走马观花

谢谢邀请！我个人认为这得看在什么情况下，读什么题材的文章。

如果是语文书上的精讲课文或古诗文，那肯定不能走马观花、囫囵吞枣。

比如古诗文学习，最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，才能感受诗词音韵之美，汉语之美，才能明白古诗文的真正内涵。

再比如精读课文，如果不认真读，怎样能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情？人们常说：得语文者得天下。

在大语文时代到来之际，孩子们光读课文不拓展阅读量，语文素养也不可能真正提升上去。

因此，孩子们就得往课外阅读延伸了，加大课外阅读，鼓励孩子们“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不“挂钩”的书：像童话、故事书、名著等，这些书就可以走马观花地读；可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读；或者快读、浏览、跳读、猜读等等。

只有这样，才能扩大课外阅读量，才能培养起读书的兴趣。

只要孩子读得多爱读书，都是好事，都有用。

有大量阅读经历的人，他的记忆力、理解力、表达力等智力及情感商数比不阅读的人普遍要好太多。

当然，这也是需要一个过程的，从小学开始大量地阅读，坚持积淀个三五年下来，拥有良好的阅读能力，将会使孩子终生受益。

小学生只要肯阅读，自己能阅读、愿意阅读，那就必然是好的和有用的，即使是自马观花！但具体情况要具体分析，“走马观花”毕竟在阅读方式上不是个通用的“褒义词”。

一：低年级培养阅读习惯和兴趣的话，“走马观花，甚至看图思意”都是合理和正确的。

该鼓励并积极引导，让孩子建立起看字才能更晓意，更有趣的的认知。

二：已具备合格的阅读能力，却依然喜欢和习惯，甚至刻意走马观花的话，那才是错误的，因为孩子这种做法更多是出于对父母或老师要求的敷衍。

该批评并用问答文章细节及含义的方式来考核孩子的阅读质量，不过关就罚，打骂不宜，更合理该罚抄，“你不是懒得不肯好好读嘛，那很简单，懒病得用勤来治，看没有用那就抄，还得抄出声来，抄一个字读一个字给我听到。

”“态度问题要改善，行为上的惩戒肯定比说教来的效果好。

”这是不用想和辩的，所以家长真为了孩子好，就必须当狠心时绝不手软，只有孩子累了、疼了，知道错误的结果难以和不愿承受了，那才会长记性，自己主动积极地改善。

三：阅读能力优秀，知道抓重点、分主次了，才有选择的走马观花的话，这已是小学生阅读能力和习惯的目标。

该赞扬、鼓励、认可孩子的优秀，并加大购书力度，满足孩子的一应阅读要求，即使是课外的，没什么实际意义的，甚至是漫画，只要孩子有意向读，那就给他读，但得根据孩子的年龄和对孩子的帮助程度提出建议，并控制“度”。

因为“人都是好奇的，特别是自觉能力足够了，更都是想拓宽眼界走出去，看到更多的。

”所以在孩子阅读能力及习惯达到目标后，最渴望的就必然会是增大涉猎，看看以前没看过的书是怎样，讲了什么，有趣在哪？这是本能，更是对孩子不单阅读能力，而是全方位能力的升华！因此父母一定不能眼界狭隘，只给孩子看我们认为对他好的，这是对孩子的耽误！更应该的是给孩子看他到想看到的，并让他做出自己的判断和选择，再结合实际给出建议，帮孩子控制住“需求的目标和度”！