一个都不差阅读题答案

一个都不差阅读题答案 一个都不差阅读题答案一个都不差阅读答案一个都不能少作者是葛俊康的阅读题答案一个都不差阅读题答案

参考答案：1．A2．B3．B4．A5．（1）果真（如果确实）得不到宋国，而且做不道义的事情，为什么还要攻打它呢？ （2）如果木鸾机件、枢纽完全具备，和木车马相同，就一直飞翔不会落下来。

（3）鲁般为他们砍断（木人）一只手，那天吴中就下了大

祖父的表阅读题及答案像语文和英语这种学科，有时答案不合理，为什么老师总是强行解释，就是不肯承认答案设置不合理？

语文这一科答案不合理，还有可能说的过去，但是英语这一科是不可能存在答案不合理的情况的。

因为，英语在出题的时候，都是题目写什么，底下就直接问什么，脑子都不会带一点拐弯的。

你自以为这个题目的答案不合理，实际上是因为你没有看懂文章的意思，而且老师在上课的过程中没有可能一个词一个词的把整个意思全部说透彻。

也有很多老师自己也没有完全看懂意思，只能按照答案去讲解，所以你才没有办法理解透彻。

给你讲一个事实，就是中国绝大多数的高中英语老师自己做高考卷子的分数都只能在110~130之间。

很多名校的一线老师做一些易错题，都很容易出错。

毕竟他们不是学生，没有天天刷题，也没有天天去复习那些偏难的知识点，所以他就不可能做到卷子上面的每一句话都看懂。

因此，英语这一科真正学得好的学生不是靠老师而是靠自己。

你如果觉得卷子上面哪一个题目有问题，我建议你你就把这个题目上面的每一个词，每一个短语用牛津英汉双解高阶词典查一遍，把这些你查出来不会的内容背一遍，背完以后你再去读这篇文章，你就会发现英语的题目和答案完全非常合理。

英语的阅读理解无外乎就是掌握两个东西，第1个就是单词，高中范围内所有的单词就是3500词范围内的单词。

高考不会超纲，你平时做题的时候选择难度匹配的卷子就可以了。

第2个就是词组短语和固定用法，3500词相互组合形成的1.5万个词组短语和固定用法必须要背下来。

不背下来，你想要做到，卷子上每句话都看懂，那是不可能的。

搞明白这两个东西以后你再去追究语法上的一些细节，比如说在时态上面的一些细节，那么做题基本上就不会错了。

英语如果要拐点什么弯，那就是在虚拟语气和时态这两个事情上面做文章。

也只有在这两个上面做文章才能让题目有一定脑筋急转弯。

剩下的英语阅读题都是属于侮辱智商类的题目，只要你能够看得懂，不可能不会做，也不可能觉得题目模棱两可。

英语有几十万道阅读题被出卷人出出来。

你市面上买得到的卷子，那些阅读题都已经经过几万名教师验证了。

根本就不存在哪道阅读题，答案设置有问题的情况。

凡事不要想当然，如果你在这些事情上面过度的钻牛角尖，对于你的学习是不会有好处的。

题主这个问题让我想起高一时所学的李健伍的《雨中登泰山》，课后习题答案总是说，松树的成长反应了劳动人民坚毅，不怕困难的精神……，好多那些看上去，都具有时代气息选项设置。

所以，当看到这种牵强的解释时，我们就觉得很厌恶，想吐。

当时，我们班其它各科成绩均为第一，可语文成绩次次倒数第一，就是也与这个原因有关。

也有很多被选入试卷中的文章的作者表示，自己写作时，确实没有想过试卷中的选项所涉及的内容。

作者还说，如果让自己来做自己的文章的话，也有可能得不及格，甚至是零分。

这告诉我们两件事，第一，做文科题目需要套路，即使是文章作者本人，如果没有经过一定时间和技巧的训练，也会吃瘪。

第二，拒绝接受选项的提示，会让我们的学生在分数上，吃亏。

一、看到我们能学到什么更重要高三时，有个语文老师，给我们讲选择题答案。

讲到最后，发现黑板上多出一个答案。

于是我们大笑，知道老师讲错位了。

也就是说，基本上他讲得都错了，可是老师还能讲出理由来，不得不佩服他很厉害。

于是把答案顺一遍后，他又重新来过。

我们能感觉出来，一个语文老师“翻手为云，覆手为雨”的“大将风范”。

和题主的想法不同，我们之所以大笑，是因为我们很佩服他的。

不仅是因为他能把错误的选项，在极短时间就内解释清楚了，而且还因为他带给我们的启发，1、虽然他有自己的弱点，有时候会瞎编。

但是，我们班语文高考成绩当时在全县都很出名，130+的学生有很多。

主要原因是他能给我们及时反馈。

每次考完试，第二天只要是他的语文晨读课，我们的成绩就会被写在黑板上。

当天夜里他就会给改出来。

优生分数写出来，进步学生名单也写出来。

我们学到了什么是敬业，以及尊重我们的劳动。

他的不足，反而让他更具亲和力。

2、我们还从他身上学到，文科就是用来解释的。

只要你合情合理就可以。

但是你合情合理，自圆其说，并不意味着别人就赞同你的观点。

比如，关于《红楼梦》解读，一直都分为两个派别——评点派、索引派。

而且各说各有理，谁都不服谁！王国维、胡适和周汝昌，都参与进来。

题主说，为什么老师的不愿意承认选项是不合理呢？有可能是老师没解释到位，也有可能选择设置得真得不合理，更有可能是我们生活阅历不够，暂时还不能理解。

建议，最好能从别人的错误中学习到什么，而不是揪着别人的错误不放，或是可能是自己的错误不放，先搁在一边。

以后再去理解。

我们的苦恼和气愤的情绪会少一些。

二、语文、英语选项的特点在《用理工科思维理解世界》作者万维钢指出，文人思维的三个特点分别为，注意直观感受，喜欢解读和细节。

像刘心武解读的《红楼梦》，于丹解读的《论语》，不管学术界的评论如何，我觉得学到了很多东西。

至少他们都有原创的成分在里面——加入了很多现代的元素。

再回到文科选项的设计上来。

有一个高三的男生问我，有些英语阅读理解的选项如何解释。

我问他，你的英语老师如何解释的。

他说，很牵强，我们老师给的解释我能理解，可是我这样理解为什么不行啊？我说，你可以问你的英语老师啊。

他说，老师让我自己想。

看上去他很苦恼，我给他解释说，首先英语阅读理解的选项的设置是最佳选项，不是正确选项！这两者有什么不同呢？在低年级这二者没有什么不同。

比如，在初中或是高一，正确选项就意味着要和文章的意思是一致的。

可是，这两者差别很大——最后入选的可能只是文章的一部分。

到了高三或是更高年级，我们就只能用排除法，把错误的排除掉，才是正确的选项。

如果你感觉老师讲得很勉强，那是因为老师先看正确选项，然后用自己的解释来和你说明的，我知道任何东西只要一解释，很容易就解释清楚了。

不过，只要解释就加入了老师自己的生活经验。

有的同学能理解有的则不能。

就像上面那个学生。

如果送排除法，找到他的位置，看一看为什么错就可以了。

当然还需要大量的训练才可以做到。

再比如，完形填空，一般来讲对一个名词的考查，它的上下文都有暗示的，仅看四个选项四，把它们带入后，我们发现通过意思都能够解释的清楚。

那怎么办？就是注意上下文暗示，还有要根据情感因素来进行排除。

写在最后，首先文科就是这个样子，本身就是“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，用排除法去理解文章，可能更具有积极意义。

发现别人的优点，看看自己能学到什么，会让我们的思维更活跃。

还有让别人认错，不容易，这是人性。