程程序设计的一般方法，线程的生命周期，线程状态的控制，多线程的互斥和同步；Java语言的网络编程技术和应用，Socket程序设计，Client/Server程序设计；Java的Servlet和JSP（JavaServerPage）技术；

JavaBeans和RMI。

三 java程序设计的介绍

《java程序设计》是2006年清华大学出版社 北京交通大学出版社出版的图书，作者是吴萍、蒲鹏、朱丽娟。主要讲述了本书通过对Java编程语言的全面介绍，引导读者快速地掌握Java编程语言的核心内容并学会灵活运用所学的语言知识及面向对象的编程思想。全书共分9章，内容包括Java语言概述、面向对象编程初步、Java的基本语法、类库与数组、面向对象编程深入、Applet程序、图形用户界面编程、异常处理和输入输出及多线程编程。

四 java程序设计的内容简介

本书采用任务驱动教学模式，通过任务的实施，使读者在读程序、版学知识、写程序的过程中，权逐渐掌握面向对象的Java程序设计思想和技能。本书共分12个单元，主要包括Java程序设计过程、基本语法规则、面向对象技术、数组与字符串、异常处理、GUI编程、输入/输出处理、多线程编程以及基础网络编程等内容。

本书适合作为高等职业院校计算机相关专业“Java程序设计”或者“面向对象程序设计”课程的教材，也可作为相关技术人员学习Java的参考用书。

五 java程序设计的内容简介

本书是依据本科和高职高专院校的培养目标及基本要求，结合作者多专年来的教学经验和工程实践属基础，为实施教学改革，使计算机教学进一步面向软件编程实践而编写的一本教材。包括的主要内容有：面向对象程序设计语言，Java程序设计入门，程序控制流程，JAVA的方法、类与对象、继承与派生，JAVA的异常处理，JAVA包的组成和使用，设计APPLET程序、JAVA的多线程、I/O流、网络程序设计等。每章后都配有上机实战和理论巩固题，实现教与学的统一。

本书语言通俗易懂，内容丰富翔实，突出了以实用为中心的特点。使用本书进行学习，可帮助读者用最少的时间掌握最多的知识及工作经验与技巧，是本科和高职高专院校理想的教学教材，同时也可作为软件和信息技术工程人员的参考用书。

六 《JAVA程序设计》课程设计

1 package studypart02;

2 import javautilCalendar;

3 import javaawt;

4 import javaxswing;

5 import javaawtevent;

6 import javalangThread;

7 public class Clock extends JFrame implements ComponentListener,

8 ItemListener,Runnable{

9 Thread timer;

10 private JComboBox bobox_color;

11 public void start(){

12 if(timer==null)

13 timer=new Thread(this,"ShowTime");

14 timerstart();

15 }

16 public void run(){

17 while(true){

18 try{

19 timersleep(1000);

20 }catch(InterruptedException e){}

21 repaint();

22 }

23 }

24 public void stop(){

25 timerstop();

26 }

27 public Clock(){

28 super("Clock");

29 thissetSize(600,600);

30 thissetDefaultCloseOperation(EXIT_ON_CLOSE);

31 thissetLayout(new FlowLayout());

32

33 thissetVisible(true);

34 }

35 public void paint(Graphics g){

36 Calendar cal=CalendargetInstance();

37 int year=calget(CalendarYEAR);

38 int month=calget(CalendarMONTH);

39 int day=calget(CalendarDATE);

40 int hour=calget(CalendarHOUR);

41 int minute=calget(CalendarMINUTE);

42 int second=calget(CalendarSECOND);

43 int a,b;

44 a=thisgetWidth()/2;

45 for(int i=1;i<=360;i++){

46 double angle=iMathPI/180;

47 double radius=a-50;

48 int x=(int)Mathround(radiusMathsin(angle));

49 int y=(int)Mathround(radiusMathcos(angle));

50 if(i%30==0){

51 int j=i/30;

52 String str=StringvalueOf(j);

53 gsetColor(Colorblack);

54 // gfillOval(a+x,a+y,1,1);

55 gdrawString(str,a+x,a-y);

56 }

57 double radh=a-200;

58 angle=hourMathPI/30;

59 int xh=(int)Mathround(radhMathsin(angle));

60 int yh=(int)Mathround(radhMathcos(angle));

61 gsetColor(Colorred);

62 gdrawLine(a,a,a+xh,a-yh);

63 double radm=a-150;

64 angle=minuteMathPI/30;

65 int xm=(int)Mathround(radmMathsin(angle));

66 int ym=(int)Mathround(radmMathcos(angle));

67 gsetColor(Colorblue);

68 gdrawLine(a,a,a+xm,a-ym);

69 double rads=a-100;

70 angle=secondMathPI/30;

71 int xs=(int)Mathround(radsMathsin(angle));

72 int ys=(int)Mathround(radsMathcos(angle));

73 gsetColor(Coloryellow);

74 gdrawLine(a,a,a+xs,a-ys);

75 //gdrawString(calget(CalendarHOUR)+":"+calget(Calendar

76 // MINUTE)+":"+calget(CalendarSECOND));

77 }

78 }

79 public void itemStateChanged(ItemEvent e){

80 repaint();

81 }

82 public void ponentResized(ComponentEvent e){

83 repaint();

84 }

85 public void ponentMoved(ComponentEvent e){}

86 public void ponentHidden(ComponentEvent e){}

87 public void ponentShown(ComponentEvent e){}

88

89 public static void main(String[] args){

90 Clock show=new Clock();

91 showstart();

92 }

93 }

七 java程序设计的内容简介

本书讲解了copyJava语言的基本知识及程序设计的基本方法，使读者掌握面向对象程序设计的基本概念，从而具有利用Java语言进行程序设计的能力，为将来从事软件开发，特别是Web应用系统开发打下良好基础。全书共分10章，从内容上大致分为三个部分：第一部分为第1章～第3章，介绍Java程序设计的基础知识，包括Java语言概述、Java语言基础以及算法与程序控制结构。第二部分为第4章～第6章，介绍Java面向对象程序设计的基本方法与技术，这是Java的核心与特色内容，包括类与对象、封装、继承与多态以及异常处理与输入/输出。第三部分为第7章～第10章，介绍Java的实际应用，包括多线程、网络程序设计、数据库应用以及图形用户界面开发技术。

本书内容讲解详细，程序代码均经过调试，案例实用。

本书适合作为高等院校计算机程序设计课程的教材，也可作为具有一定程序设计基础和经验的读者的参考用书。

八 java程序设计的内容简介

本书共分四篇15章来阐述Java语言。其中，第一篇介绍了Java的基础知识，包括Java的历史和特征、Java的开发环境和工具、Java语言的基本语法知识；第二篇介绍了面向对象编程的思想和相关概念，Java中类的定义和对象的创建，Java继承、接口和包，数组与字符串，异常处理及JDK类库的应用；第三篇介绍了Java的AWT和Swing图形包的使用以及Java的多线程编程支持；第四篇通过一些简单的例子介绍了Java在网络和数据库方面的编程。本书的篇章内容采用循序渐进、由简到繁、由易到难的学习思维特征进行编排，书中例子以人们学习与认知过程为基础，以实际开发的需求为目标。书中内容通俗易懂，丰富易学，每章都附有习题，帮助读者及时了解与掌握相应章节的知识点并将其应用到实践中。

本书适合作为高职院校各专业学习Java语言的基础教材，也可作为相关工程技术人员和科技工作者的参考用书。

九 JAVA程序设计课程主讲老师是谁

JAVA程序设计主讲老师是北京大学信息科学技术学院教师，在程序设计方面有多年的项目开发经验和教学经验，任教育部计算机教指委分委专家组成员。出版的教材包括《Java程序设计》（曾获第六届全国高校出版社优秀畅销书奖）、《C#程序设计教程》、《VB程序设计》、《Visual C++NET程序设计》等。在北京大学开设多门程序设计课程，课程内容以系统知识与实践应用相结合，注重培养对知识体系的深入理解，在与实际工作生活相结合的应用实践中分析问题、解决问题的能力。

十 Java程序设计与Web应用程序设计哪门课简单

java程序设计主要讲解java的基础知识，它是一种语言性的课程。

web应用设计则是一种方向性的课程，这个web的设计你可以使用asp，也可以使用jsp，如果是通过jsp来进行web开发的话，需要java的知识作为基础。

因此，如果你有asp的相关知识的话，可以不学习java直接学习web应用程序设计，如果没有的话，建议你先学习java程序设计，然后再学习web应用程序设计。

教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”。

教学模式是在教学设计的实践中逐渐形成的运用系统方法进行教学系统设计的理论简约形式，是对教学设计实践的再现，是教学设计理论的简约形式。

开放式教育是针对封闭教育来讲的，是一种鼓励幼儿参与学习活动，以幼儿为中心的学习方式，开放性体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。

开放教育能使幼儿在融洽的人际关系中，以自由意志、合情、合理与合法的把事情有效的处理。唯有坚持这种理念与态度，才能造就一个凡事有主张、做事有决心与毅力的人，这种人可不必藉助外在的刺激力量，就能自动自发的去完成自己分内的工作，而且从多方面自我成长。

扩展资料

全方位的幼儿开放教育其基本理念有四：

1、以幼儿为中心

幼儿是开放教学中的“主体”，让幼儿在开放自由的环境中，允许自由学习、自由发展和自我实现。

2、鼓励幼儿主动学习

全方位的开放学习中引导幼儿“主动”学习代替传统“被动”学习。

3、自由而不放任

在幼儿的学习环境中，幼儿被鼓励自由活动、自由探索和自由思考。但是这些“自由”不是无止境的放任，而是有某种程度的限制。

4、灵活运用适当的教学模式

在开放学习空间里，教师依幼儿的发展、兴趣、经验、认知以及不同的主题，布置丰富的学习环境，让幼儿主动去实验、 *** 作以及不断发现。

参考资料来源：百度百科-开放式教育

长期以来，我们的小学数学教学的效率居低不高，其中重要的原因在于 教学观念的滞后、教学目标模糊化、教学方法和手段单调、课堂结构不合理、 训练 琐碎机械 化，使 学生处于被动接受的状态。因此，当前改进小学数学教学必须切实加强 以上各方面的改进 。正如《数学教学大纲》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生的数学实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。针对 小学 学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们 从 教学观念、数学目标、教学方法、教学手段、课堂结构、基本训练等， 探索适应小学学生学习的活动式课堂教学的一些具体 *** 作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的数学综合素质。

随着对新教育理念的不断学习和对按新课程标准编写的新教材的使用， 我们认为 更新教学观念，改变教学方法，使用新的教学手段，是用好新教材的迫切要求。经过几年的课改实践，我 们 感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到了很好的效果。因此，下面就 小学 数学新课改 ，提高小学数学课堂教学效率的研究方法 谈谈自己的几点感触。

一、教学观念现代化

实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育：②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法：③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素(教师、学生、教材等)的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程：③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

二、数学目标明确化

教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能：对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能：对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法；

②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数：③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

三、教学方法科学化

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力：自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

四、教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。、多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等)，恰当地引进了现代化教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等)，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

五、课堂结构高效化

现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。·据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲lO分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲l5分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应：学生主动、积极参与的程度：学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反愧及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。

六、基本训练序列化

小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基(基础知识教学、基本能力训练)，什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意如下问题：①首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；②训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果：③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；④应针对学生存在的问题，精心选编习题。例如：为引人新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题，等等，从而实现训练目标。

以上六项基本要求，体现了小学数学的学科特点，改变了传统的教学观念，集中了行之有效的教学经验。实践证明，教学过程中如果能实施这六条基本要求，就能优化课堂教学，取得显著的教学效果。

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