我就是二年级数学老师。
我来分享一下我班里一个孩子做应用题的情况。
眼看期末统测考试就要来临。
班里有一个孩子的数学还真令我上火牙疼。
这个孩子是连100以内的计算都过不了关。
71_35=（）大多数孩子口算都能解决掉。
这是个退位减法。
个位上的1减5不够，要借位，借1顶10，然后在计算。
可是这个孩子每每都是个位上如果像这种1减5不够减的，他都会搞出发明来，掉过来用5减去1等于4。
所以结果人家答案就是44。
就像这脑筋，你觉得他能读懂应用题里面的数量关系吗？二年级这册数学应用题，新增加的的知识点就是乘法和除法的引进。
所以应用题部分除了一两道在一年级基础上学习的100以内的连加、连减、加减混合应用题，出现多的就是有关于乘法和除法的应用题。
出现错误较多的是除法应用题。
举个事例。
题1，就是求4个7是多少？求几个几是多少用乘法算式。
所以这个列式为：7x4或4x7都可以。
题2，就是把一个数平均分成几份，求每份是多少。
用除法。
列式为：28÷4=7（人）题3，就是求一个数里面有几个另一个数。
也就是28里面有几个7，有几个7，就可以分成几组。
这也是用除法算式。
列式为：28÷7=4（组）二年级还引进了倍数概念。
有两种题型。
求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，还是用乘法。
求一个数是另一个数的几倍？用除法计算。
可是我班里的孩子，这样的题，统统写成乘法。
读不懂题意，理不清楚里面的数量关系。
把知识学的非常死。
学了乘法就都用乘法，教一个除法，换一个乘法应用题，他还用除法。
天天怄的我想吐血。
这样的孩子没有啥好办法。
只有边练题，边总结。
教会他看到题以后怎么去思考最终怎么解决掉这道题。
从量变到质变吧！量是有了，却没有质的飞跃，最多是有点小开窍。
今天考试又出现了错误。
第一小题。
正好买的是蛋糕。
买了7个。
可是下面的算式就楞给你写成7x7=49（个）到现在我还气的心脏疼呢。
题主问的上二年级不会做应用题咋办。
我真的没有更好的办法。
掰烂揉碎，讲的别的孩子都不愿意听了，他还是学不会。
我也有点崩溃。
现在我作为老师，我想问问各位网友朋友们，你们有啥高明的方法吗？交流下好不？期待友友们留言，帮助一下像这样的学困生们。
应用题对很多中小学生来说，都是比较头疼的问题。
要想真正解决应用题，不理解、不会做的问题。
首先要知道应用题到底在考查学生的哪些能力，或者是哪些因素会影响孩子把应用题做出来。
应用题最重要的目的是在考查学以致用的能力，但是也会顺带的考察信息检索、阅读理解、知识综合运用这些能力。
下面来说一下常见的导致应用题解不出来的三大原因。
行为习惯不好，容易遗漏重要的信息。
应用题相对于其他选择填空或者简答题，都有一个显著的特点，就是题目的字数比较多，信息量比较大。
要想解出应用题，首先是要对于关键信息进行一个检索。
但是呢，很多孩子由于自己的行为习惯，不是很好。
在读题的时候，要么是不能够集中注意力，要么是读题的方法不当。
造成的结果就是题目读完了，但是并没有找到这道题目的，关键要点在哪些。
面对这样的情况，可以有意识的培养孩子的信息检索能力，比如让孩子在读题的时候，用不同颜色笔标出应用题中的关键信息。
重点要标出哪些信息是解决这道题的关键性条件。
另外就是可以把一道应用题拆解成“套餐”式的简答题，通过简答题的形式，得引导孩子分析关键信息，并且引导孩子的思维。
【对于低年级学生可以画线性图的形式，来辅助理解题目】不理解课本上的知识，对于课本上的知识，完全是死记硬背。
在解决应用题的时候，除了要找到关键信息，还需要把这些关键的信息和课本上的知识建立联系。
并且大部分情况下，应用题的信息和课本上知识的联系是十分微弱的。
需要在对课本上的知识有一个准确的理解基础之上，才能够找到这种联系。
部分孩子在学习知识的时候，都是死记硬背，先是背知识，然后是背解题方法。
而应用题可能是最难仅仅通过记忆，就能够解决的一种题型。
如果是因为知识不理解而造成的应用题不会解决，最为简单的一个办法，就是在解题之前让孩子在草稿纸上列出这道题具体是在考察哪一个知识，或者是要用到课本上的哪些知识，首先对知识列一个清单。
然后再引导孩子了解课本上知识除了有这种问法之外，是否有其他的问法，然后尽量能够找出相对应的题目进行练习。
阅读能力存在问题，不仅是应用题不会解决，甚至语文的阅读理解也做得不好。
如果是想在短期内改变应用题，做的不好这一状况可以参照第一种情况和第二种情况的方法。
但是呢，提升阅读能力有效的做法还是让学生能够广泛的阅读，孩子的阅读量和知识面提高以后，理解能力自然而然就会提升。
欢迎分享，转载请注明来源：内存溢出
微信扫一扫
支付宝扫一扫
评论列表（0条）