高三数学高考研讨

高三数学高考研讨 如何看待一年教龄的数学老师带高三？

我在高一时，我们班主任是外语老师，刚毕业，比我们大不了几岁，他的带的班外语成绩很突出，同时我们班其它各科在他的管理下，都是排名第一，只有语文是倒数第一。

所以他工作表现很抢眼。

工作的第二年，像题主说的一样，就被领导安排，带高三了。

我觉得能在第二年就带高三，说明他各方面成绩，很优秀，受到领导的认可。

说真的如果我是高三孩子的家长也会担心，他的经验太少了，还没有自己的教学风格，“任督二脉”还没打通呢。

即使有人说，年轻老师，爱学习，有激情，老师背后有团队配合——集体备课，但家长还是不能完全放心，高三学生时间是有限的，年轻老师爱学习不假，可他要是犯错了，不是在专业知识上犯错，而是没有把握高考的重点，讲了很多“废题”，学生可不知道如何判断，浪费了时间怎么办呢？数学科太重要了。

实际上，最重要，也是最核心问题是，学生的听课反应如何！我那个班主任是很优秀的，后来和他成了同事更能了解这一点。

可就是当年，学生反应并不好。

后来很多学生闹，不得已学生调整了老师。

我认为你还是观察一阵子，看看孩子反应如何。

如果不满意，在想办法，如果老师能镇得住学生，说明老师特别的优秀了。

毕竟高三学生需要老师的引导，可还是靠孩子自己学习，有时年轻教师可能在精神上对孩子的支持也很重要。

家长的反应焦虑可能会影响孩子的判断。

问题中描述的这种情况，家长也不要过于用责备求全的眼光看待问题，不要因为教师年轻就认为教学能力不高，复习备考效能不高，这种想法是不全面的，年轻教师也有一定的优势。

任何一名高三教师都是非常努力的，而且高三科任教师的选取都是经过学校慎重考虑的，因为高考质量也事关学校的声誉和社会影响力，关键还是在于学生如何努力拼搏。

高三年级的复习备考，主要需要用备课组的力量制定高考学科复习备考计划，制定复习进度，科任教师统一按备课组集体讨论的方案执行每章节的授课方案，至于具体落实课堂内容，组织课堂教学互动等问题，也并非具有一年教龄的年轻教师就不如老教师。

年轻教师授课更加具有优势，主要体现在不懈探索和充满激情等方面。

年轻教师往往朝气蓬勃、思想开放，备受学生喜爱，这也是优势，可以激发学生的学习兴趣和热情，没有什么比得了学生对于一名教师的热爱来吸引学生的学习兴趣，加之高考复习备考过程中本身就是枯燥无味和艰辛的。

虽然在课堂教学效率和重难点等方面有所欠缺，但年轻教师学习能力比较强，如果平时积极向年老教师多请教，注意自身教育教学水平的提升，会取得理想的教学成绩的。

年轻教师本身也具有勇于无限的探索和不服输的态度，在教育教学过程中和学生一起探讨，在授课过程中不断积累经验，调整思路，对于题目的讲解思维跳跃快，符合学生的思维逻辑特点，具有共性；年轻教师平时可以积极研究高考大纲，研究考试说明，把握高考试题方向，了解高考试题动向，在教育教学过程中逐步穿插。

任何教师的高考复习备考过程中离不开教研组的集体力量和智慧，即便是年长教师，每年高考大纲略有变化、学生整体质量有差异、高考任务不同、高考备考思路调整，都需要依靠备课组集体智慧引领当年的高考备考计划，指导章节内容的整体规划，调整备考思路，制定高考复习备考进度等。

备课组全体教师利用课余时间集体探讨每节需要授课的主体思路，需要把握的重难点，年轻教师可以通过集体讨论的方式受益，在备课组的指引下执行复习备考过程中的每一个环节。

同时年轻教师根据自身对于高考复习过程中对于高考大纲的研读，把握授课过程中的重难点和考点知识体系，提升各方面综合授课能力。

问题中描述的具有一年教龄的年轻数学教师带高三，其原因主要是对于年轻教师的能力有所怀疑，有这种想法是正常想象。

之所以有这种想法主要是家长对于学生的高三复习备考过程不太了解，以为高考各学科的复习备考过程中教师都是单打独斗的，家长的这种想法是错误的。

任何学校的高考各学科复习备考过程都是具有一定的章法的，而且上级教育主管部门也会对于各高中学校进行高考复习备考进行督导，通过听课、评课、查看、研讨等方式检验各科任老师的复习备考效果，因为高考复习备考的每一个环节和过程是取得高考成功的关键；同时学校也不定期的对于高三各科任教师组织集体听评课，以督促教师提高高考复习备考课堂效率，落实复习备考每一个环节，提升复习备考效果。

总之，希望问题中描述的家长大可不必担心，年轻教师也具有一定的优点，高考复习备考过程中每一位教师都是非常努力的，关键因素还是在于学生是否真正努力，在高考复习备考过程中讲求方法技巧，紧跟教师的复习备考进程，稳扎稳打，才能取得理想的成绩。