为什么我想打小学生作文

为什么我想打小学生作文 小学生不爱写作文怎么办？

小学生不爱写作文原因在于：一想像力不够，无法拓展想像空间，写几句就没下文了；二表达能力较差，语言积累不够，不知道什么说。

要让小学生能轻松地写好作文，我认为要做到以下三点： 第一要加强孩子的语言积累，提高表达能力。

可以订阅一些孩子们感兴趣的报纸杂志，如《读者》、《少年文摘》等，让她经常看一看，学一学，每月举行一次家庭读书分享会，发表读书心得。

还可以写写日记和周记。

刚开始写时不要苛求质量与篇幅，重要的是鼓励孩子写出心里话。

这样既可以提高孩子的写作兴趣，又增加了孩子的语言积累。

第二要让孩子掌握正确的写作方法。

不会写作文是孩子不爱写作文的主要原因，所以想要孩子爱上写作，先得让她掌握正确的写作方法。

可以把不同文体的要素混在一起，由家长说出文体，孩子根据要求找出相应的要素，这个小游戏可以锻炼孩子的逻辑思维能力，也能够让孩子看到写作题目时就知道自己需要写哪些内容，这样写出来的文章才更流畅、更出色。

第三要培养孩子的想像力。

不妨多带孩子参加一些户外活动，如爬山、旅游等，开阔视野，让他们仔细地观察生活。

除了用眼睛去观察之外，还可以用听觉，味觉，嗅觉，触觉，心觉，发动全身的各种感觉器官去感受，这样的观察才是立体的、全面的。

写出的作文也会有一种身临其境的感觉。

也可以在节假日带他一起去看儿童电影，然后分别写观后感，一起讨论分享各自对电影的感受和看法。

题主您好，小学生不爱写作文是一个普遍存在的问题，如果不解决，无论对孩子当下的语文应试，还是对孩子未来的发展，都会受到很大的影响。

因此，对家长的焦虑，我感同身受。

我作为老师，也给您一些解决问题的思路，希望可以为您分忧：作为家长，要从分析孩子“不爱写作文”的原因入手，从小学生的心理特质和学习要求出发，制定引导孩子喜欢上写作文的核心策略；其次要从消除孩子对写作文的负面心理出发，帮助孩子建立“爱写作文”的种子，再以孩子作文写作能力培养为核心，制定内容规划和学段规划，最后运用正向强化的办法，逐步实现孩子写作文习惯的养成，让孩子成为文笔出众的“小作家”。

下面给您2条建议，并具体进行解析如下。

建议一：家长要从孩子“不爱写作文“的原因开始分析，确定“引导孩子喜欢上写作文”的核心策略。

目前小学生不爱写作文的原因主要有5个方面：一是不善于观察生活。

很多孩子不爱写作文，很大程度上是不善于观察生活。

我教过的一个孩子，平时不爱写作文，有一次在写《参观动物园》时，他就写到：星期天，爸爸带我去动物园，我看到了熊猫、狮子和老虎，然后高兴地回家了。

我找这个学生谈了一次话，对他说：你有时间再去看一看，记住老师的几个问题，比如，去的时候天气怎么样？你们的心情怎么样？到了动物园参观的人群怎么样？熊猫什么颜色？狮子什么样子？老虎在干什么？后来他又去了一次，专门跑到学校对我说，老师我注意了一下：我们再去的时候天空时蓝的，我们去时心情不错，到了动物园人很多，熊猫是黑白相间的，狮子正在睡觉，老虎正在溜达。

我说那你回去把这些内容充实到作文里吧。

孩子答应了，然后兴冲冲地走了。

后来这个孩子的作文我当做范文在班里进行宣读，他呢从此喜欢上了作文，后来也成为一名语文老师。

由此可见，不会观察，感觉无从下笔，是影响孩子写作文的最大的问题。

二是生活积累不足。

写作文最讲究生活经验的积累，尤其对小学生而言，本就缺乏亲身经历，如果再没有主动的参与，写出的作文肯定空洞无物。

比如说，老师让孩子写做饭，如果孩子平时连锅都不碰，没有做饭的实际感受，那写出的东西肯定是胡编滥造，这种情况下孩子怎么会爱上写作文呢？三是来自外界的负面评价。

孩子写作文本就比较困难，不仅得不到正面鼓励，在写作文过程中还受到过来自同学、家长甚至老师的讽刺嘲笑，让孩子的自尊心和自信心受到打击，愉悦感不足，造成孩子不爱写作文。

四是家庭文学氛围不足。

如果家长及亲戚朋友对文学写作缺乏兴趣，平时谈论不多，家里也没有书架、藏书柜、藏书等家具，孩子就不容易感受不到文学信息的影响久而久之造成孩子远离作文。

五是没有榜样指路。

“模仿”是小学生学习的主要方式之一。

这些孩子的模仿对象，可以是家里的亲人，身边的同学和朋友，学校里的老师，再有就是从文学名著、影视作品、童话故事等媒介中涌现的“英雄人物”。

如果这些榜样本身对文学写作不在行，或者起不到积极的示范作用，就不会在文学写作方面对孩子产生积极影响。

小结：提高小学生写作文的兴趣，要从孩子不喜欢写作文的原因分析入手，从引导孩子进行观察，增加生活经验、增强写作自信、家庭熏陶引导以及建立孩子的写作“榜样”入手，采用步步为营的策略，把孩子写作文的兴趣点燃并固化。

建议二：家长要循循善诱，多层面引导强化，积极实施“写作能力提升4步法”，让孩子的写作兴趣得到激发，写作能力不断加强。

第1步：要给孩子量身定制“书香”计划。

要从观察、体验、思考、动手等多个角度让孩子亲近自然，阅读名著，接受文学熏陶，重新激活孩子对写作的好奇心。

一要带着孩子亲近自然，感受自然，观察美的事物，增强孩子写作的信心。

家长要带着孩子走进森林，走进小溪，穿过田野，爬过山坡，让孩子去亲眼看一看花草书目，闻一闻泥土芬芳，激活孩子的想象力，引导孩子们观察、表达，提高写作的意愿。

二要增加生活的历练。

家长要利用闲暇，教孩子做做粥、包一顿饺子、收拾收拾家务。

都说"没有经历不成经验”，孩子只要经历，再下笔，一定“有的写”，一定“有如神助”。

三要主动进行家庭氛围塑造。

让孩子在耳濡目染中增加“文学味”，消除对写作的消极感受。

一是家长要在家庭环境布置中，尤其是孩子的房间有意识地设计书架和读书角，张贴一些诗人、作家的肖像或名言，进行氛围点缀；家长在孩子面前要讲国内外名著里的故事，说一说自己当年写作文的趣事，晚上讲故事也可以讲讲古代诗人、作家的成长经历；家里来了客人也要引导交流孩子写作文的有意思的经历，让孩子给大家朗诵一首诗、念一段古文，当得到家人和朋友的交口称赞之后，孩子比较容易建立荣誉感，逐步强化孩子“文学很重要，写作文很好玩”的意识。

四要多带孩子走出去感受文学知识的魅力。

家长要利用假期，到图书馆、书店去看书；到作文培训机构去看优秀作文展示；多听听专家老师对文学作品的理解鉴赏，多去了解文化名人在写作中的奇闻轶事，让孩子感受到写文学的魅力，激发孩子对读名著、写作文的兴趣。

五要让孩子直接感受写作的“好玩、有趣”。

比如，选择比较简单的“看图写话”小测试，用“时间、地点、人物和动作”4个要素构成短句，完成对图画的描述。

只要孩子把这种“4要素句”说出来，就给一些奖励，如果完整写下来，就给一份小礼物；另外，家长要带着孩子多参加一些以文字修养为主的游戏活动，如“猜灯谜”、“背古诗”等活动，让孩子多读、多说、多看、多听，慢慢消除对写作文的厌恶感，重新激发好奇心，引导孩子的作文的兴趣。

第2步：为孩子建立心中的“文学”偶像，引导孩子拿起笔开始自己的“追星”之路。

一是树立心中偶像，实现“偶像”引路。

家长要在每次从书店及参加活动回来以后，要立即让孩子回顾“看到了什么、听到了什么、哪个环节或章节印象深？哪本书作者最棒？谁可以当你的心中偶像”的问题，让孩子经过筛选选择一位最佩服的作家，记在孩子心目中。

通过偶像引路，引发孩子对写作文的兴趣。

二是请学校的语文老师或者培训班的作文老师成为孩子的写作导师。

充分发挥老师对孩子的示范效应，近距离辅导，贴身模仿，提高写作能力。

要请老师作文课上引导孩子积极发言，认真练习，让老师成为孩子在学校的“写作文偶像”。

三是寻找身边的“小榜样”。

家长要及时把孩子班里写作文比较好的同学或者身边的亲戚朋友的孩子请到家里交流写作文经验，给孩子找一些身边的、写作文能力强的小老师、小榜样，帮助孩子积极成长。

第3步：为孩子作文能力的培养建立4级训练规划：第一级：以看图写话为主，训练“四要素句”，主要在小学一年级进行。

训练内容是，根据图画，写出什么时间、谁、在哪儿、干什么等4个要素。

比如：语文课上，小梅在教室里读书。

点评：这句话将“什么时间：语文课上；谁：小梅；在哪儿：教室里；干什么：读书”4个要素描述的非常清楚，这就算优秀练习。

第二级：练习四要素句+关联词训练，主要在小学二年级进行。

训练内容是，根据图画，除了写出什么时间、谁、在哪儿、干什么外，对于人物众多的画面或者对较为复杂的事件叙述，学会用相应的关联词来有条理的表述。

比如：”小强拖地“——只见小强先打来一盆水，将墩布放在盆子里洗一洗，然后把墩布往地上一放，再哈下腰，一下一下擦起地来，最后把墩布又用盆子里的水洗一洗，就放回洗手间了。

点评：这句话用了表示先后关系的”先、然后、再、最后“几个词，把小强擦地的过程描述得条理清晰，十分传神。

第三级：练习环境描写+主题描写，主要在三年级进行。

根据图画，除了“四要要素句+关联语”外，要学会对画面上表现出来的时间、地点进行完整的环境描写。

这使得画面中心内容确定后，可以对画面进行更加生动地表达，也为人物出场渲染一个合理的环境。

比如：一个秋天的早上，刮了一夜的风，终于停了，地上、屋子上，树上到处积满了厚厚的树叶，黄灿灿的，整个世界如同金子般的仙境一样。

点评：这段话用了描写环境的”地上、屋子上，树上到处积满了厚厚的树叶，黄灿灿的，整个世界如同金子般的仙境一样“一句话，把目光所及的环境描述述得形象、清晰，非常有画面感。

孩子进行这样的训练，对思维的想象力和文字的描述力都会有长足的进步。

第四级：练习完整的记叙文6要素练习，主要在4-6年级进行。

引导孩子通过合理想象，将事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果叙述清楚。

比如：春天来了，小河里的冰化了，河水哗啦哗啦地流淌着。

这个时候，小公鸡要过河，他不会游泳，又没有桥，这可怎么办呢？刚好乌龟爷爷过来了，问小公鸡：“你怎么站在这里呀？”小公鸡着急地说：“乌龟爷爷，我要过河，可没有桥，我也不会游泳，这可怎么办呀？”乌龟爷爷听了，哈哈大笑起来，说：“到我背上来吧，我驼你过河。

”小公鸡一听，高兴地跳了起来，他趴到乌龟爷爷的背上，顺利地过了河。

点评：这段话综合运用了前3个级别训练的各类技巧，尤其是对时间：春天来了；地点：小河边；人物：小公鸡和乌龟爷爷；起因：小公鸡过不去河；经过：小公鸡过不去河，乌龟爷爷把他驼过了河；结果：小公鸡顺利过了河等6个记叙文要素作了清晰的说明，并合理地运用想象，把环境描写“春天来了，小河里的冰化了，河水哗啦哗啦地流淌着”、心理描写“小公鸡一听，高兴地跳了起来”等细节形象地展现了出来，这样的作文就是优秀作文，也是孩子写作练习的范文。

这些训练内容的练习，如果能结合各个学段的教学大纲及必读书目的识字量和阅读理解内容进行融合，孩子的写作文能力一定会越来越强。

第4步：正向强化，帮助孩子逐步形成写作文习惯。

正向强化是指在孩子出现一个家长期待的行为后，家长要立即给予他一个愉快回馈，比如给他一份梦寐以求的玩具、食物等刺激，就可以增加这种行为出现的频率。

具体方法是：一是每日确定作文训练内容。

要以周为单位，对孩子写作文任务完成的情况进行考核奖惩。

具体讲，就是建立考核表，在孩子承诺的基础上，每天记录孩子写作练习任务完成情况，完成了得分和有小红花奖励，没完成的扣分，每周按照总分进行奖励，所得的积分和小红花能换玩具、食品或文具，让孩子每天都能获得来自写作文的激励，从而增加成就感和愉悦感。

二是鼓励孩子参加作文比赛、写作评比，并在各个场合进行展示。

通过参加作文比赛，能让孩子感受到更多的文化熏陶及荣誉感。

此外，如果家里来了客人，家长要鼓励孩子在大家面前朗诵诗歌、背诵古诗，多给孩子表现的机会，增强孩子的自豪感，这样就能不断激发孩子“写作文”的内驱力。

小结：通过氛围营造，引导孩子建立写作文的兴趣，再通过为孩子建立学习目标、树立榜样、强化练习等途径对孩子进行正向强化，就能促进孩子“写作文习惯”的逐步养成，让孩子成为一名文笔出众的“小作家”。

总之，小学生不爱写作文是一个普遍问题，只要家长认真分析原因，针对小学生的特点，制定相应的培养策略，积极实施“写作能力提升4步法”，孩子就能爱上写作文，并能养成良好的写作文习惯，这样就可以让孩子受益终生，成为“腹有诗书气自华”的好少年。

最后，我把思想家戴尔·卡耐基的一段话送给您，我们共勉：戴尔·卡耐基说：“人人都应有一种深厚的兴趣或嗜好，以丰富心灵，为生活添加滋味，同时也许可以借着它，对自己的国家有所贡献。

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