小学学校教学质量管理汇报材料

小学学校教学质量管理汇报材料 如何提高小学教育质量汇报材料

2008——2009学年度第一学期教学工作汇报这学期的教学工作，我们继续坚持“以教学质量为中心”，进一步完善和深化我们已有的教学、教研体制：在课堂教学中，以“学生自主学习”和“六步诱导教学法”为灵魂；以“当堂训练、过关制”为基本框架，以“集体备课、经常反思”为核心教研制度。

以“后进生跟踪服务”作为大面积提高教学成绩的有效手段。

在此基础上，实现教学全过程的“精细化、典型化和个性化”，为此，我们在这学期提出了新的口号“以人性化的制度激励人； 以无处不在的德育网络教育人；将关注的目光投向每一个学生个体，促进每一位学生健康成长；课堂教学精细化，学生作业典型化，课后指导个性化。

”下面，就上述情况作一简单的汇报。

一、暑假中，我们修订和完善了《班主任工作考核细则》和《教学人员工作考核实施细则》。

班主任工作采用量化积分的方式，它分为 “履行班主任职责、班风班纪、安全工作、卫生工作、少先队工作、生活管理、财产管理、奖励分数”等八大块六十二小项。

每一小项提出了 *** 作性极强的“工作标准”，规定了达不到要求时所应扣除考核分数的范围。

具体 *** 作流程为：以分管校长、德育处主任、大队辅导员、安全办主任、生活管理科科长记载为依据。

每月公布积分一次，各月积分累计所得就是年终考核的分数。

教学工作从工作量、各种书面材料（包括计划、总结、反思或教学论文，培优补差记录，听课笔记等）、备课（教案）、讲课、辅导、作业的布置与批阅、考试、教学成绩、听课等九个方面进行考核， 每一项内容依据实际情况划分出了不同的档次，每一个等级提出了非常详细、切实可行、 *** 作性较强的要求，给出了较为恰当的标准分值。

这项制度由教导处抽组人员执行，他们就上述内容定期、不定期地检查打分，年终将每次（项）所得分数相加就是最后考核得分。

这两项制度的出台，必将促进文明学校班级管理的规范化、制度化、科学化，推动学校班风、学风、校风建设进入到一个全新的阶段。

二、经常反思我们的工作，找出不足和疏漏之处，然后采取相应的补救措施。

暑假期间，我们集中全校教师进行了“教学大反思”。

每位科任教师以“期末考试试卷”为蓝本，归纳、整理出学生没有掌握或一知半解的知识点，并且大致开列出了上述同学的名单。

然后，同学科教师集中起来讨论对上述问题的解决思路，直至找到最佳方案。

这样做，就抓住了阻碍教学成绩提高的关键。

在日常的教学工作之中，我们更是紧紧抓住“反思”毫不放松，每节课后有“教学笔记”，每单元有“反思”。

我们的“反思工作”不是仅仅流于形式，而是要它在提高学生的成绩上发挥实实在在的作用。

每一次作业，我们都把普遍存在的问题记录在案，下次在课堂上共同解决；部分学生的某个知识点掌握不好，教师会采取不同的方式区别对待。

有的可以告知家长，让他们给“补课”；有的可以委托给班内负责任的优秀生进行指导；有的自己亲自辅导。

“单元过关”考试之后的“反思”，我们也具体到了班内的每一位学生。

可以这样说，我们的每一位教师对他的每一位学生了如指掌。

相当一部分教师看着空白试卷就能较准确地估计出某位同学的成绩，大部分科任教师能从学生的作业情况看出他是否照抄。

这样，我们的每一位教师都能比较全面地了解他的学生，能比较准确地把握影响他们成绩提升的关键，找准了问题的症结，我们将后的工作才会有的放矢。

三、教学全过程贯彻“精细化、典型化、个性化原则”。

“当堂训练”、“六步诱导教学法”、“学生自主学习”等，是我们总的教学思路，要想使它见到实效，就要求我们在日常教学过程中贯彻精细化原则。

这里的“精细化”，是教学全过程的“精细化”，是全天候的精细化。

“典型化”就是在日常教学的各个环节中要抓出“典型”，以点代面，达到教师“举一”，学生能 “反三”的目的。

我们的“课堂教学”要“精细化”、“典型化”，教学反思要“精细化”、“典型化”，作业布置要“精细化”、“典型化”，课后辅导要“精细化”、“典型化”，试卷拟定要“精细化”、“典型化”。

备课时，我们的教师首先通览教材，把整册书甚至全套小学课本都吃进肚子里了，有相当一部分教师能用十到二十个应用题覆盖小学阶段几乎所有的知识点。

至于学生，他们把班内不同学习能力的孩子分成几类，区别对待。

上课时，精心设计出的例题和练习题有很强的代表性，往往能很好的反映相关的知识点。

被提问者往往是能够代表某一类同学，让他们回答问题，老师一般能较快速、准确的了解学生掌握讲授内容的真实状况。

下面说说课后辅导“个性化”。

我们学生的家庭背景、生活环境、家长的认知水平不同，其学习态度、学习能力、意志力都有所不同，用统一的模式去教学，势必事半功倍。

在课后指导上，我们的教师依据不同教育对象的不同“特点”，找出恰如其分的指导方式。

例如，数学上的死记硬背是应该坚决屏弃的，但某位学生领悟能力较差，他的老师就出了些基本的题目，写上解题思路，让他“死记硬背”，结果真的见到了成效。

学校的教学管理工作也实现了“精细化、典型化、个性化”。

校长、分管副校长、教导处的五位同志经常深入班级听课、与师生座谈，随时了解师生“教”与“学”的情况，与他们共同探讨教育教学方法，为他们解决一些教育教学中的难题，向他们提供一些建设性的意见和建议。

遇到一时想不明白的问题，我们可以组织相关人员进行讨论，找出最佳解决方案。

我们还选取一些有代表性的课，组织大家讨论。

选取有代表性的教师跟踪他“备、讲、辅、批、考”的全过程，借以了解一类教师的工作状况，以便我们采取相应的对策。

最近，我们举行了“教学质量表彰大会”，这不仅是对上学期工作的总结，也是我们这学期的动员大会。

这次会议，凝聚了人心，振奋了团队精神。

四、大力加强体育、艺术类课程的教学，认真地组织多种形式的学生课外活动。

开学后，我们组织了大型体 *** 比赛，锻炼了我们师生的团队精神。

进行了少先队入队仪式，使全体师生受到了一次爱国主义的教育。

“小星星广播站”每周播出两次，《小星星作文报》定期出版。

音乐、舞蹈、美术方面，我们经常组织师生参加一些上级单位组织的相关活动，在校内，我们也举办各种形式的体育、艺术类活动。

五、图书室面向全体师生开放。

由于我们人手有限，这学期我们制定了图书借阅表，一天只准一个班级前去借书，各班轮流进行。

这样避免了秩序的混乱。

广大同学不仅从书中学到了知识，而且陶冶了情 *** ，开阔了视野，它与我们的课堂教学相辅相成、相得益彰。

六、教师的学习进修是我们教学工作重要的一环。

我们教师的业务再提高一般有以下几种形式。

1、集中学习，我们每周抽出一小时轮流对全体教师进行计算机培训。

2、委托培训，截至目前，这学期共有八人次外出学习。

他们回来后，再组织相关教师学习讨论。

3、参加学历考试。

目前，我校共有二十多位教师参加不同类型、级别的自学ks。

4、结成帮扶对子。

我校经验丰富的优秀教师大多与青年教师结成了对口帮扶小组，他们在相互学习中得到共同提高。

这一个项目，已经成为我们常年坚持的制度。

5、利用休息时间自己学习。

每天放学之后的办公时间，有的在网上学习外地的先进经验，有的向别人请教多媒体的 *** 作。

有人订阅书报杂志，跟踪国内最新教育教学动态，有人试着制作多媒体课件。

总之，我们的广大教师总是利用点滴时间努力提高自己的教育教学水平。

这一学期的教学工作就回汇报到这里，不当之处，敬请各位领导批评指正。

学校提升教学质量，应该先抓班主任建设，还是先抓科任教师建设？

学校提升教学质量，应该先抓好班主任建设，还是现抓科任老师建设，应该一起抓。

1.校长是标杆。

一所学校教学质量好不好，与校长有很大关系。

学校的硬件建设，资源配置，都符合上级要求，没有多大差别。

就是农村学校，校容校貌也得到了很大改观。

师资力量也不相上下，老师都是正规的师范院校毕业。

只不过有的学校有名师，有的学校没有名师而已。

事业型的校长，无私奉献的校长，他（她）会把教学工作放在第一位，把教学管理放在第一位。

只要校长抓管理，抓质量，学校的教学质量一定会有大幅度地提升。

2.齐抓共管。

学校教学质量的提升，除了校长带领一班人，落实教学管理以外，还要抓好教师队伍建设。

班主任是一个班级的灵魂，学校抓好班主任队伍建设，学校工作就做好了一半。

要想抓教学质量，一定要抓好班级纪律，抓班风建设，班主任工作至关重要。

学校在抓好班主任队伍建设的同时，也要抓好科任老师队伍建设，教学质量的好坏，归根结底，都要由科任老师去落实。

学校对教师的管理，要科学化，人性化，学校领导要设身处地为老师着想，维护老师的合法权益，老师也才会在教学工作中更加努力。

总之，教学质量的提升，关键在校长，同时还要加强班主任和科任老师队伍的建设。

欢迎大家留言评论。

常言说：“强将手下无弱兵”嘛，如果没有猜错的话，尊下一定是教育工作的领导者。

借此，为你为提升教学质量的急切心情点赞。

同时，不妨我给你翻一下老黄历，或许有所裨益。

十多年前我所在的乡镇中学，教师队伍可谓是八仙过海，各显神通！私下同事们侃言谁是千瓦棒，谁是节能灯，还有谁是拼命三郎的。

这些骨干教师，无形中则成了全校教师效法的榜样。

他们根据自己的特点取长补短，因材施教，使学校的教学质量常年稳居于全县上游。

这说明什么呢？说明教师的责任心是第一位的。

教师的责任心决定着良好的教风和学风的形成。

有了这两个方面的保证，你还愁教学质量不能提升吗？说到这里我想你应该明白该怎么做了吧！不过我还是想赘述一二。

学校工作的重点不是先抓什么建设，后抓什么建设。

而是关心爱护班主任和科任教师，要真诚的相信他们，依靠他们，给他们创造良好的教育环境，他们就能充分地发挥主观能动性，做好本职工作的。

老实话，不论什么工作，人的事业心和责任感，是最重要的因素。

而这个因素又恰恰是需要学校领导肯定和保护和发掘的。

俗话说人心齐泰山移，如果领导以领导的姿态说你这应该怎么做，那应该怎么弄，剥夺了他们主观能动的空间，他们就会看你的脸色行事，——拨一圈转一圈，如果教学质量下降，你说怨谁呢？开篇我说强将手下无弱兵，这是我深有体会的。

我们学校地处偏僻，城里的人才大都不愿去。

这个看似不好的现象却成就了我们学校稳定健康发展的重要因素。

学校的领导班子都是从学校成长起来的，他们在品格上，率真、正义，有很强的事业心和大局观；工作方面，不以领导自居，不搞一言堂，不居功，不贪利，实事求是，兢兢业业且善于集思广益、移樽就教；在为人方面，谦和恭让，知人善用，且乐于帮助老师解决婚姻、生活、职称评定等到面的难题；教学上，（学校规模比较小，只有八个班）他们均担任主课；生活上，他们和老师同吃同住，不搞特殊化。

有了这样的领导班子，就会有一支积极发挥主观能动性的教师队伍，稳步提高教学质量也就不言而喻了。

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