中西方教育差异

中西方教育差异 中西方教育的差异在哪些地方？

中西方教育分属两个不同的谱系，东方教育受于孔子儒家教育思想影响深远，西方肇始于苏格拉底的教育思想，二者虽然在教育理念、教育目标、教育方式等方面有较大区别，但并非水火不相容。

我们既不能盲目否定我国优秀传统教育，也不能全盘照搬西方教育。

正确的态度是学其所长，为我所用。

以下从几个方面谈一谈西方教育可学习借鉴之处，并同时比较二者的差异。

1、增加教育投入，减小班额。

西方国家从小学到高中每个班一般都是额定20人，一个班十五六个人则很常见。

国内除了偏远山区学校学生少之外，每个班都在30人以上，一个班四五十人的比比皆是。

20人和40人的区别是显而易见的。

20人至少意味着一个学生每堂课都可能被提问，一个班40人有一半被提问就不错了。

如果不小心一个学生总是不被提问，学生心里会怎么想？是不是很受打击？大班额是影响教育质量提高的直接原因。

造成大班额的原因有两个：一是教育投入不足，教室匮乏，师资紧张，学校不得不实行大班额；二是办学水平存在城乡差别，择校风愈刮愈烈，大量农村学生涌入城市，造成城市学校班额过大。

解决的办法是：教育立法，严禁学校超班额招生；增加教育投入，解决校舍、师资紧张的问题；实行划片招生，城乡均衡配置教育资源，推进教育公平。

2、取消班主任，实行班级自主化管理。

西方学校没有班主任。

在国外最好不要问孩子的班主任是谁，因为这会让孩子很难回答。

从小学到高中，学生往往都不知道班主任是谁，每天只有校方管理人员来点点名，还时常更换。

设立班主任，在我国有很长的一段历史，班主任在学生教育和成长的过程中，发挥了很好的作用。

但是，班主任作用的发挥，也有一定的局限，设了班主任，课任老师会片面地认为，管理班级、教育学生是班主任的事，与已无关。

其实，教育学生是所有老师共同的职责，如果每位课任教师都把自己当成班主任，尽自己教育和管理学生的职责，形成合力，教育效果会更好。

没有班主任，班级管理怎么办？可以成立班级学生自治组织，放手让学生自我管理。

这样做，既可以发挥学生的主观能动性，又可以锻练学生的组织管理能力。

3、放松课堂纪律要求，改革课堂组织形式。

中国的班级学生多，一个人有点小动作全班受影响，于是只好严格要求：小学干脆就让所有的学生手背到后面，老老实实、规规矩矩地听课；初中和高中老师也必须一遍遍地要求学生齐刷刷坐好，上课的学生就紧张得像士兵了。

这样一来纪律保证了，孩子的天性也被抹杀殆尽了。

寓教于乐也是中国教师的追求，不过40人的大课堂，怎样寓教于乐？只能靠老师唱独角戏。

小班型就不一样了，桌子围成一个或者两个圈，每面排两排中间就可以表演，每个孩子都可以施展自己的天赋。

在大班额现实不能改变的情况下，课堂上，教师是否借鉴一下西方的教学理念，放松一点课堂纪律要求，给学生留一点自由发言、讨论的时间？教师能否走下讲台，关注一下学生的学习状态，并参与学生的讨论？是否可以改变一下目前“插秧式”的课堂组织形式，设立学习小组，让学生自主学习，合作探究？4、减小课外作业量，为学生留下自主发展的空间。

西方国家的学校也要给学生留作业，但作业量比较小。

加上学生一般下午1点钟就放学回家了，下午有足够的时间做作业，作业压力几乎没有。

中国的学校全天上课，傍晚放学还要留作业。

孩子们晚上要应付补课和作业，奋战到半夜也常常做不完。

没有作业压力，学生在课余就有充足的时间发展自己的兴趣爱好，或者多读一些喜欢的课外书，或者就感兴趣的课题进行探究，或者发展一些艺术方面的特长。

与西方学生接触，感觉他们爱思考，性格活泼，懂得东西特别多，中国许多学生只会考试，几乎别无他长。

5、吾爱吾师，更爱真理。

中国的孩子被要求要尊敬师长，上课不得顶撞老师，见了老师要主动问好甚至行低头礼。

说老师讲错了是最大的忌讳，如果让老师下不来台的话，会被严肃批评。

老师讲课都会直接告诉学生什么是对的什么是错的，一个问题，答案一二三四五清清楚楚，背下来考试填上就可以得满分。

不幸的是，时间和时代一变化，很多答案也变化了，学生会感觉当年上学被骗了。

西方学校师生是朋友关系，老师和学生见面像朋友。

学校鼓励学生提出不同的意见和观点。

学生在老师提示下思考什么是对的，什么是错的，美国甚至连南北战争这样的问题都要学生给出自己的观点，考试答出核心观点就可以得满分而不必面面俱到。

久而久之，西方学生学会了思考，遇事爱动脑筋。

而99%的中国留学生刚到国外都很不适应，因为他们习惯于照本宣科，习惯于老师给的现成答案，如何思考还需从头学起。

尊敬师长中华民族的传统美德，但是尊敬并不意味着一昧盲从，尤其在真理面前，师生之间应该是平等的。

新课改要求教师要成为学生学习活动的组织者、参与者，就是破除传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，学会思考，培养学生追求真理的精神。

6、改革家长会组织形式，因材施教。

参加西方国家的家长会，家长要和课任老师一个一个面对面过筛子似的进行私密交流，详细掌握自己的孩子每门学科存在的问题及以后如何改进等等。

参加了一次家长会，孩子的情况尽在掌握。

更为重要的是，像初升高之类的家长会，所有课任老师会针对每一个学生的特点和特长，集体对家长提出孩子下一步学习的参考意见，实际体现了因材施教。

中国的家长会是开大会。

首先班主任总体介绍班级情况，然后课任老师陆续蜻蜓点水似的补充。

不留神说出一个差生的名字，差生的家长还得自报家门。

家长丢了面子，一窝火回家就给孩子脸色看。

精神刺激在传递，问题依旧是问题，多数学生没受益。

家长会不是学校的新闻发布会，也不是班主任、课任老师的自我展示会，更不是批斗会，召开家长会的目的是让家长掌握学生在校学习情况，家校联合，共同解决学生在学习和成长中遇到的问题。

因此，建议学校家长会尽量减少开大会，多开一些教师和家长面对面交流的小型会议。

7、走出校门，在实践中学习。

中国的学生学习的场所大多在教室里，集体外出活动少之又少。

西方国家的孩子每学年至少要被安排一次旅游，相当于边走边学习地理和历史。

奥地利等一些发达国家每年要安排两次，费用全部由国家支付。

意大利等一些国家虽然需要家庭支付，但费用也不多，五六天的旅游一百二三十欧元就够了，是一个家长月工资的十分之一。

贫困家庭的学生，旅游费用加上书本费和体育课的服装费，每年可报销1000欧元。

读万卷书，行万里路。

书本知识只有和实践结合起来，才能变成有用的知识。

而在我们国家，别说外出旅游，即使短距离的郊游，也没有人敢组织，原因是学校没有这方面的经费，大多数家庭也无力承担；更为重要的是，没有学校愿意触摸“安全”这根高压线，组织学生外出，出了安全事故，学校和老师是要承担责任的。

现在虽然提倡研学旅行，但往往“游”的成份多，“学”的成份少，只是走走形式和过场而已。

新课程也要求学生参加社区服务，走出校门，参加社会实践，开展研究性学习，但由于种种原因，这些活动并没有得到很好的落实。

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中西方教育的差异在哪些地方？ 受传统文化和社会环境不同的影响，在以前人们认为中西方教育存在以下差异：1.基础教育方面:中国学校重视孩子的基础知识的培养，西方学校重视培养孩子的想象力和创新力。

2.高等教育方面：中国高校受政府管理，大多高校的专业设置、经费来源、招生计划由政府部调控。

西方高校一般在制定条例、招生等方面有自主权。

3.家庭教育:受应试教育的影响，中国家长关注的是孩子的学习。

西方家长注重对孩子的独立生活能力、社会适应能力的培养。

4.社会教育方面:在中国一个人发展很大程度上受家庭背景及社会关系影响。

西方社会对家庭背景及社会关系等比较淡薄。

但现在我国政府教育部门推进素质教育，减轻中小学生的负担，加强对学生的心理素质和独立生活能力的培养，其次进一步深化办学体制的改革，落实高等学校办学的自主权。

使我国的教育职能不断的完善和发展，这些差异逐渐缩小。

另外你说到:中方中小学狠学，西方中小学狠玩。

中方大学狠玩，西方大学狠学。

“中方大学狠玩”现象已不复存在，近几年大学毕业生要进行应聘和招考等环节才能有工作岗位，有的经过努力成研究生博士生等高等人才，如果大学不好好学习，大学一毕业就失业。

“中方中小学狠学”现象，相信在我国政府的努力下不久就会改变。